來(lái)君芳

[摘? ?要]英語(yǔ)高考中出現(xiàn)的續(xù)寫新題型，對(duì)學(xué)生寫作和想象力的要求提到了一個(gè)新的高度。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)短篇小說(shuō)的閱讀量，在閱讀中提取篇章結(jié)構(gòu)、詞匯句式，分析情節(jié)走向及情感發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生續(xù)寫能力的提高。

[關(guān)鍵詞]續(xù)寫;短篇小說(shuō);寫作能力

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）07-0028-02

近兩年浙江英語(yǔ)高考中出現(xiàn)了續(xù)寫作文題，其考查形式為提供一篇故事性短文，要求學(xué)生根據(jù)其中情節(jié)，續(xù)寫故事，使之完整。 這種新型的作文類型要求較高，靈活性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生寫作和想象力的要求提到了一個(gè)新的高度，也對(duì)教師平時(shí)的寫作教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

英語(yǔ)短篇小說(shuō)為學(xué)生續(xù)寫提供了非常好的模仿范例。從內(nèi)容上看，高考續(xù)寫材料和短篇小說(shuō)的人物都比較少，情節(jié)比較單純，主題也較單一。從形式上看，短篇小說(shuō)和續(xù)寫的情節(jié)一般由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：一是背景介紹（background），指在矛盾沖突 （conflict） 尚未展開(kāi)之前，對(duì)主要人物及其所處的社會(huì)環(huán)境、主要人物之間的關(guān)系和矛盾所作的提示，引導(dǎo)故事情節(jié)的展開(kāi)。二是發(fā)展過(guò)程（development），即故事中矛盾向高潮發(fā)展的過(guò)程。三是高潮（climax），指矛盾沖突發(fā)展到最激烈和最緊張的階段。四是結(jié)局（denouement/ending），指矛盾通過(guò)沖突，最后得到解決。續(xù)寫的要求是故事給出背景介紹和基本發(fā)展后，讓學(xué)生呈現(xiàn)高潮和結(jié)局。通過(guò)模仿短篇小說(shuō)的寫作形式、語(yǔ)言內(nèi)容和情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)在英語(yǔ)續(xù)寫中化被動(dòng)為主動(dòng)，將輸入與輸出切實(shí)結(jié)合，提高寫作水平。

筆者下面結(jié)合一節(jié)區(qū)級(jí)讀寫公開(kāi)課，就如何利用原版短篇小說(shuō)提升學(xué)生續(xù)寫能力進(jìn)行分析和說(shuō)明。

一、選取的教材分析

本節(jié)課的授課對(duì)象為高二學(xué)生，選取的文章為“Going Home”?！癎oing Home”是刊登在《紐約郵報(bào)》上的一個(gè)故事。這個(gè)故事的主要內(nèi)容為：“長(zhǎng)途車上坐著一位沉默不語(yǔ)的男子，原來(lái)他剛從監(jiān)獄出來(lái)，釋放前曾寫信給妻子：如果她還愛(ài)著他，希望他回去，就在鎮(zhèn)口的老橡樹(shù)上系一根黃絲帶;如果沒(méi)有黃絲帶，他就會(huì)隨車而去，永遠(yuǎn)不會(huì)去打擾她……汽車快到目的地了，鎮(zhèn)口的老橡樹(shù)上掛了幾十上百條黃絲帶，歡迎他回家……”這個(gè)故事刊出不久，很快就出現(xiàn)了一首不朽的音樂(lè)作品Tie a Yellow Ribon Around The Old Oak Tree（《老橡樹(shù)上的黃絲帶》），黃絲帶也成了美國(guó)“歡迎被囚禁的人重獲自由”的標(biāo)志。這篇小說(shuō)流傳甚廣，很多學(xué)生可能有過(guò)中文版本的接觸，對(duì)故事的發(fā)展已有大概的了解。熟悉的小說(shuō)材料容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而克服一些難詞帶來(lái)的語(yǔ)言障礙。通過(guò)閱讀原版的小說(shuō)，學(xué)生更可以體會(huì)到作品語(yǔ)言的精妙，獲得不一樣的情感體驗(yàn)和人生感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)短篇小說(shuō)“Going Home”的欣賞，學(xué)生能夠：

1.提高欣賞短篇小說(shuō)的能力，通過(guò)歸納人物特點(diǎn)的實(shí)例，學(xué)會(huì)推斷人物的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)情節(jié)描寫的寫作技巧，揣摩情節(jié)發(fā)展對(duì)續(xù)寫的推動(dòng)作用。

3.理解情感體驗(yàn)的描寫方式，通過(guò)在閱讀作品時(shí)情感上的躍動(dòng)，產(chǎn)生認(rèn)同感，提升情感描寫的能力。

4.通過(guò)對(duì)小說(shuō)簡(jiǎn)練精當(dāng)語(yǔ)言的模仿，學(xué)寫小說(shuō)的另一種結(jié)尾（續(xù)寫訓(xùn)練）。

三、教學(xué)過(guò)程

Step 1.導(dǎo)入。

先用PPT展示一個(gè)男士乘車回家的照片，提問(wèn)：How is the man feeling on the way home after a long separation from his family？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出一些表達(dá)回家心情的詞匯和句型，能快速引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的共鳴。學(xué)生的回答也讓人充滿驚喜，如：He is bubbling with happiness./ He is desperate to meet his family...

Step 2.快速閱讀，并通過(guò)分析短篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)introduction（beginning）—development—climax—ending，讓學(xué)生分析“Going Home”故事脈絡(luò)和人物情緒變化的主線。

【設(shè)計(jì)意圖】從分析情節(jié)入手，把握人物（主人公）的性格特征，了解故事的全貌，同時(shí)通過(guò)對(duì)環(huán)境和主人公的情感變化的描述，更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。

Step 3. 讓學(xué)生帶著如下問(wèn)題進(jìn)行閱讀，然后與組內(nèi)其他同學(xué)討論，并呈現(xiàn)閱讀成果。

Q1：What did the author use to describe Vingo， his wife and his sons appearance respectively？

Q2：How do you understand Vingos answer “I dont know.” when asked if he was married？

Q3：Why did the author use “another disappointment” in the sentence “Vingo stopped looking， tightening his face， as if fortifying himself against still another disappointment.”？

Q4：What does the yellow handkerchief stand for？

Q5：What do you think of Vingo wifes personality？

Q6：What writing skill does the author employ in the sentence “It was covered with yellow handkerchiefs—20 of them， 30 of them， maybe hundreds， a tree that stood like a banner of welcome billowing in the wind.”？

Q7：What do these sentences below show about Vingos inner feelings？ He kept chewing the inside of his lip a lot，

frozen into complete silence./ He sat rooted in his seat./ He smiled and took a swig from the bottle./ He thanked her and retreated again into his silence./ Vingo stopped looking， tightening his face， as if fortifying himself against still another disappointment./ Vingo sat there stunned， looking at the oak tree./ As the young people shouted， the old con slowly rose from his seat and made his way to the front of the bus to go home.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、探討、回答，不僅可以提高對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的鑒賞能力、探究興趣和思維能力，還可以加深對(duì)原著作者所塑造的人物的理解，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的深入探究。

Step 4. 讀寫實(shí)踐——內(nèi)化語(yǔ)言，改寫故事情節(jié)。

小說(shuō)最后是一個(gè)完滿的結(jié)局，最后Vingo得到了妻子的接納。學(xué)生四人一組探討作者的用詞，借鑒文章中所使用的詞匯、句型并改編最后結(jié)局。教師播放PPT，給學(xué)生提供寫作的提示。

Now they were 20 miles from Brunswick， and the young people took over window seats on the right side， waiting for the approach of the great oak tree. Vingo stopped looking， tightening his face， as if fortifying himself against still another disappointment.

Then Brunswick was 10 miles， and then five...

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)揣摩作者的結(jié)局描寫，如對(duì)年輕人和Vingo的動(dòng)作、情緒以及環(huán)境（oak tree）描寫，利用結(jié)尾的一些句型（as if、非謂語(yǔ)等）和寫作手法（比喻）的模仿，寫出另一個(gè)相反的結(jié)局。

對(duì)于原版短篇小說(shuō)的教學(xué)，筆者仍處于嘗試階段，但結(jié)果是令人驚喜的，很多學(xué)生通過(guò)對(duì)原版短篇小說(shuō)的閱讀，不僅提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且增加了對(duì)短篇小說(shuō)的理解和語(yǔ)言輸入，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作的興趣，提高了續(xù)寫的能力。當(dāng)然，在利用原版短篇小說(shuō)提升學(xué)生續(xù)寫能力時(shí)，我們也應(yīng)遵循一些原則。首先，所選取的原版短篇小說(shuō)要有高質(zhì)量，主題鮮明，積極向上，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，選取的文章要對(duì)學(xué)生續(xù)寫寫作起到支架搭建的作用，小說(shuō)的情節(jié)不宜過(guò)復(fù)雜，人物特點(diǎn)要鮮明。最后，所選的原版短篇小說(shuō)的語(yǔ)言要盡量符合高中生的語(yǔ)言和認(rèn)知水平，可以適當(dāng)增加些語(yǔ)言難度，但不能讓學(xué)生感到讀起來(lái)困難重重。

（責(zé)任編輯 周侯辰）