摘要：作文是需要想象力的，沒有想象力是寫不好作文的。所以培養(yǎng)想象力是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

關(guān)鍵詞：作文；想象力培養(yǎng)；續(xù)寫

想象力不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)事物進(jìn)行記敘或描寫，而是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的思維活動(dòng)。這種想象力對(duì)寫文章的重要性，不僅在創(chuàng)作性的文章中使用，就是在紀(jì)實(shí)文章中也常使用。因?yàn)榧词辜o(jì)實(shí)文章，既然要成文章，就要對(duì)原始材料進(jìn)行取舍，在細(xì)節(jié)上允許有合理的想象。所以想象力是寫文章的一種重要能力。培養(yǎng)想象力，不是能教出來的，而是學(xué)生根據(jù)一些示范作品悟出來的。所以提供范例作些指導(dǎo)是必要的。這就要求所出的作文題要貼近學(xué)生生活，學(xué)生是熱愛生活的，在自己經(jīng)歷過的生活的樹林里，展開想象的翅膀，學(xué)生是很有興趣的，而且會(huì)飛得起來，飛得輕快。有了以上前提，培養(yǎng)想象力的方式就多種多樣，可以選取一些進(jìn)行嘗試。

續(xù)寫，續(xù)寫是根據(jù)一個(gè)故事的前部分，通過合理想象寫出后部分，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生去發(fā)揮想象，想象力在這個(gè)合理推測(cè)的過程中得到培養(yǎng)。續(xù)寫的材料，有的是出示文章的三分之二的情節(jié)，要求寫出三分之一的情節(jié)來。有的只有一個(gè)開頭，要求寫出大部分情節(jié)來。這兩種方式，可以由淺入深，循序漸進(jìn)，先進(jìn)行第一種訓(xùn)練，再進(jìn)行第二種訓(xùn)練。

例一，有位老師出了一個(gè)續(xù)寫題，前面的情節(jié)是這樣的?！耙粋€(gè)星期天，同村的幾個(gè)同學(xué)相約去一條小河邊捉魚。他們拿了所需的工具到了小河邊。這是一條漲水時(shí)才有流水，平時(shí)便稀稀落的有些水，他們就找了一個(gè)淺水池，把水舀干，然后捉魚。捉魚的過程妙趣橫生，一會(huì)兒就裝了一竹簍子魚足有5斤。他們收拾好工具，唱著歌兒往回走?！闭?qǐng)根據(jù)前面的情節(jié)，通過合理推測(cè)想象，再寫出后面還會(huì)發(fā)生的事情。面對(duì)這個(gè)情節(jié)，魚捉完了，該回家，還會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生一時(shí)思路閉塞，但他們發(fā)現(xiàn)了問題，這是好事。老師可以這樣啟發(fā)：魚捉了，就不需要處置嗎？學(xué)生會(huì)茅塞頓開，往這個(gè)方向去思考。其中一篇是這樣續(xù)寫的：

“……他們唱著歌兒往回走，到了公路時(shí)（因?yàn)樗麄儙讉€(gè)的家并不在一處），他們商量著怎樣處置這些魚。領(lǐng)頭的是小學(xué)四年級(jí)的王剛。他要大家發(fā)表意見。有的說，捉魚大家都出了力，把它平均分了吧。各自拿回家中做一份美餐，還可以得到父母的獎(jiǎng)賞呢？有的說，我是幾個(gè)中的小不點(diǎn)，我出力最少，我少分一些。另一個(gè)卻說，你說什么呢？我們捉魚是圖好玩享受快樂，增進(jìn)友誼，又不是為誰打工，按勞取酬，不分出力多少，一樣的分。還有一個(gè)同學(xué)一直沒發(fā)言，他一直用手撐著腮幫在思考似的。這時(shí)他發(fā)言了，他說今天的收獲豐富足足有五斤，我們村子里有個(gè)五保戶，他參加過抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，因一只腿在戰(zhàn)場(chǎng)上打殘了，終身未娶媳婦，無兒無女，雖然政府和村里都對(duì)他有照顧，但我們向老兵致敬，我們應(yīng)獻(xiàn)一份愛心呀。這時(shí)大家一致同意，都說這主意好，我們先到他家送上兩斤魚，剩下的再分。他們一同往那個(gè)五保戶家走去，一路上，有說有笑，十分高興?！?/p>

評(píng)析：這篇續(xù)寫寫得不錯(cuò)，首先，他們的家不住在一處，必定有個(gè)分手的路口，這時(shí)必定要商量對(duì)魚的處置，這是合理推測(cè)的想象。在討論處置的過程中，體現(xiàn)出了同學(xué)的高風(fēng)格，贊揚(yáng)了他們的高尚思想。由另一人意見的出現(xiàn)，把這種高尚思想推向了頂峰，贊揚(yáng)了這群小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，尊敬為國(guó)建功的老兵。所以這則續(xù)寫，情節(jié)銜接自然，發(fā)展合情合理，又贊頌了高尚的思想情操，這個(gè)題目把這位學(xué)生作者的文字水平，思想水平，生活經(jīng)驗(yàn)全都激活了，想象力也就得到了培養(yǎng)。

例二，有一位老師出另一類續(xù)寫題，那就是只給一個(gè)故事的開頭。題目是《二人游公園》“有兩個(gè)同班同學(xué)，住在同一個(gè)村組里，一個(gè)叫王七，一個(gè)叫李三。王七是個(gè)助人為樂，愛護(hù)環(huán)境的學(xué)生，在班上小有名氣，李三是個(gè)搗蛋鬼，不助人為樂罷了，還常常破壞環(huán)境衛(wèi)生哩。這天，他們結(jié)伴去游公園玩，不知道會(huì)出些什么洋相呢？”請(qǐng)根據(jù)這個(gè)開頭，續(xù)寫一個(gè)故事。老師這個(gè)題對(duì)水平差的學(xué)生來說，有一定難度，但對(duì)語文優(yōu)等生應(yīng)該沒問題，但只要老師指點(diǎn)得好，就是差生也應(yīng)寫得出來。因?yàn)檫@個(gè)開頭已經(jīng)提示了故事梗概。一、 題目是二人游公園，必須二人同行。二、 提示了性格特點(diǎn)（也是人格特點(diǎn)），一個(gè)是助人為樂，一個(gè)是恰恰相反。三、 開頭不提示了“不知會(huì)出些什么洋相呢？”這些提示都十分明確地提示了故事的情節(jié)。就等著學(xué)生去發(fā)揮豐富的想象吧。作文寫好，其中一篇是這樣的：“……還不知道會(huì)出些什么洋相呢？那就走著瞧吧。他們家離公園不遠(yuǎn)，都沒騎車子，步行而去。他們到了公園，可是找不著大門在哪，隔著墻孔洞，看見里面的景物，心里急得慌。這時(shí)王七說，可能大門在那邊，我們往那邊走吧，可是李三說，那要多走多少路啊，這墻又不高，我們翻進(jìn)去吧。說著便伸手抓著墻沿，腳踏著墻孔要往里翻。這時(shí)王七心生一計(jì)說，墻里好像有條大黃狗。李三一驚，手腳一松，掉下了去，屁股著地，他從地上爬起來，摸摸摔痛的屁股，歪著嘴，難看死了。王七說：“你又不是貓變的，誰叫你翻墻呀，進(jìn)公園不走大門，出不起門票錢，我掏?！闭f完拉著李三走了。到了公園大門，王七果然把二人的門票買了。李三心里說，怪不得他是出了名的“助人為樂”呢？我得向他學(xué)習(xí)。

評(píng)析：這篇續(xù)寫也很不錯(cuò)，作者抓住了“不知道會(huì)出些什么洋相呢”這個(gè)主線，合情編出了以上情節(jié)，既合題目，又銜接了開頭想象力由此得到鍛煉。

作者簡(jiǎn)介：

益西青措，四川省甘孜藏族自治州，四川省德格縣城關(guān)第二完全小學(xué)。