袁冬華

續(xù)寫的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維、勤動(dòng)腦的習(xí)慣以及提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并幫助學(xué)生將自己想說的內(nèi)容通過書面的方式正確地表達(dá)出來。這是鍛煉小學(xué)生寫作能力的一種特殊方式，主要體現(xiàn)在作文教學(xué)中。所謂續(xù)寫就是依據(jù)原有的文章內(nèi)容，將文章繼續(xù)下去。續(xù)寫的前提是對(duì)原有的文章內(nèi)容了解清楚，包括其線索、人物的性格、包含的范圍以及原作者的寫作思路等，對(duì)原文中故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理活動(dòng)、語言和表情進(jìn)行續(xù)寫，從而構(gòu)成合理并完整的故事。這種寫作方式是之前沒有的形式。他只提供整個(gè)故事的前半段，讓學(xué)生根據(jù)前半段文章的思路結(jié)合自己的想象將結(jié)局創(chuàng)造出來。此種教學(xué)方法能夠有效地將學(xué)生的寫作能力提高，因此，小學(xué)語文老師要對(duì)其充分應(yīng)用。本文著重講解教師在進(jìn)行續(xù)寫教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握的四個(gè)方法。

一、通過續(xù)寫的方式，增強(qiáng)語文寫作教學(xué)

小學(xué)的語文老師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和寫作能力，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方式，使學(xué)生可以更加深入地把握寫作知識(shí)，進(jìn)而將學(xué)生的寫作能力提高。續(xù)寫的方式目前在小學(xué)高年級(jí)比較流行，教師應(yīng)當(dāng)充分利用續(xù)寫的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)能夠順利地展開自己的想象，并完成對(duì)原文的學(xué)習(xí)。例如，教師可以提供一篇材料，讓學(xué)生依據(jù)材料展開續(xù)寫。在此之前，教師首先要明確續(xù)寫的要求，續(xù)寫的內(nèi)容要合理，要與上文的邏輯相連貫，并且情節(jié)要完整。通過教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，能夠使學(xué)生掌握材料的含義，并為學(xué)生提供相關(guān)的寫作模板，從而促進(jìn)學(xué)生完成續(xù)寫。由于學(xué)生的寫作壓力，需要減少不理解的語句數(shù)量，可以提高學(xué)生的中文寫作能力。通過續(xù)寫加強(qiáng)漢語寫作教學(xué)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生可以通過重復(fù)閱讀進(jìn)行續(xù)寫來發(fā)展寫作能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作以及語言表達(dá)打下基礎(chǔ)。

二、明確續(xù)寫的過程，豐富教學(xué)的內(nèi)容

當(dāng)小學(xué)語文老師組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫文章時(shí)，首先要明確續(xù)寫的過程，為學(xué)生提供豐富的寫作內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成續(xù)寫文章的作業(yè)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的文章或題型大多都是記敘文，因此，教師可以依據(jù)續(xù)寫文章的特點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠清楚地掌握續(xù)寫文章的步驟。通常情況下，續(xù)寫文章的步驟一般分為以下幾步：首先學(xué)生需要閱讀教師提供的材料或者相關(guān)的題目，了解文章的整體結(jié)構(gòu)，找出文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，如事情發(fā)生的地點(diǎn)時(shí)間、與之相關(guān)的人物以及事件的具體內(nèi)容等，使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的續(xù)寫有一個(gè)初步的構(gòu)思，促進(jìn)學(xué)生完成續(xù)寫。其次教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生分析其中的人物關(guān)系以及人物特點(diǎn)，從而明確學(xué)生續(xù)寫的方向。學(xué)生要對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)充分的思考，依據(jù)材料給出的信息，制定自己續(xù)寫的方案，然后依據(jù)方案完成續(xù)寫。最后教師需要幫助學(xué)生確定他們的寫作思路，最終完成續(xù)寫。使學(xué)生通過續(xù)寫逐步提高其自身的寫作能力。

三、開展續(xù)寫評(píng)價(jià)，完善寫作的內(nèi)容

學(xué)生完成續(xù)寫的內(nèi)容之后，教師應(yīng)組織學(xué)生繼續(xù)開展對(duì)續(xù)寫文章的評(píng)價(jià)及完善，以提高寫作水平，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過分析和總結(jié)來提高寫作的技巧。在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠全面分析寫作的內(nèi)容并糾正寫作中的問題。依據(jù)續(xù)寫文章的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)組織學(xué)生在續(xù)寫的內(nèi)容、通順程度、邏輯和情感四個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)估，以使學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)的要求完成續(xù)寫，幫助學(xué)生提高寫作技巧。

四、借助續(xù)寫形式，創(chuàng)新課堂的組織形式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫作的教學(xué)方法是讓學(xué)生根據(jù)老師的要求被動(dòng)地進(jìn)行寫作。由于學(xué)生積累的知識(shí)十分有限，從而使寫作課堂教學(xué)的質(zhì)量受到了影響。因此，教師應(yīng)利用續(xù)寫的教學(xué)方式改善原本課程的組織形式，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體作用，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，并使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成續(xù)寫的教學(xué)任務(wù)。例如，教師可以召集幾個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行續(xù)寫，便于他們依據(jù)續(xù)寫的內(nèi)容完成寫作。通過引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作和交流，可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并提升學(xué)生的寫作技能。續(xù)寫包含兩個(gè)部分：閱讀和寫作。老師可以指導(dǎo)學(xué)生們分工，讓學(xué)生各司其職，從而幫助他們完成續(xù)寫。通過合作，學(xué)生可以清楚地理解材料內(nèi)容，從而進(jìn)行合理的創(chuàng)新，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)提高學(xué)生的寫作水平。使用續(xù)寫來創(chuàng)新課堂的組織方式，學(xué)生可以深入地分析材料，發(fā)揮自己的想象力以完成續(xù)寫，使學(xué)生更容易掌握寫作教學(xué)的內(nèi)容。

總的來說，續(xù)寫的方式是小學(xué)語文進(jìn)行寫作教學(xué)的一種新模式。在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師應(yīng)更具包容性，在材料設(shè)計(jì)上應(yīng)留有余地，在引導(dǎo)過程中完全發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索寫作教學(xué)的方法和技巧，使續(xù)寫的方式能更好地促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提高。