讀后活動(dòng)
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)巧設(shè)讀后活動(dòng)
：英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)需要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)“四維度”開(kāi)展。讀后活動(dòng)要有文本緊密性、活動(dòng)真實(shí)性、開(kāi)放性、趣味性的特點(diǎn)。教師可巧設(shè)讀后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的舊知識(shí)與新知識(shí)整合，發(fā)展思維和情感，最終將新學(xué)到的知識(shí)與能力遷移到新的語(yǔ)境中。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；讀后活動(dòng)；知識(shí)遷移中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-
名師在線·中旬刊 2023年1期2023-06-09
- 初中英語(yǔ)讀后活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐
的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的邏輯性思維技能、批判性思維技能和創(chuàng)新性思維技能。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；讀后活動(dòng)；初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍采用“讀前—讀中—讀后”三階段模式，即將閱讀課分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段，每個(gè)階段都設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和閱讀活動(dòng)。關(guān)于讀后活動(dòng)，過(guò)去大多教師將其理解為詞匯句型的講解、文本的簡(jiǎn)單復(fù)述、文本片段表演等低階思維的教學(xué)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)缺乏對(duì)文本內(nèi)涵的深層挖掘，忽視了對(duì)文本邏輯關(guān)
- 高中英語(yǔ)讀后活動(dòng)教學(xué)策略探析
略，分析了在讀后活動(dòng)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并從讀后遷移創(chuàng)新策略，分析、推理和評(píng)判策略來(lái)探討讀后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，希望能為其他教師提供參考。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀后活動(dòng)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）33-0047-02引? 言讀后活動(dòng)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)
名師在線·下旬刊 2022年11期2022-11-28
- 善用“三思三點(diǎn)”去牽線， 巧用“一線一圖”來(lái)搭橋
;讀中活動(dòng);讀后活動(dòng)作者簡(jiǎn)介：任云波（1977.02-），男，山東棗莊人，山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)實(shí)踐。思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，也是一個(gè)人“智慧”的核心，重“思”善“用”，是新課標(biāo)的基本要求，也是在提升初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)時(shí)必須面對(duì)的重要部分。探求有效的課堂閱讀方法、構(gòu)建行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維是初中英語(yǔ)教師必須完成的任務(wù)。而“三思三點(diǎn)，一線一圖”正是基于這一目的一種創(chuàng)新與嘗試。一、“三思三點(diǎn)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年5期2022-07-05
- 核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 讀后活動(dòng)的實(shí)踐和思考
了核心素養(yǎng)和讀后活動(dòng)的緊密關(guān)系，提出解決讀后活動(dòng)問(wèn)題的策略。教師要在讀后活動(dòng)中根據(jù)不同的文本采用讀后議、讀后寫(xiě)、讀后演、讀后畫(huà)等豐富活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在讀后活動(dòng)中要做到輸入和輸出一致性，讀后活動(dòng)要主題化，升華主題和育人功能，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);讀后活動(dòng);實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：楊雪峰（1977.04-），男，海南儋州人，海南省儋州市第一中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作。一、高中英語(yǔ)讀后活動(dòng)
校園英語(yǔ)·月末 2022年8期2022-05-30
- 基于閱讀思維發(fā)展的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)
異構(gòu)閱讀課的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，揭示了讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中四個(gè)問(wèn)題：脫離主題，操練詞匯;脫離學(xué)情，過(guò)度拔高;脫離文本，就題答題;過(guò)降難度，以詞代句。并針對(duì)這些問(wèn)題提出以文本解讀為起點(diǎn)緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生主體，著力學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。關(guān)鍵詞：文本解讀;閱讀思維;讀后活動(dòng)一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年24期2022-05-18
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的實(shí)踐與反思
中英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提出指向培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)的四個(gè)設(shè)計(jì)原則，并結(jié)合課例探討促進(jìn)學(xué)生閱讀深度學(xué)習(xí)的四種讀后活動(dòng)教學(xué)策略，即立足主題搭建支架，助力深度理解;設(shè)置情境訓(xùn)練思維，促進(jìn)深度認(rèn)知;項(xiàng)目合作拓展文本，培養(yǎng)深度表達(dá);反饋評(píng)價(jià)多元發(fā)展，實(shí)施深度評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：初中閱讀教學(xué);讀后活動(dòng);項(xiàng)目學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí)一、問(wèn)題的提出《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體
少男少女·教育管理 2022年2期2022-05-13
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)研究
其中，文章閱讀后活動(dòng)階段是對(duì)閱讀的鞏固、提高和延伸過(guò)程，能夠有效地拓展學(xué)生的閱讀能力。高中英語(yǔ)教師要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，合理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀后活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀;讀后活動(dòng);能力作者簡(jiǎn)介：徐永順，甘肅省隴南市武都八一中學(xué)。引言高中英語(yǔ)讀后活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀后活動(dòng)讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的一種重要方式，也是完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。因此通過(guò)對(duì)讀后活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)
校園英語(yǔ)·下旬 2022年2期2022-04-13
- 初中英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)問(wèn)題的改進(jìn)策略
春艷【摘要】讀后活動(dòng)不僅可以檢查學(xué)生閱讀的效果，更是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和主題觀點(diǎn)等組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力及思維能力的重要過(guò)程。本文分析讀后活動(dòng)存在的輸出與輸入語(yǔ)言不一致、活動(dòng)內(nèi)容選擇不當(dāng)、輸出活動(dòng)有過(guò)程無(wú)實(shí)效等問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略：活動(dòng)前做好核心語(yǔ)言和主題意義等鋪墊，活動(dòng)中加強(qiáng)語(yǔ)言監(jiān)控和評(píng)價(jià)指引等。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);讀后活動(dòng);主題意義;核心語(yǔ)言閱讀課在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例，閱讀文本承載著主要的輸入任務(wù)。讀后活動(dòng)是閱讀課常
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年7期2022-01-21
- 英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則及策略
初中英語(yǔ)閱讀讀后活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，由于老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容常常和學(xué)生的理解范圍不匹配，而且教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型比較單調(diào)，模式化趨勢(shì)強(qiáng)烈，老師無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容加以擴(kuò)展與引申。本文具體分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)失當(dāng)?shù)脑?，并提出相?yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;讀后活動(dòng);設(shè)計(jì)原則;策略引言：隨著國(guó)際化形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)際交流也越來(lái)越緊密，英文在國(guó)際交流中扮演著越來(lái)越關(guān)鍵的角色，人們學(xué)習(xí)英文的愿望也日益濃厚。同時(shí)人們對(duì)英語(yǔ)的需求也愈來(lái)愈高，但學(xué)生們的綜合語(yǔ)言
現(xiàn)代科教論叢 2021年6期2021-11-19
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)原則探究
趙周祺摘要：讀后活動(dòng)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中非常重要的一環(huán)，是對(duì)閱讀文本的進(jìn)一步延伸，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)探討讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)的原則，以便共科學(xué)有效地進(jìn)行讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，以期讀后活動(dòng)真正達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的目的。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);讀后活動(dòng);設(shè)計(jì)原則閱讀教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的“重頭戲”，文章是語(yǔ)言的載體，閱讀教學(xué)不僅僅承擔(dān)著語(yǔ)言輸入的功能，即“聽(tīng)”和“讀”，它還承擔(dān)著語(yǔ)言輸出的任務(wù)，即“說(shuō)”和“寫(xiě)
科學(xué)與生活 2021年17期2021-11-10
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)初探
更高的要求。讀后活動(dòng)作為指引學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平的重要一環(huán)，需要扎實(shí)開(kāi)展。但是當(dāng)前高中英語(yǔ)讀后活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不同程度地存在文本解讀意識(shí)不強(qiáng)、閱讀活動(dòng)單一、語(yǔ)言輸出隨意、評(píng)價(jià)缺乏有效性等問(wèn)題。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須著重豐富讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，升華學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地閱讀感悟，有效輸出?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);讀后活動(dòng)【作者簡(jiǎn)介】郭艷紅，陜西省寶雞市渭濱中學(xué)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要學(xué)生勤說(shuō)多練。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生積極進(jìn)行一些
校園英語(yǔ)·上旬 2021年8期2021-09-22
- 讀后環(huán)節(jié)重構(gòu)文本 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
性。關(guān)鍵詞：讀后活動(dòng);文本重構(gòu);思維品質(zhì);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）07B-0083-05語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度。思維品質(zhì)作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)極其重要的一部分，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展?！拔谋局貥?gòu)是基于教材和學(xué)生特點(diǎn)而采用的富有創(chuàng)造性的文本處理方式”[1]。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的感知能力較弱，尤其是對(duì)內(nèi)容繁復(fù)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜
江蘇教育研究 2021年23期2021-09-22
- 讀后活動(dòng)之讀寫(xiě)結(jié)合在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
削弱。本文從讀后活動(dòng)中讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展入手，淺談如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中推進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升和終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后活動(dòng);讀寫(xiě)結(jié)合;運(yùn)用高中英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)的核心是使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。但當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，往往過(guò)度重視知識(shí)的傳授，對(duì)閱讀材料缺乏有效的挖掘和充分的利用，學(xué)生在信息提取、整合分析、
高考·下 2021年1期2021-09-10
- 創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化高中英語(yǔ)讀后活動(dòng)
摘? ?要]讀后活動(dòng)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的拓展和延伸、是信息輸出與反饋的重要過(guò)程，而且是對(duì)閱讀內(nèi)容的深化和鞏固。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師重視讀前活動(dòng)與讀中活動(dòng)而輕視讀后活動(dòng)，“重輸入，輕輸出”。創(chuàng)建基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，是解決這類(lèi)問(wèn)題的有效措施。文章從四個(gè)方面淺談信息技術(shù)背景下高中英語(yǔ)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ);信息技術(shù);讀后活動(dòng);設(shè)計(jì)[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年6期2021-07-12
- 例談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)
型出發(fā)，將閱讀后活動(dòng)分為控制性、半控制性和開(kāi)放性活動(dòng)三種方式，探討如何在讀后環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);讀后活動(dòng)【作者簡(jiǎn)介】王蘋(píng)，成都東辰外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。一、引言葛炳芳在2013年提出：“英語(yǔ)閱讀課的核心是在閱讀和交流中關(guān)注文本內(nèi)容，在交互和活動(dòng)中關(guān)注學(xué)習(xí)策略，在評(píng)判和想象中提升思維水平?！痹谛W(xué)階段，我們一般把英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：pre-reading（閱讀前），while-reading（閱讀中）和post-readin
校園英語(yǔ)·上旬 2021年2期2021-07-06
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀前、讀中、讀后活動(dòng)的有效設(shè)
讀中活動(dòng) 讀后活動(dòng)? 有效設(shè)計(jì)一、問(wèn)題提出依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從各類(lèi)語(yǔ)篇獲取事實(shí)信息的能力，理解和歸納語(yǔ)篇主旨大意的能力、在語(yǔ)篇中理解詞句意義的能力以及推測(cè)語(yǔ)篇隱含意義的能力。但是在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，一些閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在著不少問(wèn)題和不足。比如，教師在設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)時(shí)候，往往重視活動(dòng)形式的新穎，而忽略了活動(dòng)的實(shí)效;對(duì)于讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式比較單一，注重表層理解，缺乏梯度和深度，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于更高層次思維的需求
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年51期2021-06-12
- 優(yōu)化高中英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)層次性
通過(guò)分析優(yōu)化讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)層次的必要性與英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)層次性中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，提出優(yōu)化讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)層次的原則，探究?jī)?yōu)化讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)層次的策略：創(chuàng)設(shè)臺(tái)階，科學(xué)鋪墊;貼近實(shí)際，因材施教;逐步推進(jìn)，循序漸進(jìn);創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：讀后活動(dòng);層次性;思維能力;策略教育部頒布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出，要進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語(yǔ)核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、
高考·上 2021年12期2021-03-18
- 試論如何提高山區(qū)中學(xué)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀后活動(dòng)”的有效性
語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀后活動(dòng)”在設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者的研究和實(shí)踐，就如何提高山區(qū)中學(xué)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀后活動(dòng)”的有效性提出一些思考和見(jiàn)解?！娟P(guān)鍵詞】山區(qū)中學(xué);閱讀教學(xué);讀后活動(dòng);有效性【作者簡(jiǎn)介】侯寧娟，陜西省寶雞市太白縣太白中學(xué)?！净痦?xiàng)目】2019陜西省中小學(xué)教學(xué)能手專(zhuān)項(xiàng)研究課題，課題名稱(chēng)：新課程下的山區(qū)中學(xué)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)有效性研究，課題編號(hào)：1819047。一、引言在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入的主要
校園英語(yǔ)·下旬 2020年10期2020-12-28
- 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的讀后活動(dòng)評(píng)價(jià)框架初探
了語(yǔ)言輸出，讀后活動(dòng)作為語(yǔ)言輸出的載體，是學(xué)生從知識(shí)到能力到素養(yǎng)的進(jìn)階環(huán)節(jié)。借助讀后活動(dòng)評(píng)價(jià)框架優(yōu)化讀后活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的提升，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。本文針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的讀后活動(dòng)評(píng)價(jià)框架進(jìn)行初探，結(jié)合本文主旨提出個(gè)人觀點(diǎn)，以供參考。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);讀后活動(dòng);評(píng)價(jià)框架【作者簡(jiǎn)介】列敏（1980.04-），女，漢族，廣東廣州人，廣州市增城區(qū)華僑中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)?！净痦?xiàng)目】本文是增城區(qū)教育科學(xué)“十三
校園英語(yǔ)·中旬 2020年8期2020-12-23
- 優(yōu)化讀后活動(dòng)，培育語(yǔ)言素養(yǎng)
，教師要通過(guò)讀后活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交際，提升學(xué)生的表達(dá)能力。本文主要從增加思維含量、培養(yǎng)主題意識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等角度闡述英語(yǔ)讀后活動(dòng)教學(xué)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ);讀后活動(dòng);策略在高中閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀任務(wù)，突顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)陂喿x中獲取信息、思維加工、有效表達(dá)，通過(guò)外在知識(shí)的轉(zhuǎn)換，形成閱讀、思考、表達(dá)等關(guān)鍵能力。教師要開(kāi)展讀后活動(dòng)，促
啟迪與智慧·教育版 2020年10期2020-11-24
- 小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)策略初探
和現(xiàn)實(shí)意義。讀后活動(dòng)作為閱讀教學(xué)的重要實(shí)施途徑，其活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及后續(xù)的實(shí)施策略直接影響著閱讀教學(xué)的效果，本文以小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀為指導(dǎo)思想，在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)這一最終目標(biāo)的整體關(guān)照下，從主題適切性、任務(wù)真實(shí)性、形式多樣性、思維發(fā)展性四個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，積極探索小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀;讀后活動(dòng);設(shè)計(jì)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05C-0085-02北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)
內(nèi)蒙古教育·理論版 2020年5期2020-10-14
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)
個(gè)重要環(huán)節(jié)。讀后活動(dòng)側(cè)重檢查閱讀效果以及所學(xué)語(yǔ)言的鞏固和運(yùn)用。因此，讀后語(yǔ)言輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有效也就成為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析不同的讀后練習(xí)和活動(dòng)，嘗試從提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的角度探討開(kāi)展讀后活動(dòng)的方法。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);讀后活動(dòng);活動(dòng)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)作為閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，是對(duì)讀前、讀中階段的拓展和升華，是對(duì)閱讀活動(dòng)的輸出和反饋，是教師引導(dǎo)學(xué)生由淺層次理解到深層次理解的過(guò)程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高和批
新一代 2020年20期2020-10-09
- 基于創(chuàng)造性思維的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)研究
語(yǔ);閱讀課;讀后活動(dòng)【作者簡(jiǎn)介】沈媛，南京市梅山第二小學(xué)。近年來(lái)，教育工作者在關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值的同時(shí)，也越來(lái)越重視學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，閱讀教學(xué)分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)部分，而閱讀課的讀后環(huán)節(jié)不僅是鞏固深化知識(shí)的環(huán)節(jié)，更是發(fā)展思維能力的重要一環(huán)。在閱讀課讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要著眼于學(xué)生的思維品質(zhì)的提升，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，在夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步挖掘文本的內(nèi)涵，拓展
校園英語(yǔ)·下旬 2020年6期2020-08-31
- 在閱讀課讀后活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐
之一，閱讀課讀后活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生思維活動(dòng)的主陣地。我們要有效設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，處理好讀中和讀后的過(guò)渡，緊扣文本主題，緊抓文本線索，利用思維導(dǎo)圖、問(wèn)題鏈、辯論等形式發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：閱讀課;讀后活動(dòng);思維品質(zhì)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-094-1《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）明確指出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年11期2020-07-26
- 微探小學(xué)英語(yǔ)閱讀中讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織
的輸入之后，讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)就成為必不可少的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)形式多樣、目的不同的讀后活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出，獲得在語(yǔ)言技能、表達(dá)能力、思想認(rèn)知、思維水平方面的不斷提升，鞏固英語(yǔ)閱讀的效果，真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ)閱讀 讀后活動(dòng)小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)時(shí)期，積累英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，奠定英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本任務(wù)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的必備基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀作為
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年6期2020-07-09
- 初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)策略和模式研究
;理解能力;讀后活動(dòng);教材內(nèi)容在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師是需要讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的世界，可以有更多的感悟，運(yùn)用自身所具備的知識(shí)，可以解答生活中的一些現(xiàn)象，這樣也可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，也可以讓學(xué)生有更多自主思考的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過(guò)名著文章的閱讀，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，也可以開(kāi)闊學(xué)生的文學(xué)視野，讓學(xué)生可以對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，就可以通過(guò)開(kāi)展不同的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)失當(dāng)原因分析及對(duì)策
師必須要重視讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)有效的讀后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、內(nèi)容、思維、文化等多個(gè)方面獲得綜合認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野，并進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)從高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)失當(dāng)入手，分析其原因并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);讀后活動(dòng);設(shè)計(jì)閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)高難度的綜合課程。在這個(gè)過(guò)程中既需要兼顧學(xué)生的有效參與，同時(shí)又要從多個(gè)角度來(lái)解讀文本，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，拓展學(xué)生的視野。而對(duì)于不同的文本，其
考試周刊 2020年43期2020-06-01
- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀后活動(dòng)”中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略
要的階段是“讀后活動(dòng)”，在課堂上可以綜合展示學(xué)生們的閱讀成果。為了更好地發(fā)揮“讀后活動(dòng)”的作用，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ?讀后活動(dòng) ?閱讀教學(xué) ?著重培養(yǎng)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要課型，閱讀教學(xué)不但承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的任務(wù)，還要在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面起到重要作用，同時(shí)是反映學(xué)生課堂英語(yǔ)閱讀成果、教師和學(xué)校檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，各小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在此方面給予更多的重視
考試與評(píng)價(jià) 2020年4期2020-05-12
- 初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)探討
題的能力），讀后活動(dòng)（課堂閱讀的延伸，包括課文論述、課后討論、教師評(píng)價(jià)）。關(guān)鍵詞：閱讀理解;略讀;尋讀;讀前活動(dòng);讀中活動(dòng);讀后活動(dòng)引言眾所周知，在英語(yǔ)試卷中閱讀是所有大題中占比分最大，如果將完形填空包括在內(nèi)，則閱讀理解題的分值占30%多。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解水平顯得尤其重要。目前，我們的學(xué)生普遍存在閱讀速度慢，閱讀過(guò)程抓不住文章中心等現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀技巧來(lái)提高閱讀速度和理解能力，將成為英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的重點(diǎn)。一、英語(yǔ)閱讀過(guò)程
錦繡·下旬刊 2020年1期2020-04-20
- 巧設(shè)讀后訓(xùn)練，提升語(yǔ)言能力
摘要：閱讀的讀后活動(dòng)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分，它不僅能引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解文本，讓學(xué)生在理解篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容的同時(shí)能總結(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，還可以通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)或書(shū)面表達(dá)進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和遷移，從而提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此讀后活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；讀后活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0094閱讀教學(xué)是提高學(xué)生理解能力的重要內(nèi)容，很多教師在篇章教學(xué)實(shí)踐中采用三段閱讀教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年20期2020-04-07
- 聚焦讀后活動(dòng)，提升英語(yǔ)課外閱讀效果
。[關(guān)鍵詞]讀后活動(dòng);課外閱讀;小學(xué)英語(yǔ);閱讀效果[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0082-01新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了教材上的內(nèi)容外，還要看得懂課外的一些簡(jiǎn)單的故事、短文以及賀卡等?！倍@個(gè)提升的過(guò)程就需要對(duì)課外內(nèi)容的有效閱讀，需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地理解和掌握閱讀內(nèi)容。一、辦手抄報(bào)，融入個(gè)性創(chuàng)意學(xué)生在閱讀完課外內(nèi)容后
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年1期2020-02-19
- 例談小學(xué)英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題
成部分。好的讀后活動(dòng)可以增加學(xué)生的語(yǔ)言輸出，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本文以蘇教版牛津英語(yǔ)小學(xué)教材為例，闡述了教師在讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了糾正的策略。關(guān)鍵詞：讀后活動(dòng);語(yǔ)言支架;語(yǔ)言輸出中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-098-2小學(xué)英語(yǔ)閱讀課閱讀后環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)主要包括對(duì)文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)信息進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)和拓展，并且通過(guò)各種形式的口
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年21期2019-12-24
- 文而“雅”之 文而“化”之
生高階思維。讀后活動(dòng)要踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，深化主題意義，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與其自身的豐富情感和生命感悟相碰撞，從而真正體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。【關(guān)鍵詞】文化意識(shí);問(wèn)題鏈;讀后活動(dòng)【作者簡(jiǎn)介】胡新秀，江蘇省南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心?！净痦?xiàng)目】本文系南京市第十二期教學(xué)研究課題“提高初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：2017NJJK1 2-Z10）的階段性研究成果。一、課后評(píng)析《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018）除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)對(duì)中外
校園英語(yǔ)·月末 2019年13期2019-09-10
- 如何設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)閱讀課“讀后活動(dòng)”
效的閱讀課“讀后活動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合實(shí)際運(yùn)用能力。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)出了幾種具有操作意義的“讀后活動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)形式。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；“讀后活動(dòng)”；設(shè)計(jì)形式]一、復(fù)述課文復(fù)述就是要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)文章用自己的語(yǔ)言概括表達(dá)出來(lái)。它是高中英語(yǔ)課堂上較常見(jiàn)的一種讀后活動(dòng)。它可以有效幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可根據(jù)文章的難易程度，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膹?fù)述方式
讀書(shū)文摘（下半月） 2019年4期2019-09-10
- 初一英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)中的文化導(dǎo)入策略研究
關(guān)鍵詞】 ?讀后活動(dòng) 文化策略 課題 小組合作 【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-178-02一、前言2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出核心素養(yǎng)的重要概念。程曉堂（2016）闡述了核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解和跨文化交流的重要途徑?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年23期2019-09-10
- 合理有效設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)
現(xiàn)狀，闡述了讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則，結(jié)合自己平時(shí)的教育教學(xué)教研活動(dòng)來(lái)分析如何有效合理地設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。【關(guān)鍵詞】讀后活動(dòng);閱讀教學(xué);課堂有效性【作者簡(jiǎn)介】陳嬌蓉，晉江市平山中學(xué)。一、引言閱讀能力是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看五種基本語(yǔ)言能力之一，2017年版新課標(biāo)對(duì)高中畢業(yè)生有關(guān)閱讀技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點(diǎn)和態(tài)度;能識(shí)別不同文體的特征;能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解力難句和長(zhǎng)句;能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，可以從報(bào)
校園英語(yǔ)·月末 2019年4期2019-09-10
- 批判性思維在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課后活動(dòng)中的設(shè)計(jì)策略
批判性思維;讀后活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓寬視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程（教育部，2012）。隨著新課程改革的全面深化，思維品質(zhì)的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提及的頻率越來(lái)越高。小學(xué)英語(yǔ)課堂不再是單一的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用，而是加入思維培養(yǎng)的指導(dǎo)教學(xué)。英語(yǔ)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課中非常重要的一種課型。閱讀課中整節(jié)課設(shè)計(jì)與批判性思維活動(dòng)相關(guān)相當(dāng)困難，只有在學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才
天津教育·中 2019年11期2019-09-10
- STEM視域下讀寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究
高考真題語(yǔ)篇讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】高考真題;STEM;讀后活動(dòng)一、問(wèn)題的提出STEM教育，即Science， Technology， Engineering和Mathematics的縮寫(xiě)，提倡使用跨學(xué)科思維解決真實(shí)問(wèn)題。《2017地平線報(bào)告》提出，未來(lái)1-2年內(nèi)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)教育應(yīng)用技術(shù)的關(guān)鍵要素，包括“STEM學(xué)習(xí)的興起”，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、跨學(xué)科等術(shù)語(yǔ)，將學(xué)校內(nèi)課程與現(xiàn)實(shí)世界接軌，從一種新的角度讓學(xué)生通過(guò)自主探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。2018年，教育部發(fā)布《
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年78期2019-09-10
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)初探
語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀后活動(dòng)存在的問(wèn)題入手，提出了解決這些問(wèn)題的策略，并對(duì)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出了一些看法。為了強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)做到符合學(xué)生學(xué)情、搭建語(yǔ)言輸入與輸出之間的橋梁、豐富活動(dòng)的種類(lèi)和夯實(shí)活動(dòng)流程四點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固英語(yǔ)閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和吸收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);讀后活動(dòng)一、背景閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一部分，它不僅夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱
教育界·A 2019年1期2019-09-10
- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀后活動(dòng)”中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略
讀教學(xué)中的“讀后活動(dòng)”，作為綜合展示學(xué)生閱讀成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)更具有舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀后活動(dòng)”中采取有效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);讀后活動(dòng);思維品質(zhì)閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)最重要的課型，不僅承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要任務(wù)，同時(shí)還在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方面起著關(guān)鍵作用。“讀后活動(dòng)”是學(xué)生反饋課堂閱讀成效、教師檢測(cè)閱讀教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讀后環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)是展示學(xué)生閱讀素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)
遼寧教育·教研版 2019年3期2019-09-10
- 初中英語(yǔ)閱讀課四大問(wèn)題的探究和建議
策略的培養(yǎng)和讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)都存在著許多問(wèn)題?；诖?，探究學(xué)生的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題并提出一些意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};閱讀策略;讀后活動(dòng)閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。它是一種主動(dòng)的過(guò)程，是讀者根據(jù)不同的目的在大腦里進(jìn)行理解、領(lǐng)悟、吸收和評(píng)價(jià)的過(guò)程。其可使學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息;能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí);除教材外，學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。一、閱讀課存在的問(wèn)題雖然閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中非常重要，但是在真實(shí)的閱讀課堂中，由于客
新課程·中學(xué) 2019年6期2019-08-13
- 設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力研究
山丹摘 要：讀后活動(dòng)是圍繞閱讀材料進(jìn)行的拓展和延伸，是對(duì)閱讀內(nèi)容的深化與鞏固。文章結(jié)合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，從討論活動(dòng)、復(fù)述活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面探討如何進(jìn)行精彩的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);讀后活動(dòng);閱讀能力中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0041-01現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師往往采用單一的模式化方式，講解完一篇文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法和長(zhǎng)難句之后，便宣告
成才之路 2019年10期2019-05-13
- 農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)五法
【摘要】? 讀后活動(dòng)是英語(yǔ)閱讀課堂的一個(gè)重要組成部分，它是閱讀文本的鞏固、拓展及延伸。在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課堂，開(kāi)展合理有效的讀后活動(dòng)，能更好地實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的輸出，提升農(nóng)村英語(yǔ)閱讀課堂的效率?！娟P(guān)鍵詞】? 農(nóng)村初中 英語(yǔ)閱讀 讀后活動(dòng)【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41 ? ?? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-196-01一、閱讀與圖形結(jié)合，梳理文本內(nèi)容讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)圖文的形式展示，可有效地幫助學(xué)生
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2019年4期2019-04-25
- 英語(yǔ)課外閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)初探
以構(gòu)建多元化讀后活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。避免以往課外閱讀的隨意性，缺乏鞏固，流于形式的狀態(tài)。這不僅能增強(qiáng)許多學(xué)生的課外閱讀積極性，而且學(xué)生能感受到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ);課外閱讀;讀后活動(dòng)一、 活動(dòng)設(shè)計(jì)原則（一） 語(yǔ)言，情節(jié)的真實(shí)性原則性語(yǔ)言，情節(jié)的真實(shí)性原則即讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生與閱讀內(nèi)容相關(guān)的明確而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和信息，使其一種自然地、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。如在閱讀Frankenstein后，可
讀天下 2019年8期2019-04-03
- “五搭支架，十面埋伏”
何在英語(yǔ)課的讀后活動(dòng)中做好讀寫(xiě)遷移，讓學(xué)生能接受理解，合理轉(zhuǎn)化輸入語(yǔ)言為輸出語(yǔ)言，是當(dāng)前改進(jìn)作前教學(xué)的重要方向。通過(guò)搭建“支架”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者拾級(jí)而上，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展提供可能。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 讀后活動(dòng) 寫(xiě)作 搭建支架 遷移多年來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是學(xué)生感到頭痛的事。這其中，學(xué)生沒(méi)有閱讀的積淀作基礎(chǔ)是首要原因，而課堂指導(dǎo)過(guò)程中讀與寫(xiě)的銜接工作沒(méi)有做好則是重要原因。就目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為
考試與評(píng)價(jià) 2018年4期2018-10-14
- 基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)
呂增鋒摘要：讀后活動(dòng)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中非常重要的一環(huán)，是文本表層解讀的升華，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的途徑。以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)探討讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目的。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；讀后活動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0117一、知識(shí)和技能在讀后活動(dòng)中的落實(shí)以下是筆者以人教版英語(yǔ)教材為例，分別從語(yǔ)言知識(shí)的詞、句、篇
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年18期2018-10-13
- 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力的策略
開(kāi)放性問(wèn)題、讀后活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的策略。關(guān)鍵詞：高階思維能力；預(yù)測(cè)；思維導(dǎo)圖；開(kāi)放性問(wèn)題；讀后活動(dòng)一、 引言隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的出臺(tái)，英語(yǔ)學(xué)科提出了基于語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的核心素養(yǎng)框架，這就意味著思維品質(zhì)的培養(yǎng)不再是優(yōu)特學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，而是對(duì)基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)生的普適性要求。思維品質(zhì)是指人的個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的水平和特點(diǎn)。布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)理論認(rèn)為，人的認(rèn)知思維過(guò)
考試周刊 2018年66期2018-09-13
- 例談初中英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合課讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性
讀寫(xiě)綜合課的讀后活動(dòng)存在活動(dòng)設(shè)計(jì)偏離文章主題、未充分考慮學(xué)生實(shí)際、語(yǔ)言輸入輸出不一致、活動(dòng)形式單一等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文結(jié)合筆者主持的市級(jí)課題《初中英語(yǔ)閱讀讀后訓(xùn)練對(duì)寫(xiě)作能力影響的研究》中的研討課案例， 論述如何在讀寫(xiě)綜合課中遵循設(shè)計(jì)原則以提高讀后活動(dòng)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】讀寫(xiě)綜合課；讀后活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；有效性【作者簡(jiǎn)介】劉妮艷，河源市第一中學(xué)。一、引言筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)合理的讀后活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言輸出和寫(xiě)作有積極的促進(jìn)作用。在PWP教學(xué)模式中，pre-reading
校園英語(yǔ)·中旬 2018年7期2018-09-08
- “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”
效。關(guān)鍵詞：讀后活動(dòng)；評(píng)價(jià)方式；詞匯訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀課中，語(yǔ)言由輸入到輸出的轉(zhuǎn)變是較為困難的環(huán)節(jié)，缺乏“干貨”導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)放式寫(xiě)作中往往有“理屈詞窮”之感。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 4 Reading He studies harder than he used to為背景，就如何在讀后活動(dòng)中開(kāi)展高效教學(xué)更好地為寫(xiě)作服務(wù)加以探索，愿與同行交流分享。一、基礎(chǔ)強(qiáng)化為根，重視詞匯“干貨”寫(xiě)作需要的最小“干貨”是詞匯。難度適中、容量適宜的文本
新課程·中旬 2018年4期2018-07-14
- 關(guān)注讀后活動(dòng)綻放語(yǔ)言魅力
要內(nèi)容，其中讀后活動(dòng)是重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生讀寫(xiě)能力、創(chuàng)造性以及開(kāi)放性思維的培養(yǎng)有很大作用，這不僅是新課改發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的需要，更是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。對(duì)此，要加強(qiáng)重視，深入教學(xué)，立足文本精心設(shè)計(jì)，充分了解學(xué)生，為其提供多元化實(shí)踐平臺(tái)，讓其在運(yùn)用中提升，最終實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；讀后活動(dòng)；策略新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力，即逐漸獲得獨(dú)立閱讀的能力。這就意味著閱讀教學(xué)不僅要幫助其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，更
考試周刊 2018年63期2018-07-14
- 巧妙設(shè)計(jì)說(shuō)明文閱讀讀后活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理性和感性的融合
課堂教學(xué)中，讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)及有效進(jìn)行發(fā)揮著舉足輕重的作用。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀后活動(dòng)所存在的問(wèn)題，筆者嘗試以說(shuō)明文為例，開(kāi)展創(chuàng)新性的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合具體案例，探討如何利用多模態(tài)語(yǔ)篇，巧妙設(shè)計(jì)說(shuō)明文讀后活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性思維和感性思維的融合。關(guān)鍵詞：讀后活動(dòng)；說(shuō)明文；理性與感性說(shuō)明文的特點(diǎn)說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達(dá)方式，以傳授知識(shí)為根本任務(wù)，介紹事物，闡明事理，說(shuō)明事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展規(guī)律的語(yǔ)篇類(lèi)型（梅德明、王薔，2018）。普通高中英語(yǔ)課程語(yǔ)篇類(lèi)型
英語(yǔ)學(xué)習(xí)·教師版 2018年12期2018-06-11
- 優(yōu)化高中英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略
中英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)的低效現(xiàn)狀，分析了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效開(kāi)展讀后活動(dòng)的必要性，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐提出了優(yōu)化讀后活動(dòng)的策略，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；讀后活動(dòng)；優(yōu)化策略【作者簡(jiǎn)介】胡金姬，福建省三明市大田縣第一中學(xué)。一、優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略
校園英語(yǔ)·中旬 2018年3期2018-05-29
- 初中生英語(yǔ)課外閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)
讀教學(xué)，忽視讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。有效的讀后活動(dòng)可以檢驗(yàn)閱讀的有效性，幫助學(xué)生掌握詞匯與句型，理解原文的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 課外閱讀 讀后活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)近年來(lái)，中學(xué)生的閱讀量顯著增加，教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)逐步加強(qiáng)，理論上學(xué)生的學(xué)業(yè)水平應(yīng)該有較大提升，然而總體情況并不理想。造成這一現(xiàn)象是有很多原因的，比如文本的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的興趣習(xí)慣及學(xué)生思維訓(xùn)練層次等?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：
文教資料 2018年3期2018-05-14
- 基于情境的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)
在讀前活動(dòng)和讀后活動(dòng)中。讀前設(shè)計(jì)情境的目的主要是代入話題，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)；激活和提供必要的背景知識(shí)；消除閱讀理解中的詞匯障礙。情境設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生在真實(shí)的情境中做事情，將所閱讀的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受閱讀文本的價(jià)值取向，提升思維品質(zhì)。在初中英語(yǔ)課堂中，教師要采取多種有效方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、合理有效的情境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提升。關(guān)鍵詞：情境 讀前活動(dòng) 讀后活動(dòng) 核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G6
科技資訊 2018年31期2018-04-25
- 設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)延伸課堂教學(xué)
摘要：讀后活動(dòng)，即在教學(xué)完閱讀部分后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的拓展延伸活動(dòng)。它不僅可以有效活躍課堂氛圍，還有利于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)分析課文復(fù)述、角色扮演與以讀促寫(xiě)三項(xiàng)讀后活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀后活動(dòng)；課堂教學(xué)閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，一直以來(lái)頗受教師關(guān)注，而讀后活動(dòng)對(duì)于閱讀教學(xué)的作用可以說(shuō)是必不可少的。常規(guī)性的閱讀教學(xué)可分為三個(gè)階段——讀
考試周刊 2017年74期2018-01-30
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀后活動(dòng)”探析
金花摘 要：讀后活動(dòng)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讀后活動(dòng)是否有效，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，本文根據(jù)目前閱讀后活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的有關(guān)策略。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；讀后活動(dòng)；應(yīng)對(duì)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-040-1閱讀教學(xué)的讀后階段，是對(duì)讀前、讀中階段的拓展和升華，是信息輸出和反饋的環(huán)節(jié)。教師有效地設(shè)計(jì)讀后環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生深層次理解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2017年23期2018-01-16
- 如何對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的讀后活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施
胡博摘要：讀后活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的讀后活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生深層次的理解課文內(nèi)容，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生理解文章的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，并歸納出語(yǔ)言規(guī)則及其用法。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 讀后活動(dòng) 設(shè)計(jì)與實(shí)施G633.41正文：一、加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中讀后教學(xué)的必要性英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，閱讀教學(xué)多元目標(biāo)是提高學(xué)生適應(yīng)各類(lèi)語(yǔ)體；文體的閱讀能力（直接目標(biāo)）；磨練開(kāi)發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思維加工能力（間接目標(biāo)）；更要培養(yǎng)學(xué)生的探索和實(shí)踐能力；收集和處理信息能力；分
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年5期2017-09-27
- 開(kāi)發(fā)VOA Special English資源 輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
讀課的讀前和讀后活動(dòng)中，以便為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生接觸地道的語(yǔ)言素材，提高語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升文化品格，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】課程資源 VOA 讀前活動(dòng) 讀后活動(dòng)一、引言課程資源指的是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者一切有利于或有助于實(shí)施英語(yǔ)課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、提高教師綜合素質(zhì)的物質(zhì)條件和包括環(huán)境、氛圍等在內(nèi)的其他非物質(zhì)條件。積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，也是英語(yǔ)新課程改
校園英語(yǔ)·下旬 2017年10期2017-09-27
- 設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)優(yōu)化閱讀教學(xué)
章展開(kāi)不同的讀后活動(dòng)，如課文復(fù)述、角色扮演、主題辯論等，有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]讀后活動(dòng)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）22004001在閱讀教學(xué)中，讀后活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生從淺層次理解到達(dá)深層次理解的必經(jīng)之路，它也是信息的輸入和應(yīng)用的過(guò)程，是閱讀教學(xué)的反饋。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。一、課文復(fù)述，加深印象課文復(fù)述是
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2017年8期2017-08-30