黃娟

【摘 要】新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加強(qiáng)了中考對(duì)于名著內(nèi)容考核的比例，這也意味著學(xué)生需要將課余時(shí)間，進(jìn)行重新安排，學(xué)生在閱讀名著的過程中，對(duì)于自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，是非常有幫助的，這也是名著閱讀在語文課堂中，教學(xué)重要性增加的主要原因之一，教師在初中語文教學(xué)中，就可以通過開展名著閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富相關(guān)的寫作素材，因此，本文就初中語文名著閱讀的教學(xué)策略和模式研究，進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文;名著閱讀;合作教學(xué);理解能力;讀后活動(dòng);教材內(nèi)容

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師是需要讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的世界，可以有更多的感悟，運(yùn)用自身所具備的知識(shí)，可以解答生活中的一些現(xiàn)象，這樣也可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，也可以讓學(xué)生有更多自主思考的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過名著文章的閱讀，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，也可以開闊學(xué)生的文學(xué)視野，讓學(xué)生可以對(duì)于語文這門學(xué)科，有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在初中語文教學(xué)中，就可以通過開展不同的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀后感的交流與互動(dòng)，教師也需要指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于一些重要的文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的記憶，這樣在考試的過程中，才可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，通過名著的閱讀，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的思考。

一、運(yùn)用合作教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)入到初中階段之后，課下的時(shí)間也都用來完成的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)了，學(xué)生的時(shí)間觀念，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)在一定程度上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響，這對(duì)于學(xué)生來說，是非常重要的，教師在初中語文教學(xué)中，就需要適當(dāng)?shù)年P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及對(duì)于課余時(shí)間的安排情況，這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，在開展名著閱讀活動(dòng)的過程中，教師也可以讓學(xué)生在合作的過程中不斷的進(jìn)行交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生通過對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀，回顧自己在寫作過程中的細(xì)節(jié)描寫，與作者所使用的寫作手法進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生才會(huì)找到自己在寫作過程中遇到的問題，教師在為學(xué)生講解的過程中，也需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在文章中所使用的修辭手法，在學(xué)生了解故事內(nèi)容的前提下，體會(huì)作者幽默的語言風(fēng)格，學(xué)生在理解文章主旨的過程中，也可以學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神，以及熱愛動(dòng)物的良好品質(zhì)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生涯中，已經(jīng)對(duì)于散文的特點(diǎn)進(jìn)行了了解，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)于人和動(dòng)物相處的畫面，讓學(xué)生在看畫面的過程中，分析一下自己的感受，教師在運(yùn)用合作教學(xué)模式的過程中，也可以讓學(xué)生對(duì)于閱讀的文章進(jìn)行自由選擇。

二、提高理解能力

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的提出，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，得到了非常有效的強(qiáng)化，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也進(jìn)行了一定的改善，學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生意識(shí)到不管自己是否喜歡這門學(xué)科，教師在課堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容，都是需要學(xué)生掌握的，在初中語文教學(xué)中，通過開展不同類型的名著閱讀活動(dòng)，可以對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師也可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在研究中不斷的學(xué)習(xí)，以及思考相應(yīng)的知識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《誡子書》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先結(jié)合一些歷史性的故事，為學(xué)生介紹作者諸葛亮，并且讓學(xué)生根據(jù)工具書，了解文章內(nèi)容的大概含義，這是諸葛亮臨終前寫給他兒子 一封家書，從文中可以看出諸葛亮是一位品格高潔，才學(xué)淵博的父親，對(duì)于兒子的殷殷教誨，以及無盡的期望盡在此書中，教師在為學(xué)生講解文章下面的注釋內(nèi)容的過程中，也需要通過結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行熟練的記憶，提高學(xué)生的理解能力，通過學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的翻譯，可以讓學(xué)生對(duì)于一些常見的句型，進(jìn)行比較牢固的掌握，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師在開展名著閱讀活動(dòng)的過程中，也可以結(jié)合課堂中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以有效的促進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

三、開展讀后活動(dòng)

信息化時(shí)代的到來，讓教學(xué)資源的種類變得是非常的豐富，學(xué)生不僅僅可以在課堂中進(jìn)行聽講，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，找不同科目的任課教師，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，教師在初中語文教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，也可以開展讀后活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，在運(yùn)用拋錨式教學(xué)模式的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，也可以加深學(xué)生對(duì)于名著閱讀的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)于二戰(zhàn)時(shí)期的歷史知識(shí)，進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師也可以拓展一些背景性的知識(shí)內(nèi)容，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解變得更加的深刻，文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫的，重點(diǎn)是描寫了我和牧羊人三次見面的情形，以及高原上的變化，在對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行段落劃分的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文章的大意進(jìn)行總結(jié)，其中第一部分主要描寫的就是，老人心存善念，在荒山進(jìn)行植樹，通過開展不同的教學(xué)活動(dòng)，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章情感的理解。

四、立足教材內(nèi)容

在不同科目的教學(xué)中，教師都是需要以學(xué)生為主體的，學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，在初中語文教學(xué)中，教師在名著教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的名著閱讀形式，通過立足于教材內(nèi)容，教師可以對(duì)于名著的類型，進(jìn)行合理科學(xué)的選擇，與學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《詠雪》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解有關(guān)于《世說新語》的內(nèi)容，本篇文章就是選自它，這是一步志人小說集，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏的停頓，然后在進(jìn)行重點(diǎn)字詞的翻譯，內(nèi)集指的是就是把家里人都劇集在一起，兒女指的是子女，這里泛指的是小輩，包括侄兒侄女，教師在立足于教材內(nèi)容的前提下，也可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，通過了解學(xué)生的閱讀興趣，教師可以對(duì)于名著的類型進(jìn)行合理選擇。

而言之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容閱讀的興趣，教師在課堂中講解課文內(nèi)容的過程中，就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，得出相應(yīng)的答案，在開展名著閱讀活動(dòng)之前，教師可以先收集相關(guān)的影視資料，通過為學(xué)生播放相關(guān)的片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣不僅可以提高語文課堂的教學(xué)趣味性，也可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與閱讀活動(dòng)中來，教師在名著閱讀教學(xué)中，也需要以學(xué)生為主體，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的有效提升。

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[2]王奎星.在初中語文教學(xué)中提高名著經(jīng)典閱讀效率的對(duì)策探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（07）

（作者單位：廣州市第四十中學(xué)）