趙周祺

摘要：讀后活動(dòng)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中非常重要的一環(huán)，是對(duì)閱讀文本的進(jìn)一步延伸，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)探討讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)的原則，以便共科學(xué)有效地進(jìn)行讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，以期讀后活動(dòng)真正達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);讀后活動(dòng);設(shè)計(jì)原則

閱讀教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的“重頭戲”，文章是語(yǔ)言的載體，閱讀教學(xué)不僅僅承擔(dān)著語(yǔ)言輸入的功能，即“聽(tīng)”和“讀”，它還承擔(dān)著語(yǔ)言輸出的任務(wù)，即“說(shuō)”和“寫(xiě)”。但在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們很多老師把精力主要放在了閱讀文章的輸入功能上，把“聽(tīng)”和“讀”落實(shí)的比較到位，而對(duì)于閱讀的輸出任務(wù)則看的不是那么重，甚至出于教學(xué)時(shí)間和考試內(nèi)容的考慮，這部分輸出任務(wù)會(huì)被忽略掉。在新課程理念和高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，我在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)做了一些研究和思考，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性

“興趣是最好的老師”，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀讀后活動(dòng)的時(shí)候，我們要特別注意活動(dòng)本身的趣味性。有趣才能吸學(xué)生的注意力，學(xué)生也樂(lè)于參與其中，而不會(huì)把讀后活動(dòng)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)完A sad love story之后，我讓學(xué)生自己續(xù)寫(xiě)課文。在學(xué)習(xí)完Come and eat here之后，我引導(dǎo)學(xué)生自己模擬開(kāi)餐館，并為自己的餐館制作宣傳海報(bào)。在學(xué)習(xí)Music時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的音樂(lè)，并用英文進(jìn)行介紹。在學(xué)習(xí)完The Million Pound Bank Note之后，我組織學(xué)生表演了課本劇，并允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)改編。不管是續(xù)寫(xiě)故事、制作海報(bào)，還是介紹家鄉(xiāng)音樂(lè)、表演課本劇，學(xué)生參與的熱情比較高，使得讀后活動(dòng)開(kāi)展效果比較好。

二、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有相關(guān)性

雖然說(shuō)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣味性，但也不能因一味地追求趣味而淡化了閱讀的話(huà)題。閱讀讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要依托閱讀文本進(jìn)行，活動(dòng)話(huà)題要與單元話(huà)題一致，讀后活動(dòng)任務(wù)要與文章緊密銜接，不能“跑題”、“偏題”。例如在學(xué)習(xí)完English around the World時(shí)，我讓學(xué)生去整理漢語(yǔ)中的方言特點(diǎn)，比如不同地區(qū)人們的問(wèn)候語(yǔ)。雖然這項(xiàng)讀后任務(wù)很有趣味性，但在后面的展示中我發(fā)現(xiàn)這種任務(wù)意義不大。活動(dòng)本身和文章話(huà)題不一致，學(xué)生展示時(shí)用的全是漢語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升并沒(méi)有什么作用，學(xué)生在展示時(shí)只是“一笑而過(guò)”，對(duì)他們自身并沒(méi)有產(chǎn)生太多的積極影響。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀讀后活動(dòng)時(shí)要以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，不能“為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)”，而要“為教學(xué)而設(shè)計(jì)”。

三、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可行性

英語(yǔ)閱讀讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要具有可行性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)讀后任務(wù)的時(shí)候，必須要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力和水平為參照，不能過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。否則，安排的讀后任務(wù)可能會(huì)面臨“應(yīng)者寥寥”最后“不了了之”的尷尬處境。曾經(jīng)在學(xué)習(xí)Elias’ story時(shí)，我讓學(xué)生課后閱讀曼德拉的傳記，并寫(xiě)一篇英文讀書(shū)報(bào)告。我原本想著學(xué)生對(duì)于曼德拉的生平肯定很感興趣，一定能完成好這項(xiàng)任務(wù)?？墒潞蟀l(fā)現(xiàn)情況并非如此。首先，很多學(xué)生沒(méi)有《曼德拉傳記》這本書(shū)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，沒(méi)有時(shí)間去讀傳記。最后，很多學(xué)生直接從課文后面的曼德拉生平表中摘抄信息，并沒(méi)有去讀書(shū)。所以，這項(xiàng)讀后任務(wù)等于是落了空。究其原因，主要是我自己沒(méi)有仔細(xì)考慮學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)中可能遇到的困難，也沒(méi)有很好地整合教材，只是憑借自己的感覺(jué)去布置，導(dǎo)致這次讀后任務(wù)不具有可行性。

四、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)要有評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在完成讀后任務(wù)之后，老師需要從多維度去對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果不去精準(zhǔn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就對(duì)讀后任務(wù)重視不起來(lái)，從而產(chǎn)生懈怠和應(yīng)付心理。為此，對(duì)學(xué)生讀后任務(wù)的完成情況進(jìn)行客觀、公正、及時(shí)地評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。在讀后活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，我主要采用形成性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行劃分等級(jí)，并記錄下來(lái)進(jìn)行后續(xù)統(tǒng)計(jì)。每逢期末，根據(jù)學(xué)生的讀后任務(wù)完成情況對(duì)其進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。此外，對(duì)于類(lèi)似于海報(bào)、征文等作業(yè)，我們可以在教室里面或走廊進(jìn)行張貼展示，讓學(xué)生從完成讀后任務(wù)中體會(huì)到快樂(lè)，感受到自信。

總之，讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該引起我們英語(yǔ)老師的高度重視，英語(yǔ)閱讀讀后活動(dòng)是對(duì)文章的一個(gè)升華與突破，是教育學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的有利時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很重要的方式。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀讀后活動(dòng)時(shí)，遵守以上四個(gè)原則，將會(huì)更好地推進(jìn)讀后活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施，從而真正提升高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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