趙清

摘要：語言教育的過程是由一個個教學(xué)目標組成的，如果老師每一次課堂教學(xué)都是高效的、優(yōu)質(zhì)的，教育流程是合理的，一堂課的教育目標或所期望的教學(xué)成果，就可以達成。在初中英語閱讀讀后活動創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，由于老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動內(nèi)容常常和學(xué)生的理解范圍不匹配，而且教學(xué)活動類型比較單調(diào)，模式化趨勢強烈，老師無法很好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容加以擴展與引申。本文具體分析英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計失當?shù)脑?，并提出相?yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;讀后活動;設(shè)計原則;策略

引言：隨著國際化形勢的發(fā)展，國際交流也越來越緊密，英文在國際交流中扮演著越來越關(guān)鍵的角色，人們學(xué)習(xí)英文的愿望也日益濃厚。同時人們對英語的需求也愈來愈高，但學(xué)生們的綜合語言使用能力卻沒有達到當前世界各國對英語水平的需求。英語閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)流程中處于關(guān)鍵地位，而其中閱后教學(xué)活動的高效開展，則對學(xué)生們綜合口語使用能力的培養(yǎng)起了關(guān)鍵作用，所以提升英文閱讀教學(xué)效果的聲音也更加響亮。

一、讀后活動失當成因分析

1、與文本主題關(guān)系不緊密

由于缺乏對文本內(nèi)涵的深層挖掘，造成了不少老師在設(shè)計讀后活動時存在著教學(xué)活動內(nèi)容與文章主題的聯(lián)系不牢固、教學(xué)與課堂重心脫離等問題。此外，不少老師在開展讀后設(shè)計工作前未能充分考慮學(xué)生當前的知識水平、語言理解能力、年齡特征、學(xué)習(xí)興趣等，從而造成老師沒有很好地掌握教學(xué)活動中各項任務(wù)的難點，也無法和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而無法成功地完成預(yù)設(shè)。

2、讀后活動項目類型單一

一般情形下，老師都會在讀后階段設(shè)計填表、解答疑問、判定正誤、選擇填空、填詞、寫作文、找重要句子等教學(xué)活動，但此類的教學(xué)活動往往強調(diào)學(xué)生對文字信息內(nèi)容的識別與提煉，而主要關(guān)注點則是文字的表面信息內(nèi)容，學(xué)生缺少了對文字內(nèi)涵與信息的掌握、分解與運用，不利于學(xué)生更深入掌握文字內(nèi)涵。

二、讀后活動設(shè)計的原則

1、類型多樣性

讀后活動力求類型多樣，從活動涵蓋的語言運用目標方面來看，既應(yīng)有語言記憶型的活動，也應(yīng)有語言認知、分類和評估型的活動;從實踐活動所涵蓋的能力訓(xùn)練方面來說，既應(yīng)有語言知識方面的活動，又應(yīng)有在口語技巧鍛煉方面的活動;從教學(xué)實踐過程中輸入和產(chǎn)出之間的關(guān)聯(lián)來看，既應(yīng)有可接受性技能活動，也應(yīng)有可輸出性技能活動;從教學(xué)過程中所涉及的專業(yè)技能訓(xùn)練來看，既應(yīng)有單項性專業(yè)技能訓(xùn)練，又應(yīng)有綜合性的專業(yè)技能訓(xùn)練。

二、思維發(fā)散性

思想的品質(zhì)主要包括了思想的深刻性，思維的靈活性和思維的批判性。思想的深刻性是指學(xué)生思想的深刻程度，它集中地反映了閱讀后活動設(shè)計是否可以讓學(xué)生更加深刻地思考問題。而思想的敏捷則是指學(xué)生思維的快慢程度，讀后活動內(nèi)容設(shè)計是否能夠讓學(xué)生快速反應(yīng)，當設(shè)計的活動內(nèi)容和學(xué)生當時所處條件發(fā)生變化時，學(xué)生是否可以不受條件的影響，隨機應(yīng)變。思想的批判性可以使學(xué)生批判性地評論自己的思想和成果，也是讀后活動的最大特點。

三、讀后活動設(shè)計的策略

一、要圍繞單元主題設(shè)計讀后活動

在英語科目閱讀的教學(xué)當中，老師們可以適當?shù)亟Y(jié)合教材的內(nèi)容，進行單元的整合。首先，展開主題的回顧。老師可以指引學(xué)生對課本單元的內(nèi)容展開系統(tǒng)的回顧，進而總結(jié)出每一個單元的主題。以仁愛版英語Unit 3 English around the world為例，本單元閱讀材料的核心內(nèi)容是英文的普遍性和掌握英文的基本方式，而閱讀材料的話題功能則是訓(xùn)練學(xué)生們對世界各個國家的歷史文明作對比的能力，以及掌握各種形式的英語學(xué)習(xí)方式。同時，老師在設(shè)計活動時，也要注意活動中的閱讀環(huán)節(jié)，在學(xué)生還沒有認識信息以前就不要設(shè)計解答提問等的表達型活動，否則學(xué)生就難以完成讀書任務(wù)。之后，展開作品的賞析。在讓同學(xué)們展開了溝通之后，老師應(yīng)當要把課文所表達的內(nèi)容重點為切入點，恰當?shù)闹敢瑢W(xué)們展開思考與探析。老師應(yīng)當要按照課文所要體現(xiàn)的重點來展開課題的設(shè)計，貼合教學(xué)單元的主題主旨，更加充分、生動地展示給學(xué)生們，讓他們對閱讀有所感興趣，幫助其進行思維與思想的感悟。且還可以有效的增強學(xué)生們對閱讀的認知，并且能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生積極地展開閱讀學(xué)習(xí)。

2、密切聯(lián)系主題

讀后活動是對文本的拓展和提升，設(shè)計的讀后活動要有助于學(xué)生深化對文本的理解，提高對文章主旨的理解，進而訓(xùn)練其語言技巧，促使其產(chǎn)生適用于自身的學(xué)習(xí)策略，從而形成相應(yīng)的文化意識。教材設(shè)計的讀后活動要在重視文本主旨的基礎(chǔ)上強調(diào)教學(xué)活動的有效性，不要單純滿足于教材表層的內(nèi)容，而忽略了對學(xué)生們綜合語言使用能力的訓(xùn)練。所以，在設(shè)計讀后活動時，教師應(yīng)充分考慮本單元課文或本單元的字詞、句子、語言常識等和活動話題之間的關(guān)聯(lián)，用話題將單詞與相關(guān)語言常識綜合起來，以構(gòu)成新穎的活動內(nèi)容，既立足于文字，又高于文字。

3、語言漸進式學(xué)習(xí)

學(xué)生們要有效參加讀后活動，以具備充分的語言輸入為必要條件，老師要為學(xué)生們提供必要的語言支撐作為他們實現(xiàn)高效口語輸出的前提條件。以仁愛版英語Unit 4 Amazing sciences為例。本單元閱讀材料內(nèi)容為“科學(xué)的過去、未來與現(xiàn)在”，“中國航天的發(fā)展史”等等。為使學(xué)生提升參加話題讀后活動的效果，在開展讀后輸出活動之前要給予學(xué)生們足夠的語言能力的鋪墊，如提供給學(xué)生們表達所要求的句子以及重點詞匯等。讓學(xué)生們用英文來說明自己的日常生活和家長們小時候的日常生活之間的差異，幫助他們感受科技發(fā)達所帶來的生活便捷。同時，還能夠使學(xué)生們對未來的世界做出預(yù)測，以及啟發(fā)學(xué)生的想像力和提升英語口語能力。

結(jié)束語：讀后活動是英語閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的部分，教材設(shè)計緊密聯(lián)系文章主旨、遵循學(xué)生們認識能力和基本規(guī)律并且類型多樣，此類教學(xué)活動可以引領(lǐng)學(xué)生們進一步認識文章，有助于訓(xùn)練學(xué)生們的思想品格，進而訓(xùn)練學(xué)生們綜合語言使用能力。在開展讀后活動的過程中，教師要深刻領(lǐng)會讀后活動的目的以及重要性。教師在設(shè)計與實施讀后活動時應(yīng)該以更理性的態(tài)度、更開闊的視角、更綜合的理念審視讀后活動。

參考文獻

[1] 陸鋒. 英語閱讀教學(xué)讀后活動的設(shè)計原則及策略[J]. 江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版），2017（9）：44-47.

[2] 陸鋒. 初中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計失當原因分析及對策[J]. 英語教師，2017，17（14）：47-52.

[3] 芮甜甜. 綜合視野下的高中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計的行動研究[D]. 浙江：浙江師范大學(xué)，2016.

[4] 夏云青. 多元智能理論指導(dǎo)下的初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計研究[D]. 上海：上海師范大學(xué)，2014.