朱玲玲

【摘 要】 小學英語的閱讀教學是培養(yǎng)學生英語語感，建立學生思維品質的主要方式。閱讀教學中有一個比較重要的階段是“讀后活動”，在課堂上可以綜合展示學生們的閱讀成果。為了更好地發(fā)揮“讀后活動”的作用，小學英語教師應采取科學合理的教學策略，大力培養(yǎng)學生的思維品質，為學生后續(xù)英語學習奠定堅實基礎。

【關鍵詞】 小學英語教學 ?讀后活動 ?閱讀教學 ?著重培養(yǎng)

作為小學英語教學的重要課型，閱讀教學不但承擔著培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的任務，還要在培養(yǎng)學生思維品質方面起到重要作用，同時是反映學生課堂英語閱讀成果、教師和學校檢測教學質量的環(huán)節(jié)，各小學英語教師應在此方面給予更多的重視，閱讀之后的一系列活動展現(xiàn)了英語教學的獨特點，可以很大程度上發(fā)展學生的語言綜合應用能力，因此筆者對此進行了深入研究和分析，探討讀后活動對于學生思維品質培養(yǎng)的策略和方法。

一、英語閱讀讀后活動設計低效的原因和改進措施

（一）閱讀讀后活動設計低效原因

小學的英語課本通常會以大量的對話和短語來向學生傳授一些基本語法和句型，使其對英語學科有大致了解，但是傳統(tǒng)教學模式下最常見的就是學生死記硬背，雖然可以應付考試，但是對于英語語感和聽說能力的提升并無顯著效果，也無法引起學生們學習英語的興趣，更不會積極主動地投身于英語學習當中去。之前也有過課后活動設計，以句型的練習為主，可是還不足夠，不能夠體現(xiàn)實際情況，甚至會限制學生思維擴展，過多的句型和枯燥的練習長期以往就會逐漸消磨學生學習的積極性。教師往往通過成績來看待學生的英語能力，可忽略英語的聽說，是無法提高學生的閱讀能力的。對于學習能力、英語基礎和理解能力不同的學生，教師在設計讀后活動時要注意難度，以能夠實際提升學生英語學習水平為最終目的。

（二）針對上述問題的改進措施

小學英語教學要更多地以學生為主，把課堂交還給學生，因此不論是課堂上設置的閱讀活動還是讀后活動都要根據(jù)小學生的年齡特點來設計，尤其是讀后活動，可以通過小組游戲、角色扮演、采訪和適時總結等方式鍛煉學生的綜合能力，還要注重教學的真實性和有效性。以往的一些讀后活動雖然具有不同樣的形式，但是離實際生活還是有一段距離，一些問題和練習不貼近現(xiàn)實。小學生的好奇心和對未知事物的興趣是很強的，因此英語課的讀后活動可以多多注重練習的真實性，盡可能地貼近生活，這樣才能達到很好的效果。還有一點就是多方式呈現(xiàn)，教師可以借助多媒體等高新技術和設備，依靠互聯(lián)網(wǎng)的進步豐富學生的讀后活動，并且教導其一些其他的技藝，比如采訪、辯論和表演等等。

二、語言視角探究小學英語閱讀讀后活動設計

（一）語言輸入輸出要保證均衡

一些學校在開展英語讀后活動時存在弊端，其中比較嚴重的就是語言輸入輸出的均衡性。部分課堂上英語教師會首先組織學生進行閱讀，在閱讀結束后整理文本內(nèi)容和本節(jié)課的有效信息，但是除此之外并沒有針對語言的輸入有更多的策略，這對于讀后活動的有效性會起到很大的限制作用，并且這些不利因素還會使語言輸出缺乏支架，顯得輸入輸出十分不平衡。為了改善這些問題教師可以依據(jù)實際情況采取如下幾點措施：在進行閱讀教學時，處理文本信息時注重單詞的復現(xiàn)率，選出運用比較頻繁的重點單詞或者短語，有意識的在課堂當中強化這些重點詞匯，還可以組織學生進行同義詞轉換，以以往學習過的舊單詞去替代本節(jié)課或者最近階段學習的新單詞，使他們能夠對閱讀材料有更加深入的理解，深化文本語言，也會促進學以致用。

（二）話題和功能語言輸出

閱讀之后教師要以語言輸出為讀后活動的設計重點，其中輸出語言是主要內(nèi)容，可以提前選擇合適的話題設置適合小學生討論的情境，進行特定交際需求的練習，盡量結合情感體驗并與生活經(jīng)驗融合。比如在完成常規(guī)的英語文章閱讀和教學之后，教師可以將本節(jié)課遇到的問題和重點難點總結起來，歸納零碎語言點，以文章主題為線索，引導學生復習解決問題的方法和單詞句型等，使其將課堂上學到的語言點串聯(lián)在一起，便于記憶。

三、從內(nèi)容視角對小學英語閱讀讀后活動設計進行分析

內(nèi)容視角就是指對文本信息的處理以及相關聯(lián)聯(lián)系，也就是說讀后活動要注重對文本信息的再加工和再組織，這樣做能夠幫助學生更好地掌握文章的基本框架，把握整體閱讀進度。一直以來教師都會認為課堂是學生理解課本的唯一方式和途徑，基本上對讀后活動完全忽視，因此在設計讀后活動之前教師自身要對內(nèi)容有全面認知和理解，挑選出與文章主題密切相關的話題，在課堂上適當擴展。

四、結語

綜上所述，小學英語閱讀的讀后活動同樣也是教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)，為了能夠幫助學生更好地鞏固知識和拓展眼界，教師需要從不同的方面培養(yǎng)學生的綜合素質，達到預期甚至超過預期的教學效果。本文分別從語言視角和內(nèi)容視角對小學英語閱讀讀后活動設計進行了策略分析，依據(jù)實際情況中存在的問題提出多種有實用價值的措施，從而幫助教師提升讀后活動設計水平，保證小學生英語學習的有效性。

參考文獻

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