點撥
- 古詩詞教學中的“點撥”方法
效地對學生進行“點撥”，從而來幫助學生找到學習的方法，更好地完成課堂學習，從而提高學習效率，提升學生的語文核心素養(yǎng)。一、抓住古詩詞教學的重點教師在古詩詞教學過程中，可以通過尋找古詩詞中具有代表性的關(guān)鍵詞，幫助學生更好地理解古詩詞的內(nèi)容，從而來明確古詩詞背后作者的思想感情。通過這樣的方法能夠讓學生理解古詩詞的內(nèi)容，體會作者所要表達的思想情感。比如，在《泊秦淮》的教學中，本詩“隔江猶唱后庭花”的“猶”字，真實生動地再現(xiàn)了古詩詞背后歷史情境，教師引導學生對這一關(guān)
中學語文 2022年9期2023-01-11
- 巧妙點撥，智慧引導，以智慧提問實現(xiàn)高效教學
詞］ 課堂提問；點撥；引導；高效教學高效課堂應(yīng)是師與生、生與生思想不斷碰撞的陣地，在整個過程中每個學生都是興趣盎然的，認知與體驗不斷加深，生成智慧的數(shù)學課堂. 那么，如何讓學生“思緒萬千”，如何讓課堂“智慧四溢”呢？恰如其分的課堂提問可以加深學生的印象、激活學生的思維、提高學生的記憶，將學生導入思潮如海的新境界. 因此，如何通過智慧提問進行巧妙點撥、智慧引導十分重要，本文結(jié)合“函數(shù)（第1課時）”一課，通過分析和反思部分教學片段，探討智慧提問實現(xiàn)高效教學.以
數(shù)學教學通訊·初中版 2022年10期2022-05-30
- 淺談小學數(shù)學課堂中的合作探究學習
探究;創(chuàng)設(shè)情境;點撥;點評引言：當下的教育理念決定著我們教師要不斷更新教學理念，豐富教學手段，強化教學手段。吸收并學會運用先進教學理念來教學，提高數(shù)學課堂教學水平，培養(yǎng)學生的各方面能力，因此在教學中要提倡合作探究學習。通過認真考慮，全面分析后會發(fā)現(xiàn)，小組合作探究學習方式雖然被大多數(shù)數(shù)學教師運用和認可，但是在實施的過程中也會存在一些問題。比如過于注重形式主義，在公開課或者平時教學中，雖然班級學生被分成小組合作學習，但效果并不是很理想。表面合作探究“有聲有色”
中學生學習報 2022年27期2022-05-22
- 巧法促積累，點撥助提升
詞;積累;形式;點撥古詩詞教學是語文教學的重要組成部分。《語文課程標準》十分強調(diào)古詩詞教學中的積累與運用，明確指出“九年義務(wù)教育階段學生應(yīng)背誦160篇詩文”。新版的《義務(wù)教育語文教科書》增加了古詩文的篇目，12冊教材共選詩文132篇，占所有課文選篇的30%，比“人教版”增加55篇，平均每個年級20篇左右。小學高年段的學生，已積累了不少古詩詞，也具備一定的古詩詞學習能力。但是，如何引導學生將已學已記的詩詞進行梳理、整合？如何激發(fā)學生興趣，擴大詩詞的積累量？如
廣東教學報·教育綜合 2022年49期2022-04-27
- 語文教學中基于思維發(fā)展的點撥策略探究
教學 思維發(fā)展 點撥所謂點撥，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生開動腦筋，因勢利導，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。點撥教學法本質(zhì)上是為學法建立起來的教學方法，關(guān)注學生的學習行為變化，特別強調(diào)學習內(nèi)容的整體性和學習情境的靈活眭，所以在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面尤為適用。一、點撥關(guān)鍵點，激發(fā)興趣，發(fā)展邏輯思維邏輯思維，是通過概念、判斷和推理等思維形式來認識、反映客觀世界的一種思維。語文學習中，通
中學語文(學生版) 2022年3期2022-04-18
- 古詩詞教學中的“點撥”方法
胡皎關(guān)鍵詞“點撥” 古詩詞教學 教學方法在語文教學過程中，教師與學生的課堂互動影響最終的學習效果。教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，有效地對學生進行“點撥”，從而來幫助學生找到學習的方法，更好地完成課堂學習，從而提高學習效率，提升學生的語文核心素養(yǎng)。一、抓住古詩詞教學的重點教師在古詩詞教學過程中，可以通過尋找古詩詞中具有代表性的關(guān)鍵詞，幫助學生更好地理解古詩詞的內(nèi)容，從而來明確古詩詞背后作者的思想感情。通過這樣的方法能夠讓學生理解古詩詞的內(nèi)容，體會作者所要表達
中學語文·大語文論壇 2022年3期2022-04-18
- 指導修改作文
;師生一起評改，點撥提高;佳作指導，提高鑒賞;自我再改，進行升格。通過多種方法的指導，經(jīng)過一段時間的練習，學生的寫作水平和欣賞能力都能得到不同程度的提高，從而全方面地提高了學生的語文核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：細則;評價;點撥;升格大家王安石，有句詩“春風又綠江南岸”，這句流傳千古的名句。其中“綠”字，他曾經(jīng)用過：滿，入，過，到等字，均覺得平淡而棄之。最后，冥思苦想最終想到了一個“綠”字，成為全詩的點睛之筆。由此可見，要想寫好文章，一定要多修改，才能出彩。而作為教
三悅文摘·教育學刊 2021年45期2021-12-22
- 淺談如何上好引導自學課
學 交流 匯報 點撥 鞏固很幸運，我被聘為小學語文兼職教研員，于是我?guī)е蝿?wù)、信心和希望，走上了教研之路。隨機聽課讓我收獲較大，新課改已經(jīng)推行了多年，我們身邊的老師依然滿堂灌，學堂變講堂，學生成容器，根本看不到課改的影子?？上攵?，這樣的課堂給予孩子的是什么？是壓力，是扼殺，是摧殘，甚至是毀滅。我的心里一直在呼喚：課改之路到底在哪里？怎樣才能轉(zhuǎn)變觀念，落實新課標？真巧，在我迷茫之際，何老的“自育自學”理念，“引導自學”課型教學模式，讓我茅塞頓開。我首先如饑
安徽教育科研 2021年5期2021-08-16
- 語文課堂幽默教學藝術(shù)的運用芻論
術(shù);修辭;反差;點撥;教學效率;教學質(zhì)量中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0074-02幽默教學是將適合于教學內(nèi)容的幽默運用于教學中，能在愉悅的氛圍中提高學生學習的積極性、教學的趣味性。幽默教學藝術(shù)寓莊于諧——外部表現(xiàn)給人以輕松愉悅，而其內(nèi)在卻給人以智慧、思考和別樣的體驗。教師在教學中采用幽默教學藝術(shù)，把學科知識與技能通過幽默的言行舉止呈現(xiàn)出來，能讓學生更容易接受并喜歡。教師善于運用幽默教學藝術(shù)，能激發(fā)學
成才之路 2021年12期2021-04-22
- 通過巧妙點撥促進學生思維發(fā)展的方法探究
娟[摘? 要] 點撥是一種藝術(shù). 點撥得法，可以創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學習情境，開啟學生的學習之門，給予學生思維的啟迪和精神的振奮. 文章認為，教師的點撥需要用在啟發(fā)學生思維的關(guān)鍵之處，點在學生的理解關(guān)聯(lián)處，點在學生的思維困惑處，點在學生思維的轉(zhuǎn)折處，這樣才能收到事半功倍的教學效果.[關(guān)鍵詞] 點撥;思維困惑處;思維轉(zhuǎn)折處點撥式教學，是指從學生的已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生的感知和直覺等心理活動，使其參與到數(shù)學本質(zhì)的理解和領(lǐng)悟上. 點撥式的數(shù)學課堂教學
數(shù)學教學通訊·初中版 2021年12期2021-03-21
- 如何扎實開展數(shù)學課堂教學
課堂教學;引導;點撥;練習;變化[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0076-02一堂數(shù)學課的效果如何，其實從教學過程就能看出來。教師如果在“引”“點”“練”“變”上下功夫，切實引導學生開展課堂學習，一定可以取得令人滿意的教學效果。一、引，貴在巧妙引，即引入。在教新知識之前，教師要精心選擇引入的內(nèi)容，通過簡練的語言，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，引導學生朝著新授課的目標不斷前進，為新授課做好必要鋪墊，這樣的
小學教學參考(數(shù)學) 2021年1期2021-01-11
- 道是無晴卻有晴
： 積極的暫停、點撥、迂回、反思中圖分類號：A 文獻標識碼：A 在學校里，面對犯了錯誤的學生，我們或是采用疾風驟雨似的批評法，或是采用春風化雨似的誘導法，但有時效果卻不是很理想。原因是一些孩子面對錯誤，開啟了最高等級的“自我保護”——用意念塞住了自己的耳朵，甚至達到了“任憑風吹雨打，我自巋然不動”的境界。這種情況下，我們不妨采用“積極的暫?！保蜷_孩子的心靈，從而讓我們的思想教育走進孩子的心靈深處。“積極的暫?！笔侵冈谧鏊枷虢逃倪^程中，給那些有缺
小作家報·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 職校數(shù)學課教學應(yīng)堅持“五多五少”
識欠賬，及時進行點撥和輔導，解決學生學習中的瓶頸，課堂教學中針對學生的認知水平，盡可能使抽象的問題具體化，深刻的道理淺顯化，從而使學生改變對數(shù)學的態(tài)度，樹立學習的自信心，逐步提高數(shù)學課的學習成績，也為其他學科尤其是專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 數(shù)學教學 感性 點撥 鼓勵 關(guān)愛 指導中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020
科教導刊 2020年27期2020-11-09
- “隨課微寫”點燃學生寫作的火花
觸點，依托文本，點撥寫作方法，搭起讀寫橋梁，讓學生在愛讀、想寫中提高學生語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;方法;點撥溫儒敏教授認為：“語文學習重要的任務(wù)是提高學生的閱讀與寫作能力。”語文教師在教學中要想從根本上提升學生的素養(yǎng)，就要從本質(zhì)上引導學生多讀書，勤動筆?？晌覀兂３牭胶⒆觽儧]有信心的話語：“整天就是學校—家里，兩點一線，沒有題材，怎么寫？”為了解決這個問題，筆者參加了南平市課題《“隨課微寫”小學習作教學的新路徑探究》，嘗試用文本做引線，點撥學生拓
考試周刊 2020年71期2020-08-19
- “互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的“點石成金”
范燕燕【摘 要】點撥，是教師在教學中給學生以必要的指點引導，即畫龍點睛、指點迷津。而在教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)對學生進行點撥，可以讓學生的思維變得更加清晰，讓學生更好地突破重難點，從而高效地完成教育教學目標?！娟P(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂;點撥【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0184-02當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)走進了很多語文教師的課堂，為傳統(tǒng)課堂帶來了新的變革，幫助學生抓住了重點、排除了
文科愛好者·教育教學版 2020年3期2020-08-19
- 少教多學，構(gòu)建高效英語課堂
英語;少講多學;點撥;高效教師講得多，學生處于一種被動領(lǐng)會和接受的狀態(tài)中，不易獲得學習的快樂感。教師要學會放手，做到少講多學，指導學生思考，讓學生參與活動，激活求知欲，學會學習方法，提高學習興趣，讓學生逐漸自主獲得知識，總結(jié)方法，實現(xiàn)高效課堂教學。一、設(shè)計教學思路，用問題引領(lǐng)教師就像是導演，在教學活動中起著至關(guān)重要的作用，教師怎么導，學生就會怎么學，而學生的學習主動性決定了學習效果。課堂教學中，教師要先設(shè)計好教學思路，設(shè)置相關(guān)的問題，用問題引領(lǐng)學生學習。教
啟迪與智慧·下旬刊 2020年4期2020-06-19
- 依托自主學習，提升學習效率
勵學生自主學習，點撥學生的學習方式，讓學生學會學習?！娟P(guān)鍵詞】 自主學習;機會;鼓勵;點撥2011版《數(shù)學課程標準》指出“除了接受和模仿，自主學習、探究學習和合作交流也是學生數(shù)學學習的重要方式”，由此可見在數(shù)學學習中，我們要善于推動學生的自主學習，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展學生自主探究數(shù)學規(guī)律的能力，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。實際教學中，我們可以從以下幾個方面著手來推動學生的自主學習：一、敢于放手，給學生自主學習的機會學生天生是有好奇心的，而且學生具備數(shù)學學習
數(shù)學大世界·上旬刊 2020年4期2020-06-12
- 如何打造探究式物理課堂
;探究式;開放;點撥;合作物理學科具備高度的抽象性、理論性和概括性，對于初中生來說，物理學習并不簡單。傳統(tǒng)的教學模式非常不利于學生高效學習物理知識。而探究式教學模式尊重學生的主體性，強調(diào)學生的反思、探討與合作。所以，教師就要采取探究式教學模式，培養(yǎng)學生綜合物理素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何打造探究式物理課堂進行了以下幾點分析：一、 開放課堂，挖掘探究潛能在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師常常會應(yīng)用教案、課件等模式，呈現(xiàn)教學的重點內(nèi)容，并按照整理好的順序講
讀天下 2020年9期2020-05-29
- 小學數(shù)學激趣教學之我見
學;激發(fā);興趣;點撥;學習;探究中圖分類號：H792，C931.1，A，O433.2，A8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0089-02“興趣是最好的老師”，感興趣的事物會使學生樂此不彼、全心投入。學生是學習的主體，所有的知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才有可能成為有效的和用得上的知識。教學中充分調(diào)動學生的學習興趣，重視學生主體性，積極性的發(fā)揮，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，形成學習的動力，從而推動
讀寫算 2020年2期2020-05-13
- “點撥”無處不在
孫建鈺“點撥”是教師發(fā)揮“主導”作用最重要的手段。如何讓“點撥”發(fā)揮其最大作用呢？筆者以《掌聲》教學為例，談?wù)剬Α?span id="syggg00" class="hl">點撥”的看法。一、夸贊之中，暗含點撥小學生喜歡被教師表揚、夸贊，于是很多教師在教學中不停地夸贊學生，諸如“你真棒！”“答得真好！”之類。其實，夸贊不僅僅是為了表揚，更要在夸贊中暗含“點撥”——“點撥”學生由淺入深、由表及里地理解文意。在小組交流《掌聲》的主要內(nèi)容時，有一名學生用到了檢查生字詞環(huán)節(jié)中剛學會的詞語“默默”“殘疾”。筆者敏銳地捕捉到了
湖北教育·教育教學 2020年2期2020-05-06
- 應(yīng)用寫作教學摭談
思 讀誦 多練 點撥一說到寫作，大家都有一種感受。這種感受，不少人都有。從中小學生那里就可略見一斑。首先是厭倦作文、畏懼作文，談寫色變的心理狀態(tài)，至今仍沒有得到很好的改善。能夠自覺地進行寫作，把寫作看成是一件“樂事”，看成是一種“生活或?qū)W習需要”的學生，在很早以前就很少，現(xiàn)在也是寥寥可數(shù)。在職業(yè)院校的學生中，愛好寫作的更是少得可憐。因為他們接受的教育沒有根本改變，還是原先的那一套。這是中學作文教學的痼疾，也是許多語文教師高度關(guān)注的問題。長期以來，作文教學雖
教育周報·教育論壇 2020年51期2020-04-18
- “三處”巧解拓寬思路鍛煉思維促進發(fā)展
，“關(guān)鍵處”適當點撥，引導學生主動地參與活動，積極地探究并解決問題，既掌握了方法，又培養(yǎng)了能力，從而促進學生主動發(fā)展。關(guān)鍵詞：“錯誤處”糾偏;“膚淺處”引領(lǐng);“關(guān)鍵處”點撥;閱讀教學中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-29 文章編號：1674-120X（2020）03-0052-02一、“錯誤處”糾偏，矯正思維課堂教學是一種靈動的生成，即使教師備課再充分，都會有“意外”發(fā)生。面對一次次的“意外”，有時甚至是錯誤的認知，教師
教師·下 2020年1期2020-03-30
- 練就課堂基本功，助力有效教學
——設(shè)問、追問和點撥，可以激起興趣、啟迪思維，提高課堂教學的有效性，促進教學質(zhì)量的全面提升.[關(guān)鍵詞] 有效教學;設(shè)問;追問;點撥有效教學是教學目標得以實現(xiàn)和學生得以發(fā)展兩者兼具的成功教學行為，而作為有效教學的實施者——教師，需具有有效教學所需要的課堂基本素養(yǎng)，以此來開展教學活動. 事實上，課堂基本功（即設(shè)問、追問、點撥）是課堂教學成功的基石，是提升教學質(zhì)量的根本保障，也是廣大數(shù)學教師在教改大潮中勇往直前的法寶. 作為教師，需要在把持教學目標的基礎(chǔ)上，不斷
數(shù)學教學通訊·高中版 2020年11期2020-01-18
- 巧點妙撥方能化蛹成蝶
學中，教師巧妙的點撥能讓學生感悟數(shù)學的基本思想，積累數(shù)學思維活動和實踐活動的經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：數(shù)學活動;點撥;培養(yǎng)思維;感悟方法中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）21-071-2不少數(shù)學教師教學時常感到自己教得費勁，學生學得吃力，長期困惱大多數(shù)老師的是：怎么才講過的知識點一做題就又錯了？其實，這要從教師的教學方法中找原因。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學一般由教師問，學生答，教師問什么，學生答什么?；顒有问较鄬?/div>
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2019年21期2019-12-24
- 讓“點撥”成為古詩詞教學的有力杠桿
個教學過程中的“點撥”尤為重要?？偨Y(jié)多年的教學實踐，下面就此說說自己的一點想法：一、講一兩個提挈全詩歌的詞著重講一兩個提挈全詩歌的詞，便于理解詩歌的內(nèi)容，體會用詞的準確、形象，把握作者的思想感情。比如，杜牧的《泊秦淮》隔江猶唱《后庭花》中一個“猶”字，蘊含了豐富的情味，形象地表現(xiàn)了晚唐統(tǒng)治者重蹈覆轍，正沿著亡國道路走下去的情形，把歷史的教訓，現(xiàn)實的情況和注定滅亡的命運聯(lián)系起來。我講清了這個“猶”字的內(nèi)涵，便于學生理解把握作者在本詩中表現(xiàn)出的對國家命運的關(guān)切語文天地·初中版 2019年11期2019-12-10
- 高中數(shù)學教學中設(shè)問、追問與點撥的實踐思考
中的設(shè)問、追問與點撥做出相關(guān)實踐思考，希望能夠更好地為學生的數(shù)學學習提供幫助.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;設(shè)問;追問;點撥;實踐思考古語云“學于思，源于疑”，問題在教學之中發(fā)揮著重要的作用，通過問題可以引發(fā)學生思考，通過問題可以將知識顯化，通過問題可以培養(yǎng)學生的思維，在教學改革的新形勢背景下，教師應(yīng)該做好學生學習路上的引路人，通過設(shè)問、追問、點撥的方式，將課堂還給學生，這樣才能為學生的數(shù)學學習發(fā)展提供更加充足的保障.一、高中數(shù)學教學中設(shè)問的實踐思考“設(shè)問”是高中數(shù)數(shù)學學習與研究 2019年20期2019-11-30
- 適時介入及時點撥
發(fā)，課堂教學中的點撥是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學生獲得正確的學習方法的“點金之道”。本文從“抓住契機點撥思考、點撥難點引導思考、點撥方法教會學習、點撥思想激發(fā)感情、搭建平臺促其反思”五方面，探討如何點撥，引導學生輕松高效地學習數(shù)學，促進學生的思維發(fā)展。關(guān)鍵詞點撥;契機;難點;平臺中圖分類號：TU232 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0189-01葉圣陶老先生說“教師之教，不在于全盤講授，而在于相機誘導?！彼f“相機誘導讀寫算 2019年24期2019-11-25
- 美美課程理念引領(lǐng)下的美美課堂探索
堂;樂學;合作;點撥;內(nèi)化【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）18—0064—01課程之美在課堂之美，育人之美，成長之美，平臺之美，評價之美。美美課程就是通過實施看、聽、說、寫、讀、演、唱、畫、做、舞、算、玩等一系列學生習以為常的學習生活動態(tài)，而進行的一種讓學生盡情地以個人興趣為主的育人方式下形成的各類課程模式。使每一個農(nóng)村孩子在學校里不同的平臺和空間中得到自我興趣和自我能力的綜合發(fā)展，都成為會學習，會生甘肅教育 2019年18期2019-11-22
- 妙手點撥，有效培養(yǎng)學生的想象力
維能力。關(guān)鍵詞：點撥;培養(yǎng);想象力“想象力比知識更重要。”是愛因斯坦的至理名言，這是因為知識是有限的，想象是知識進化的不竭動力，如何培養(yǎng)小學生想象力是新課標下教師面臨的重要任務(wù)。教師要巧借妙手點撥各層次學生，讓其在放飛自我、張揚個性中輕松、愉快學習語文知識的同時高效培養(yǎng)想象力，在想象的國度中深化語文素養(yǎng)的發(fā)展。一、巧設(shè)問題，引領(lǐng)學生想象問題設(shè)置是小學語文教學中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教師要在解讀教材文本內(nèi)容基礎(chǔ)上巧設(shè)思考問題，讓學生在問題情境中不斷激起知識探究欲望，新課程·小學 2019年9期2019-11-19
- 以課堂觀察能力培養(yǎng)為載體 構(gòu)建高效小班化教育
為抓手進行引導、點撥、最終提高學生的觀察能力。關(guān)鍵詞：小班化;觀察能力;物理教學;引導;點撥;提高通過小班化教學[1]改變了以往“觀察”一詞被簡單定義為“看”或“感知”的這一狀況有了更明顯的改善，教師可以有更多的精力改善在課堂中學生觀察不深入、不細致;改善以往觀察中普遍存在的沒有一定的目的性，注意力容易分散;改善只停留在籠統(tǒng)的、表面上的，隨意性的觀察;改善不重視觀察的順序，缺乏細心的觀察;改善忽視各種感官的結(jié)合以及工具的使用等等問題。以下是我在小班化物理教大眾科學·上旬 2019年11期2019-10-21
- 小學數(shù)學課中“點撥”和“引導”的藝術(shù)
疑惑能給予及時的點撥和引導，可起到畫龍點睛、撥云見日之奇效。因此本文筆者立足素質(zhì)教育背景，從那么學生的思維出發(fā)，具體探究了如何去把握點撥時機，掌握點撥的藝術(shù)的實踐策略。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;點撥;引導藝術(shù);實踐策略笛卡兒說過：“最有價值的知識是方法的知識?！币驗槿魏沃R總會有陳舊的時候，唯有產(chǎn)生知識的思維方式是不會過時的。小學數(shù)學課中有許多簡單、巧妙的方法以及有趣的規(guī)律是可以“悟”出來的，這個“悟”當然得由學生來“悟”了，教師只起“點撥”和“引導”的作用。如果教育周報·教育論壇 2019年47期2019-10-21
- 嘗試智性學習，提高教學效率
性；實驗；氛圍；點撥；關(guān)聯(lián)嚴謹?shù)倪壿嬓浴?yīng)用的廣泛性和高度的抽象性是數(shù)學知識的顯著特征，在小學數(shù)學新課程改革中，出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的良好局面，許多行之有效的學習模式應(yīng)運而生，其中，智性學習模式乃是一朵靚麗的奇葩，奮斗于七尺講臺上的數(shù)學教師們牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教學新理念，積極引導學生應(yīng)用智性學習方式提高核心素養(yǎng)，并且初見成效。一、智性學習的含義與意義智性學習是針對小學生被動式“機械學習”而提出的新穎學習方式，要求教師通過有的放矢的引導，讓學生數(shù)學大世界·下旬刊 2019年3期2019-10-14
- 小學科學教學中的教師伴隨與點撥作用分析
。只有通過教師的點撥，借助原有的知識與技能去判斷鐵銹是鐵還是銹？從而精準解決學生新認知中的困惑。教學的精心設(shè)計能促進學生進一步思考，激發(fā)學生進一步研究的興趣，為學生的思維發(fā)展提供了更多的可能。【關(guān)鍵詞】伴隨;點撥;豐滿;教學“學生是科學學習的主體”是課程標準的要求，更是一名科學教師必須具備的教學理念。小學科學教學中存在這樣一種課堂觀念，“把課堂比作高速公路，老師把學生送上高速公路，并在高速公路下一個路口等待學生?！币詾檫@樣就是以學生為主體的探究式學習。他們新智慧·下旬刊 2019年11期2019-10-14
- 淺談教師點撥對學生學習行為的影響
孫惠芬摘 要：點撥是教師在學生已經(jīng)具備相關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)上，巧妙而靈活地啟發(fā)誘導學生的教學活動。點撥不僅能夠提高教學效果，而且能夠改變學生的學習行為，讓他們養(yǎng)成良好的學習行為習慣。關(guān)鍵詞：點撥; 學習行為; 影響中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-080-001學生的學習行為是我們在小學語文課堂中進行點撥的依據(jù)。在課堂設(shè)計點撥的節(jié)點時，要“因材施教”，要考慮對學生學習行為科學大眾·教師版 2019年2期2019-10-08
- 讓“OK”教學法在高中歷史課上閃閃發(fā)光
【關(guān)鍵詞】氛圍;點撥;導入;歷史;愉悅隨著新課改的不斷深化，各具特色的教學模式層出不窮，“OK”教學法也應(yīng)運而生。所謂“OK”教學法，就是指教師營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，激勵學生發(fā)揮主觀能動性，在自主、合作、探究中學有所獲，真正享受學習的樂趣。筆者借此機會，就“OK”教學法在歷史課堂上的運用淺談點滴體會。一、營造愉悅氛圍，讓學生體驗學習的樂趣照本宣科是傳統(tǒng)教學模式的致命弱點，甚至有些學生流傳著如此的順口溜：“一怕寫作文，二怕背英文，三怕記史文?！币虼?，作文理導航 2019年28期2019-10-06
- 在點撥中促進思維發(fā)展
維成果。關(guān)鍵詞：點撥 激活 創(chuàng)新思維課堂教學的點撥是一門教學藝術(shù)，如果將課堂教學的全過程比作畫龍的話，那么教師根據(jù)教學內(nèi)容的巧妙點撥就是點睛了。教師點撥有方，往往“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂氣氛，一下子活躍起來，既充分調(diào)動了學生求知的積極性，又使學生嘗到了思考的樂趣，享受到創(chuàng)造的快樂。一、在知識銜接之處點撥，激活創(chuàng)新思維小學數(shù)學是系統(tǒng)性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里藏新，又教育周報·教育論壇 2019年30期2019-09-10
- 論小學語文閱讀教學中的探究性學習
。如果老師的恰當點撥能夠讓孩子學會質(zhì)疑、探究、交流，那么孩子們將會成為課堂的主人。 關(guān)鍵詞：小學語文 探究性學習 質(zhì)疑交流 點撥 課堂教學是學校教育的重要環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，關(guān)于如何優(yōu)化課堂教學是許多教育工作者談?wù)撟疃?、關(guān)注最多的話題。知識構(gòu)建主義認為，學習知識并不完全是通過教師的傳授所得，而是學習者在相對特定的情境下，借助教師抑或是學習伙伴的幫助，利用學習資料、學習條件，通過有意義的建構(gòu)方式獲得。因為學生學習知識的改變必須依靠教學模式的創(chuàng)新研究，所以小學生學習指導·當代教科研 2019年5期2019-09-10
- 提升讀寫結(jié)合教學的有效性
，對學生進行合理點撥，促使學生提升讀寫結(jié)合的有效性。通過尋找思維基石，找到整合方法，創(chuàng)設(shè)寫作意境，展開生活體驗等方法都能提高學生的讀寫效率，讓學生提高語文學習的效果?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；點撥；讀寫結(jié)合《語文課程標準》中提出，教師在語文課堂上應(yīng)該引導學生豐富語言的積累，促使學生初步掌握學習語文的基本方法，促使學生逐步提升讀寫能力。也就是說，在小學語文教學中，教師的引導在教學中占有十分重要的作用?！墩Z文課程標準》中還提出語文學科是一門綜合性、實用性很強的學科。廣東教學報·教育綜合 2019年22期2019-09-10
- 攜手共制清明粿，絲絲飄香傳祝福
和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：點撥??指引??適度??發(fā)現(xiàn)??自主??合作??探究由于我們校生源中有一半左右為外來務(wù)工子女，在生活條件、生活習俗等方面與本地學生都有較大的差異。為了讓這些新金華人在第二故鄉(xiāng)享受到更多的溫暖和盡快地融入，為了讓留守的孩子們在沒有父母陪伴在旁的清明節(jié)一樣能知清明、品民俗，感受學校大家庭的溫暖。因而我們進行了“攜手共制清明粿，絲絲飄香傳祝?！钡幕顒?。讓孩子們與父母、老師攜手共制清明粿，交流各地的清明節(jié)習俗，親近濃濃的傳統(tǒng)文化，傳遞感恩與祝福。一教育周報·教研版 2019年21期2019-09-10
- 高中文言文教學之我見
，學生需要教師的點撥，學生還需要適量的練習。關(guān)鍵詞：文言文；誦讀；點撥；練習中國古詩文是中國人甚至是全人類的寶貴遺產(chǎn)。人教版高中語文必修課本中文言文占二分之一的篇幅，它們就是半壁江山，重要性可想而知。但因年代久遠，學生閱讀和學習有一定的困難，甚至有的學生“談文言色變”，學生對文言文更多的是厭煩和害怕。如何學好文言文，筆者認為文言文教學可以從以下幾個方面入手。首先，學生需要誦讀。姚鼐強調(diào)“學古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，祗久之自悟?！保ā杜c陳碩士》）古人云，考試周刊 2019年63期2019-08-29
- 雖“短”猶“精”
出來，需要教師的點撥、指導。關(guān)鍵詞：補白;內(nèi)容;分類;作用;點撥為豐富教學內(nèi)容，讓學生了解必要的語言文化知識，部編版七年級語文教科書新插進了補白。這些補白篇幅短小，內(nèi)容具有多樣性，多是借用課文中的例子貫徹隨文學習的思路，語言簡潔、生動、易懂，教綱中明確“這些補白文字不要求占用課堂時間，僅供學生課外閱讀參考”。但因這些補白分散在各個單元的課文后面，極容易被師生忽略。細讀、深思、研究各個部分的補白，不難發(fā)現(xiàn)其實補白“別有洞天”，短小精悍，是大大的“知識補給站”語文教學之友 2019年6期2019-07-01
- 小學語文課堂“點撥”的實踐與分析
要：小學語文課堂點撥是一種啟發(fā)引導的教學方法，也是一種教學思想。它通過突出學生在學習中的主體地位，將學習的主動權(quán)交給學生，但又強調(diào)了老師在學生存疑的時候利用“教”來啟發(fā)和誘導學生，鍛煉學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，鼓勵學生積極參與，主動探求。本文闡述了小學語文課堂點撥的方法和技巧以及點撥對學生學習行為的影響。關(guān)鍵詞：小學語文;課堂點撥;學生行為中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-081-中學課程輔導·教師教育（上、下） 2019年7期2019-06-18
- 例談教師點撥對于學生語文素養(yǎng)提升的作用
文論述教師的課堂點撥對于學生語文素養(yǎng)提升的作用，提出通過喚醒激勵激發(fā)學生閱讀探究的興趣，通過引思導悟促進學生掌握閱讀策略，通過遷移運用提高學生表達能力的教學建議，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】小學語文 點撥 點撥教學法 語文素養(yǎng) 提升【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）12A-0044-02新課程理念下的小學語文教學倡導把課堂交還給學生，讓學生在語文實踐中提高語文實踐能力，把握語文學習和運用的規(guī)律，提升核心素廣西教育·A版 2019年12期2019-04-22
- 蘇教版三下《花瓣飄香》教學設(shè)計
相機板書。（評議點撥：抓住誰干什么來概括。我看見小女孩在我家門前摘花瓣。）板書：我 見 摘花瓣幾天后的一個清晨 （評議點撥：抓住人物的主要行為來概括。）幾天后的一個清晨，我又看見小女孩在摘花瓣，小女孩告訴了我摘花瓣的原因。板書：我 問 說原因第二天早晨，我買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆送給了我的母親。板書：送3.看板書概述故事。4.教師小結(jié)：從我和小女孩之間發(fā)生的故事中你感受到小女孩是個怎樣的孩子？懂事。板塊三：體會懂事，學習表達1.品味語言，感作文成功之路·教育教學研究 2019年1期2019-03-18
- 淺議在識字教學中的幾點做法
、開展游戲、相機點撥等多種多樣的適合低年級學生的教學方法，并且多聯(lián)系實際生活，才有助于提高識字教學的效率。關(guān)鍵詞：故事；兒歌；游戲；點撥《義務(wù)教育語文課程標準》中明確提出，閱讀和寫作的基礎(chǔ)是識字與寫字，重點是低年級的語文教學。作為一名小學語文教師，是語言文字規(guī)范標準的傳遞者，不僅要提高自身對語言文字規(guī)范的認識，也承擔著讓學生學習規(guī)范化語言的任務(wù)。之所以在識字教學中要增強識字的趣味性，是由于低年級學生上課容易分心。那我們在平時教學中應(yīng)怎樣對學生進行規(guī)范的語言新課程·上旬 2019年1期2019-03-18
- 蘇教版三下《花瓣飄香》教學設(shè)計
相機板書。（評議點撥：抓住誰干什么來概括。我看見小女孩在我家門前摘花瓣。）板書：我 見 摘花瓣幾天后的一個清晨 （評議點撥：抓住人物的主要行為來概括。）幾天后的一個清晨，我又看見小女孩在摘花瓣，小女孩告訴了我摘花瓣的原因。板書：我 問 說原因第二天早晨，我買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆送給了我的母親。板書：送3.看板書概述故事。4.教師小結(jié)：從我和小女孩之間發(fā)生的故事中你感受到小女孩是個怎樣的孩子？懂事。板塊三：體會懂事，學習表達1.品味語言，感作文成功之路·小學版 2019年1期2019-01-14
- 淺論幼兒文學教學中的點撥之道
幼兒文學教學中的點撥教學切實優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率和質(zhì)量，提升了學生全面的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：幼兒文學教學 點撥 教學特色幼兒文學是幼兒師范院校語文學科的課程之一，它既是一門文學課，又是一門專業(yè)必修課。而對幼兒文學的學習，閱讀作品的教學是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。各種文體的幼兒文學作品，初次讀來覺得內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡單，學生似乎會很容易理解和掌握，而教師也似乎并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學。但多年的語文教學工新教育時代·教師版 2018年35期2018-12-13
- 走近“唐五代詞”品味“北宋詞”
代詞；北宋詞 ；點撥 ；探究【中圖分類號】I206 【文獻標識碼】A一、展苞初放，粗探“唐五代”詞（一）知識點梳理唐五代是詞萌芽、成熟而發(fā)展的重要階段。這一時期的主要代表詞人為溫庭筠和韋莊。溫庭筠以其大力創(chuàng)作和卓越成就奠定了文人詞綺麗香艷、溫婉柔媚的風格類型和美學風采。他的詞多描寫男女相思、離別以及女子閨中情態(tài)。此外，李璟和李煜以文雅的詞風來表現(xiàn)深廣的憂患意識，為詞體注入個人和家國之感，形成了他們“天然地，別是風流標格”的藝術(shù)風格?；ㄩg辭派得以用此名，源于課外語文·下 2018年10期2018-11-27
- 高中生物教學如何實施“點撥”法
學方法的探究中，點撥法教學被越來越多地提及，點撥法教學具有許多的優(yōu)勢，老師要在課堂教學中合理運用這一教學方法。本文將對高中生物教學如何實施“點撥”法進行探究。關(guān)鍵詞：高中生物；教學；點撥點撥法，顧名思義，就是教師通過一定的教學手段對學生進行學習知識的點撥，去引導學生學習知識。對于高中生物這一科目而言，這個科目既有理論性知識，又有一定的實踐性。所以有些高中生物知識可能比較難以掌握，需要老師采取合理的教學方法對學生進行教學。點撥法這一教學方式對于高中生物教學具考試周刊 2018年94期2018-11-14
- 略談踐行語文創(chuàng)新意識的途徑與方法
詞：創(chuàng)新；引導；點撥；踐行課堂教學是學生獲取知識，提高能力的主要途徑，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)在課堂教學工作下足功夫，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生能夠自主學習，在輕松的民主的氣氛下學習，學生愿意主動參與教學活動，積極思考和分析，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。寬松、民主、愉快的教學情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。在課堂教學過程中，教師應(yīng)主動學習和探究學生，盡可能減少對學生的限制，鼓勵學生大膽表達自己獨特的思想，消除學生的思想顧慮，使學速讀·中旬 2018年10期2018-11-12
- 春風化雨 潤物無聲
：班主任；溝通；點撥；管理中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-27作者簡介：邱小丁（1971—），女，湖南省桃江縣桃花江小學教師，湖南省特級教師，本科。詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜的，垂著她的綠蔭的?！苯逃聵I(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國的花朵。我就是一片平凡卻又充滿養(yǎng)分的綠葉，在27年的班主任工作中，甘做綠葉，以海納百川的胸懷，接納每一個孩子；以一教師·上 2018年5期2018-11-12
- 淺析解方程中a—x=b類型的教學
惑；探尋；引導；點撥；發(fā)展小學數(shù)學教科書中的例題，一般就是學生思維發(fā)展的增長點，也是課程教學的難點。如何利用好例題教學，突破難點，把新的知識增長點內(nèi)化到學生原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成螺旋式上升，而不是“就題論題”，就需要教師在讀通、讀透教材的基礎(chǔ)上，遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，不斷提升、優(yōu)化教學方法，突破教學難點?，F(xiàn)以人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》中解方程例3為例進行分析。一、初遇例3（20-x=9），教與學的困惑《簡易方程》的學習是學生在小學階段學習文理導航 2018年21期2018-10-18
- 課堂生成需要適宜的土壤
護、寬容、鼓勵、點撥是課堂生成的適宜土壤。[關(guān)鍵詞]語文教學；課堂生成；寬容；鼓勵；點撥[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）25-0048-02在課堂教學中，我們精心設(shè)計各種教學模式，總希望完成既定的教學目標。然而，課堂教學是科學的預(yù)設(shè)，也是生成的藝術(shù)，是沒有彩排的。精心的預(yù)設(shè)能讓課堂教學有序、高效，而精彩的生成更能使教學達到意想不到的效果。雖然課堂中的生成不在我們的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但生成也需要一定的土壤小學教學參考(語文) 2018年9期2018-09-27
- 點撥，物理教學的一種有效方法
文，從物理教學中點撥起到的作用、物理教學中常用的點撥方法兩個角度進行闡述，認為教學方法是教學過程體系的一個系統(tǒng)，提倡突出學生的主體地位，在他們學習物理的過程中適當?shù)貙W生進行“點撥”一下，可以在解決實際問題中增強學生學習、解題的能力?！娟P(guān)鍵詞】教學方法；指點方法；點撥；啟發(fā)學生主體；解決問題教學方法是教學過程體系的一個系統(tǒng)，是教學過程中教師教法和學生學法的結(jié)合，是完成教學任務(wù)的方法的總體。如何達到教學效果的最優(yōu)化是每一個教師都應(yīng)該認真去探索的課題。根據(jù)陜西文理導航·教育研究與實踐 2018年3期2018-08-11
- 芻議政治課堂有效討論的“三點模式”
式”，即“點題—點撥—點睛”。本文結(jié)合教學實踐與理論思考，從三個層面談?wù)務(wù)n堂有效討論的策略?！娟P(guān)鍵詞】課堂有效討論；點題；點撥；點睛【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）21-0092-01美國當代著名的認知心理學家布魯納認為：“所謂知識，是過程，不是結(jié)果。”教學應(yīng)以培養(yǎng)學生探究性思維為目標，使學習者通過體驗所學概念、原理的形成過程來發(fā)展思維能力，這正是傳統(tǒng)教學模式所缺少的。要構(gòu)建師生互動的開放式教學模式，創(chuàng)課程教育研究·學法教法研究 2018年21期2018-08-10
- 朗讀，從有效評價始
讀 評價 激勵 點撥 個性 能力【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0178-02【現(xiàn)狀點擊】——這里問題多多翻開人教版課程標準實驗教材，一篇篇內(nèi)涵豐富，審美價值很高，貼近兒童生活，語言典范生動的文章，學生百讀不厭，每一篇都是朗讀訓練的好材料。然而學生的朗讀卻一直不盡如人意：唱讀現(xiàn)象嚴重、讀破句、多字、落字……出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因很多，最主要的還是我們的老師未能采用合理有效的朗讀評價手段，沒有激發(fā)孩子課程教育研究·學法教法研究 2018年19期2018-08-10
- 語文課堂探究性學習指導
】 探究；氛圍；點撥；展示【中圖分類號】 G624.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，因此要在課堂教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教師應(yīng)根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，以學生為主體，關(guān)注學生的個體差異和不同課程教育研究·學法教法研究 2018年7期2018-07-25
- “點撥”不如“點贊”
繆衛(wèi)【摘 要】在小學班主任工作中，注重點贊方式的多樣化，利于學生在主動釋放自身潛能動力的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知和深刻體驗，為建構(gòu)文明班集體奠定堅實基礎(chǔ)。本文以多給學生點贊為切入點，闡述通報、表揚、引薦等方式運用對激活學生內(nèi)生動力的重要作用。【關(guān)鍵詞】小學 班主任 表揚 激勵表揚是教師送給學生最好的禮物，也是學生最想得到的寶貝。放大學生的閃光點，多給他們鼓舞和激勵，引導他們在發(fā)現(xiàn)自我精彩中主動精益求精，讓其他同學在學習借鑒的基礎(chǔ)上主動學習借鑒，以博采眾長。注作文成功之路·教育教學研究 2018年5期2018-07-08
- 充分發(fā)揮學生在習作修改中的主體作用
體；自改；互改；點撥；提升傳統(tǒng)的學生作文模式是教師指導、學生作文、教師批改、教師講評，四個環(huán)節(jié)，教師占四分之三，特別是后兩個環(huán)節(jié)，教師熬夜批改、字斟句酌，課堂上唾沫橫飛、語重心長，結(jié)果，學生收獲甚微。究其原因，是學生作文之后主體作用沒有進一步發(fā)揮。內(nèi)因是發(fā)展的源泉和動力，是發(fā)展、進步的根本原因；外因只是發(fā)展變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。作文是一種高級智力活動，營養(yǎng)的吸收也是一個緩慢的過程，需要諸如視覺、聽覺、情感諸多因素經(jīng)大腦綜合加工而形成或沉淀考試周刊 2018年56期2018-06-29
- 踐行新理念 促進自主學習
詞：探索；差異；點撥；自主學習早在2000多年前，孟子就說：“君子深造之以道，欲其自得之。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也?！币馑际且寣W生自主學習，自己鉆研所得的知識最為牢固，理解也最為深刻，對知識也才能活學活用。所謂自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，沒有學生的獨立思考，積極參與，合作學習、探究學習就會流于形式，成為空話。因此，在當前新課程下，教師要敢于放手，給學生必要的贏未來 2018年30期2018-06-21
- 讓“點撥”成為古詩詞教學的有力杠桿