沈乾坤

【摘 要】山高水清風(fēng)光好，求實創(chuàng)新路途遙，快樂教學(xué)發(fā)展路，以生為本效率高。本文緊密結(jié)合高中歷史教學(xué)實際，簡要闡述了“OK”教學(xué)法在高中歷史課上合理應(yīng)用的體會，以待大家適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】氛圍;點(diǎn)撥;導(dǎo)入;歷史;愉悅

隨著新課改的不斷深化，各具特色的教學(xué)模式層出不窮，“OK”教學(xué)法也應(yīng)運(yùn)而生。所謂“OK”教學(xué)法，就是指教師營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在自主、合作、探究中學(xué)有所獲，真正享受學(xué)習(xí)的樂趣。筆者借此機(jī)會，就“OK”教學(xué)法在歷史課堂上的運(yùn)用淺談點(diǎn)滴體會。

一、營造愉悅氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣

照本宣科是傳統(tǒng)教學(xué)模式的致命弱點(diǎn)，甚至有些學(xué)生流傳著如此的順口溜：“一怕寫作文，二怕背英文，三怕記史文。”因此，作為新形勢下的高中歷史教師必須銳意進(jìn)取，努力營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“OK”教學(xué)法的核心是教師堅持“以生為本”的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與師生互動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的重要性和必要性，并在和諧的氛圍中學(xué)有所獲、感有所歡。情境的創(chuàng)設(shè)猶如大千世界的萬花筒，教師在創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境時，既要吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的身心和智力特點(diǎn)，力爭讓他們達(dá)到“跳一跳就能摘到桃子”的境界。譬如：我在執(zhí)教《中國民族資本主義的發(fā)展》一課時，為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就以“假如你是一名近代的普通中國商人，你到底怎樣經(jīng)營自己的生意呢？”這一問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)果先后有三個學(xué)生回答了各自不同的經(jīng)營模式。于是，我繼續(xù)提問：“三位學(xué)生的經(jīng)營理念各有千秋，但到底哪一種方案切實可行呢？其理由是什么？”一石激起千層浪，頓時教室里的爭論聲此起彼伏，場面異?；钴S。最后，我作了鼓勵性點(diǎn)撥，許多學(xué)生喜笑顏開，問題迎刃而解。

二、加強(qiáng)點(diǎn)撥疏導(dǎo)，讓學(xué)生享受探究的喜悅

學(xué)生的歷史思維能力主要包括閱讀、分析、比較、歸納、概括、闡釋、說明和論證等方面，新課標(biāo)要求教師挖掘教材核心資源，把歷史思維能力的培養(yǎng)與隨機(jī)訓(xùn)練有機(jī)融入教學(xué)過程中。譬如：我在執(zhí)教《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》一課時，針對“《馬關(guān)條約》的簽訂及影響”這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，先要求學(xué)生在閱讀文本知識的基礎(chǔ)上，初步把握知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生記憶條約內(nèi)容時，要求其必須牢牢抓住“割地、賠款、開埠、設(shè)廠”四個關(guān)鍵詞;接著讓學(xué)生進(jìn)行深層次討論，許多學(xué)生逐步感知到這些條款給中國人民造成了嚴(yán)重的傷害;最后，我利用多媒體展示體現(xiàn)本課知識點(diǎn)的表格，以便學(xué)生牢固記憶新的歷史知識，進(jìn)而有效提升學(xué)生的歸納、概括、理解和記憶能力。為了進(jìn)一步突出“甲午中日戰(zhàn)爭的影響”這一難點(diǎn)，我如此提問：“為什么繼《南京條約》以來簽訂的《馬關(guān)條約》是最不平等條約，同時也加深了中國的半殖民地化呢？”此時，教室里幾乎鴉雀無聲。為了打破沉默的氣氛，我要求學(xué)生從《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容入手，通過相應(yīng)的對比分析，同學(xué)們的腦海里立即浮現(xiàn)出了《南京條約》內(nèi)容：開放的通商口岸增多、賠款數(shù)目增加、外國列強(qiáng)侵略加深以及外國資本家開設(shè)了工廠。最后，學(xué)生輕松得出了如下結(jié)論：（1）隨著臺灣、澎湖列島大片領(lǐng)土的割讓，不僅迫使寶島臺灣和祖國隔離數(shù)十年，而且直接刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心;（2）巨額賠款嚴(yán)重破壞了政府的財政，加重了老百姓的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，清政府為了償付巨額賠款，只能靠搜刮民脂民膏和大量舉借外債度日，促使列強(qiáng)進(jìn)一步控制了中國的經(jīng)濟(jì)和清政府的財政;（3）內(nèi)河新航線的開辟和新的通商口岸的開放，使外國列強(qiáng)的侵略勢力迅速輻射到中國的內(nèi)地;（4）外國資本家瘋狂地在中國開設(shè)工廠，嚴(yán)重打擊了中國民族工業(yè)的發(fā)展。從此，帝國列強(qiáng)不僅獲得了在中國隨意投資開辦工廠的權(quán)利，而且大量掠奪了中國的原材料、剝削廉價勞力，使剛剛起步的民族工業(yè)遭到重創(chuàng)。而《馬關(guān)條約》的內(nèi)容反映了帝國主義分割世界和資本輸出的要求，外國資本主義對中國的侵略從此進(jìn)入一個新的階段，從而大大加深了中國社會半殖民地化的程度。因此，《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最不平等的條約。

三、注重趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生蕩起快樂的情感漣漪

新課導(dǎo)入猶如一幕話劇的開場白，會直接影響學(xué)生的心緒。在高中歷史教學(xué)中，教師安排的趣味化導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。一般而言，教師可以通過講述生動的故事、播放音樂、組織小游戲、展示直觀教具、提出問題等趣味化的途徑導(dǎo)入新課。譬如：我在執(zhí)教《三國鼎立》一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的實際情況提出如下問題：“中華人民共和國開國領(lǐng)袖毛澤東曾經(jīng)坦言：假如你不通讀中國‘四大名著，那你只能算‘半個中國人?，F(xiàn)在同學(xué)們曉得‘四大名著是什么嗎？《三國演義》先后出場了近200多個典型人物，現(xiàn)在請大家搶答，看誰報出的人物名字最多;請你嘗試2分鐘內(nèi)簡要概述《三國演義》的故事情節(jié)?！痹S多學(xué)生立即圍繞上述問題一一回答，課堂氣氛生動活潑。再如，我在執(zhí)教“貨幣”知識的導(dǎo)入時，先從學(xué)生比較熟悉的人民幣談起：“現(xiàn)在大家使用的人們幣，也許你還接觸過美元、澳元、港幣和臺幣，但不管你使用哪一種，是否覺得購物消費(fèi)非常便捷呢？可是，你們曉得世界上的最早的紙幣是在何時、何地產(chǎn)生的嗎”由于學(xué)生的切身體驗比較豐富，注意力也立即集中起來了，有利于進(jìn)一步開展師生互動合作，教學(xué)效果事半功倍。

山高水清風(fēng)光好，求實創(chuàng)新路途遙，快樂教學(xué)發(fā)展路，以生為本效率高?？鞓返那楦惺且蛔樟列撵`的燈塔，在高中歷史課堂教學(xué)中踐行“OK”教學(xué)法，有利于學(xué)生始終保持積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，為高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件。但愿大家八仙過海，各顯神通，準(zhǔn)確把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。