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職校數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)堅持“五多五少”

2020-11-09 03:06趙宏前
科教導(dǎo)刊 2020年27期
關(guān)鍵詞:點撥鼓勵感性

趙宏前

摘 要 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是中考時的落榜者,他們普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,怕學(xué)數(shù)學(xué)。而中職教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低直接影響其他學(xué)科尤其是專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以在中職數(shù)學(xué)課教學(xué)中教師首先要有愛心和耐心,用愛、鼓勵和贊許點醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情,深入了解每個學(xué)生的知識欠賬,及時進(jìn)行點撥和輔導(dǎo),解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的瓶頸,課堂教學(xué)中針對學(xué)生的認(rèn)知水平,盡可能使抽象的問題具體化,深刻的道理淺顯化,從而使學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)的自信心,逐步提高數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)成績,也為其他學(xué)科尤其是專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 感性 點撥 鼓勵 關(guān)愛 指導(dǎo)

中圖分類號:G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ?DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.065

Abstract Vocational school students are generally failed in the middle school entrance examination, they are generally poor in mathematics, afraid to learn mathematics. The mathematics ability of students in secondary vocational education directly affects the learning of other subjects, especially professional courses. Therefore, in the secondary vocational mathematics teaching, teachers should first have love and patience, wake up the students' passion for learning mathematics with love, encouragement and praise, deeply understand each student's knowledge debt, timely give advice and guidance, solve the bottleneck in students' learning, and make abstract problems concrete and profound principles simple in classroom teaching according to students' cognitive level and make students change their attitude towards mathematics, establish self-confidence in learning, and gradually improve the academic performance of mathematics, and lay a solid foundation for the study of other subjects, especially professional courses.

Keywords mathematics teaching; perceptual; give directions; encourage; care for; guidance

職業(yè)中學(xué)和普通高中相比,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、計算能力、數(shù)學(xué)思維能力都存在很大的差距,就使得職校學(xué)生學(xué)習(xí)被動,思想不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)效率低,尤其覺得數(shù)學(xué)枯燥無味,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與專業(yè)技能沒有關(guān)系,極易陷入“數(shù)學(xué)無用”的困境。要改觀中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種被動現(xiàn)狀,教師就應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力做到“五多五少”。

1 要多點感性,少點理性

感性認(rèn)識和理性認(rèn)識是認(rèn)識過程中不同質(zhì)的兩個階段。感性認(rèn)識是通過人的各種感覺器官所能直接感知而形成的認(rèn)識,這種認(rèn)識比較簡單,具體,生動,便于識記;理性認(rèn)識是通過抽象思維才能掌握并形成的認(rèn)識,這種認(rèn)識顯得復(fù)雜,抽象,如果理解不透徹很容易遺忘。職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,思維能力、思維水平相對較低,而且部分學(xué)生養(yǎng)成了怕動手動腦的惰性。相對普通高考,作為選拔性考試的中職生對口升學(xué)考試對學(xué)生在知識、能力方面的要求也比較低。針對這種實際,職校數(shù)學(xué)課教師在課堂教學(xué)中要打破教材的程式化,探索運用多種生動、活潑有趣的教學(xué)方式方法,用通俗易懂的語言,善于創(chuàng)設(shè)情境,通過具體事例、生動材料來闡明相應(yīng)的理論、觀點,使抽象的問題具體化,深刻的道理淺顯化,尤其在教學(xué)中減少對公式、定理的推導(dǎo)證明,把重點放在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力上,多引導(dǎo)學(xué)生解決一些與專業(yè)課相關(guān)的實際問題和學(xué)生遇到的生活問題,這樣就會收到事半功倍的效果,使學(xué)生逐漸體會到數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)就在我身邊。例如《平面向量的內(nèi)積》的教學(xué),由于職校普遍未開設(shè)物理課,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)力的分解,教材中用朝著與水平方向成30度角的方向拉小車的實例引入教學(xué)學(xué)生無法理解,因此在教學(xué)中我們可以刪去引例,直接從向量的加法、減法、數(shù)乘運算設(shè)問:“那么向量能否進(jìn)行乘法運算?”“我們?nèi)绾芜M(jìn)行向量的乘法運算呢?”導(dǎo)入新課教學(xué),在闡述向量的夾角的概念后,直接給出向量的內(nèi)積的定義和計算公式,學(xué)生更容易接受。

2 要多點點撥,少點演講

有些教師往往認(rèn)為,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是智力方面的問題,講課唯恐不細(xì),課堂上總是就某一問題反復(fù)講解,以達(dá)到耳熟能詳?shù)哪康?。但是教師講的內(nèi)容如果不能形成學(xué)生的體驗,學(xué)生就會越聽越煩,越煩越聽不懂。我們知道,數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性非常強的學(xué)科,學(xué)習(xí)每一個新知識都要以學(xué)生已有的許多知識為基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)差,多為過去在某一個知識點的學(xué)習(xí)中缺課或疏心而又未能及時補救,導(dǎo)致影響了后續(xù)知識的學(xué)習(xí),這樣知識的負(fù)積累越來越大,成績下滑,心理負(fù)擔(dān)加重,便有了自卑心理和對數(shù)學(xué)的畏懼感,喪失了學(xué)習(xí)的信心。在課堂上他們唯恐出錯而甘于沉默,遭受老師和同學(xué)的冷落。所以,我們不能叫他們差生,只能說他們是學(xué)困生。如果課堂上用苦口婆心的講解去強化學(xué)生的記憶,那只能使教師精疲力竭而學(xué)生昏昏欲睡。我們一定要構(gòu)建互動合作的教學(xué)氛圍,有目的地引導(dǎo)學(xué)生去探究知識,只有在學(xué)生的探究中我們才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的缺失,也才能真正落實查缺補漏這一教學(xué)要求。只要我們對學(xué)生知識上的迷津多加適時的點撥,解決了學(xué)生的瓶頸問題,學(xué)生對新知識的理解和掌握再就不成難事?!皽毓识隆保處煈?yīng)該把這個觀念貫穿在課堂教學(xué)的始終。例如《一元二次不等式》的教學(xué),學(xué)生對一元二次不等式的解集的12種形式難以理解,死記硬背又極容易混淆。因此教學(xué)時要適當(dāng)復(fù)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生動手畫二次函數(shù)的圖像,建立二次函數(shù)與一元二次方程、一元二次不等式之間的關(guān)系,數(shù)形結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié),將不等式的解集概括為“大于0取兩邊,小于0取中間”,學(xué)生更容易接受,用起來也很方便。

3 要多點鼓勵,少點批評

由于職校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)成績普遍不理想,容易產(chǎn)生或存在著不同程度的自卑心理,就會制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以鼓勵、激勵為主,盡量不批評,少指責(zé)。人大附中校長劉彭芝說:“尊重是創(chuàng)造的源泉?!苯虒W(xué)中,學(xué)生對老師提問或作練習(xí)所作的正確回答,教師要投以贊許的目光,給予親切的微笑,及時予以肯定和鼓勵,使學(xué)生感受到成功者的愉悅。對于學(xué)生錯誤的回答,也應(yīng)從敢于回答問題的角度加以鼓勵,并采用學(xué)生能夠接受的方式作出恰當(dāng)?shù)脑u判,幫助學(xué)生查找問題的根源,這樣也會使學(xué)生產(chǎn)生某種程度的成就感,從而增強學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情,逐漸幫助學(xué)生克服自卑心理。進(jìn)入職校,數(shù)學(xué)課一開始就是《集合與充要條件》,無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)生的思維上都有著質(zhì)的飛躍,學(xué)生一下子接觸到“屬于”“不屬于”“包含”“包含于”“真包含”“真包含于”“交”“并”“補”等抽象的數(shù)學(xué)符號,肯定難以接受和理解,教師要逐一耐心分析講解,強化學(xué)生的記憶,對于掌握比較好的學(xué)生適時進(jìn)行表揚和鼓勵,對沒記下甚至將符號混淆的學(xué)生,一定要個別指導(dǎo),直到每一位學(xué)生達(dá)到真真理解掌握,這樣就可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理,也才能有效開展后續(xù)知識的教學(xué)。

4 要多點關(guān)愛,少點冷漠

每一個人都需要來自別人、社會的關(guān)愛,作為學(xué)生最想得到的是老師的關(guān)愛。職校學(xué)生多數(shù)是中考的失敗者,他們更需要這種關(guān)愛。愛是教育好學(xué)生的前提,古人云:“親其師信其道。”教師在課堂教學(xué)中如果真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生就會對教師產(chǎn)生一種親近感,并樂于接受教師的教誨,認(rèn)真聽講,積極參與教學(xué)活動。他們還會把教師當(dāng)做可以信賴的人,像朋友一樣向教師敞開自己的心扉。劉彭芝老師還說“愛是教育的最高境界。”教師對學(xué)生的關(guān)愛可以用多種不同的方式給予學(xué)生,教師偶爾一句飽含熱情與愛心的話語勝過長時間冰冷冷的說教,一個充滿愛心與友好的動作會使學(xué)生感到特別溫暖和欣慰。相反,如果教學(xué)中缺乏愛心與熱情,態(tài)度冷漠,板著面孔,學(xué)生一有問題教師就就橫眉冷對,那只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,從而會疏遠(yuǎn)師生關(guān)系,使課堂教學(xué)效果大打折扣。中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,對小學(xué)、初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識遺忘嚴(yán)重,計算、思維能力滯后,學(xué)生個體之間差異巨大,教學(xué)中對新知識的接受比較困難,因此在教學(xué)中教師首先要有耐心,要不厭其煩,舉一反三;其次,教師要有愛心,像指導(dǎo)自己的孩子一樣指導(dǎo)自己學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生查缺補漏,這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一定能夠提高。

5 要多點方法指導(dǎo),少點幫辦代替

由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,他們普遍對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)存在惰性,從而導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)的信心。因此,在中職數(shù)學(xué)課教學(xué)中加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵,首先應(yīng)該主要解決學(xué)生“不會學(xué)”的問題。

學(xué)習(xí)方法的形成,一個主要的渠道就是教師的指導(dǎo)和影響,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、靈活的教學(xué)方法、嚴(yán)密的邏輯推理、公正的板書設(shè)計、精美的課件制作等能夠使學(xué)生賞心悅目,逐漸會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。教師的主要責(zé)任就是給學(xué)生指導(dǎo)、建議和鼓勵,教給他們學(xué)習(xí)的方法,而不是代替學(xué)生去想、去講、去做。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情努力創(chuàng)設(shè)良好的“研究”情景,并首先把探究的主動權(quán)教給學(xué)生,盡量讓他們大膽地從多方位、多角度去猜想、去發(fā)現(xiàn)問題,讓人人充分發(fā)表自己的意見,在討論中形成共識,教師的主要作用是引導(dǎo)和啟發(fā),而不急于告訴結(jié)論和結(jié)果,這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力??鬃拥膶W(xué)習(xí)觀“不憤不啟,不悱不發(fā)”就是強調(diào)在教師的指導(dǎo)作用下,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,促使學(xué)生努力掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。

例如,在《集合的運算——交集》的教學(xué)中我遵循先學(xué)后教,以學(xué)定教的教學(xué)理念組織教學(xué)活動。學(xué)生從自學(xué)開始,先嘗試,后內(nèi)化。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況,確定難點,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到以學(xué)定教,突出學(xué)生主體,教師主導(dǎo)作用。通過課前預(yù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)75%的學(xué)生知道交集的概念并且會求簡單的有限集的交集,所以在課堂,教師只需再次明確交集的關(guān)鍵詞、符號(∩)表示、文氏圖及性質(zhì)描述法表示即可。但例3“設(shè)集合A={%睿?1

總之,在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師一定要深入了解每一位學(xué)生,堅持從客觀存在的學(xué)生實際情況出發(fā),因材施教,學(xué)生便能以富有情感的態(tài)度和方式學(xué)習(xí)。作為一個職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師,我們更不能只把自己當(dāng)成一個教書匠,而要以豐富的情感全身心的投入,用情感驅(qū)動學(xué)生,充分發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的作用,因勢利導(dǎo),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,那么提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并非難事。

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