潘超

摘要：新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅僅是單純的知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高主動獲取知識的能力。合作探究學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上的創(chuàng)新與拓展，更是一種突破，并且在當(dāng)下的教育模式中是值得推廣和宣傳的。同時應(yīng)該被廣泛運用到課堂教學(xué)中來，這也是課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)方式能有效提高學(xué)生掌握知識、高效學(xué)習(xí)。從實行素質(zhì)教育方面分析，打破了以往一貫只注重灌輸類的教學(xué)方式，它從數(shù)學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法方面作了創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要更新觀念，合作探究學(xué)習(xí)方式也就順應(yīng)時代應(yīng)運而生。在教學(xué)中教師要明確學(xué)生是主體，最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會思考、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于課堂教學(xué)的事半功倍。因此注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);合作探究;創(chuàng)設(shè)情境;點撥;點評

引言：當(dāng)下的教育理念決定著我們教師要不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)手段。吸收并學(xué)會運用先進(jìn)教學(xué)理念來教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，因此在教學(xué)中要提倡合作探究學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真考慮，全面分析后會發(fā)現(xiàn)，小組合作探究學(xué)習(xí)方式雖然被大多數(shù)數(shù)學(xué)教師運用和認(rèn)可，但是在實施的過程中也會存在一些問題。比如過于注重形式主義，在公開課或者平時教學(xué)中，雖然班級學(xué)生被分成小組合作學(xué)習(xí)，但效果并不是很理想。表面合作探究“有聲有色”、“熱熱鬧鬧”，最終所起到效果卻是“蜻蜓點水”、“外強(qiáng)中干”。

首先可能缺乏有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生就容易迷失方向;也有可能分組合作探究時，沒有對小組成員進(jìn)行合理分組，導(dǎo)致沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果。所以作為數(shù)學(xué)教師首先要從觀念上下手，不能徒有表面，沒有實質(zhì)。下面就從幾個方面探討下數(shù)學(xué)課堂中的合作探究學(xué)習(xí)方式。

一、認(rèn)真研究觀念，科學(xué)分析涵義

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織方式，目的是完成共同的任務(wù)，制定了明確的責(zé)任分工的互幫互助的學(xué)習(xí)形式。在新課改時代中教學(xué)形式，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，有利于改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，從而擴(kuò)展多項互動的交流方式，使每個學(xué)生都參與并能實現(xiàn)自我存在的價值。既讓每一個學(xué)生都表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)心得，也逐漸養(yǎng)成注意聽取別人意見的優(yōu)良習(xí)慣，更有助于促進(jìn)學(xué)生之間的啟迪、幫助。在教學(xué)中能有效共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)如何運用《運算律》知識時，可以先讓學(xué)生本人各自解決例題，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和建構(gòu)方式存在差異，因此會出現(xiàn)不同地解決方法。接下來在小組合作交流過程中，學(xué)生們通過聽取同組成員的解題方法，從中能得到有針對性的比較，誰的方法既簡便又正確，從而豐富了自己的知識體系，又充實自己的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)共同提高。

“探索”指在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨立地發(fā)現(xiàn)問題或協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲取知識的能力。教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中，有意識地去開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探究知識做好鋪墊。例如在二年級教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》這個知識點時，就應(yīng)該要抓住低年級學(xué)生的學(xué)情特點，喜歡科幻動畫系列的情景劇。運用擬人化的導(dǎo)入，把電視機(jī)、空調(diào)、冰箱形象進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的探究能力，再分組討論比較，這樣的教學(xué)設(shè)計有利于低年級學(xué)生自主的去探索發(fā)現(xiàn)新知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥袕挠^念上認(rèn)真分析研究，改變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變到新的教學(xué)理念中來，才能符合新時代下一名合格的教師。素質(zhì)教育并不是表面形式，也不是流于形式，必須徹底深層次地了解掌握合作探究的教學(xué)理念。

二、課前有效準(zhǔn)備，合理創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師也許總是這樣認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂沒有語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛熱烈，其實這是大錯特錯的，任何課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果的激烈程度離不開教師的有效組織。同樣運用了合作探究學(xué)習(xí)方式，但是所收獲的成果卻不是很理想。在這里我要提出的是必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能大大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

怎么樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就取決于課前的充分準(zhǔn)備，不僅要備教材、學(xué)情，還要根據(jù)所要教學(xué)的知識特點去創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景。例如在教學(xué)統(tǒng)計圖《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》這個知識時，首先我把班級學(xué)生分成幾個小組，再分別按組分任務(wù)，有統(tǒng)計班級同學(xué)體育項目愛好的、統(tǒng)計喜歡的科目、統(tǒng)計班級同學(xué)身高的。最后小組合作制成統(tǒng)計表。分組但任務(wù)不同，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。如果分組任務(wù)相同，那么有的小組成員就會喪失興趣，會產(chǎn)生一種依耐性，自己不統(tǒng)計別人也會統(tǒng)計出來的，產(chǎn)生了這樣的心里對課堂教學(xué)也會起到消極的作用。因此課前準(zhǔn)備要有針對性、新穎性，還要分析學(xué)生的心里投其所好。課堂教學(xué)時，按課前的分組讓每組把統(tǒng)計表制成條形統(tǒng)計圖，之后再觀看課件演示，選擇其中一組制成單式折線統(tǒng)計圖。進(jìn)入到鞏固階段時，打破原先的分組重新進(jìn)行分組，讓每組有兩種單式折線統(tǒng)計圖，然后要求小組合作制成復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖，去共同探究怎么樣畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

小組合作學(xué)習(xí)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)生都有了展示自己的舞臺，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)了課堂的生命力。只有這樣的情境，學(xué)生才能更好的合作探究學(xué)習(xí)，并且課堂教學(xué)的效果也達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)中要想運用好合作探究學(xué)習(xí)，課前必須要做好充分的準(zhǔn)備，還要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境。

三、認(rèn)真分析學(xué)情，合理搭配分組

教育家孔子曾說過：“三人行，必有我?guī)熝伞?。合作探究學(xué)習(xí)是互教互學(xué)、彼此交流知識的過程;同時也是互幫互助、相互溝通知識與情感的過程。它能促進(jìn)學(xué)生共同提高、共同發(fā)展，也是當(dāng)下教學(xué)亟需的一種新型學(xué)習(xí)方式。既然是互幫互助的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要對學(xué)生情況及特點要認(rèn)真分析，然后分組要科學(xué)合理。比如優(yōu)等生和學(xué)困生要搭配開，同組中存在差異，還要選出一個稱職的組長，帶領(lǐng)本組成員合作探究學(xué)習(xí)。教師在布置任務(wù)或者提出相關(guān)要求就可以傳達(dá)給各小組組長，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力。教學(xué)不是單一傳授知識，更是全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有目的在教學(xué)中讓學(xué)生得到鍛煉，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作探究學(xué)習(xí)能力。

四、縱觀教學(xué)實情，適當(dāng)給予點撥

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”古語道明：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是自主學(xué)習(xí)，教師的重點是怎么樣引導(dǎo)學(xué)生提高自主探究的能力。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。合作探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把自主學(xué)習(xí)、合作交流、同組討論、教師點撥等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組探究討論學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)組內(nèi)成員相互合作。適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，積極主動地去合作探索學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意觀察課堂的變化而隨機(jī)應(yīng)變，因為課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性就會很高。尤其在小組合作探究學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能自主思考，或與小組成員共同討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)狞c撥或指導(dǎo)，可以使整個教學(xué)過程中的大部分時間都會在積極主動進(jìn)行思考、探究，進(jìn)行積極地討論。

五、合作探究匯報，師生共同點評

“促進(jìn)師生，共同成長”這是課堂教學(xué)最理想的境界。在新時期的教學(xué)中，教師的職責(zé)已經(jīng)逐漸淡化單一的傳授知識的模式，而是越來越多地表現(xiàn)于如何激勵學(xué)生思考，教會學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此教師所扮演的角色也不是一塵不變的，要主動變換自己的角色，時而是一個創(chuàng)設(shè)者、促進(jìn)者、合作者，最主要是扮演好評論者。

學(xué)生需要教師的正確評價點撥，這樣能激勵學(xué)生樂于參與到合作探究學(xué)習(xí)中來，但是教師要做到公平、公正、民主。往往有時分組匯報的成果不是最合適的，或者有時偏離教學(xué)的方向。這里教師不能直截了當(dāng)?shù)慕o予否定，那樣會打消學(xué)生自主合作探究的積極性，應(yīng)該多些鼓勵，多些表揚，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生渴望展現(xiàn)成果的愿望。點評的形式多樣，有教師評價、生生評價、師生共同評價相結(jié)合的評價方式，這就要求在具體的課堂教學(xué)中靈活運用。

總而言之作為一名符合新時代的教師，必須不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，豐富自己的知識儲備，運用新的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)水平。合作探究學(xué)習(xí)只是值得推廣的方法之一，我們不能片面的認(rèn)為掌握一種就滿足了，隨著教學(xué)理念的不斷演變，我們要順應(yīng)時代的發(fā)展隨時更新教學(xué)理念，跟隨發(fā)展的腳步，踏踏實實扮演好教師的“角色”。