學業(yè)拖延
- 教師支持與中學生學業(yè)拖延的關系：有調(diào)節(jié)的中介模型
支持對中學生學業(yè)拖延的影響機制。方法：采用感知教師支持行為問卷、積極心理資本問卷、學業(yè)拖延問卷調(diào)查了729名中學生。結(jié)果：教師支持能顯著預測心理資本和學業(yè)拖延；心理資本在教師支持各維度與學業(yè)拖延之間起部分中介作用；學習支持的前半段和直接路徑、情感支持的直接路徑、能力支持的前半段路徑均受到學段的調(diào)節(jié)。結(jié)論：心理資本部分中介了教師支持各維度對學業(yè)拖延的影響，且初中生比高中生受到的影響更大。[ ? 關鍵詞 ? ] 中學生； 教師支持 ；心理資本； 學業(yè)拖延；學段
牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版） 2023年1期2023-06-13
- 大學生學業(yè)拖延的形成及教學對策研究
要：為探明學業(yè)拖延的發(fā)生機制，并進行針對性干預，本文選擇在學業(yè)上具有不同程度拖延的大學生進行深度訪談，獲得原始資料，再通過扎根理論分析，建構“四葉草”理論模型。該模型認為，在心理特征、個體行為習慣、任務性質(zhì)與外界環(huán)境四種因素的作用下，延遲行動、前期低效、后期趕工和完成低質(zhì)四種類型的行為會伴隨產(chǎn)生，在整體上表現(xiàn)為學業(yè)拖延行為。針對該現(xiàn)象，本文提出了四點教學對策，供教育工作者參考。關鍵詞：學業(yè)拖延 質(zhì)性研究 “四葉草”模型近些年來，大學生在學業(yè)上的拖延行為愈
文教資料 2023年2期2023-06-11
- 青少年網(wǎng)絡成癮與學業(yè)拖延的關聯(lián)：基于個體資源視角
年網(wǎng)絡成癮與學業(yè)拖延的關系及自我和諧的中介作用與自我調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)作用，并采用整群抽樣法抽取984名青少年為研究對象，采用相關調(diào)查方法進行調(diào)查。最終明確，促進青少年積極發(fā)展應從恢復青少年生動的學校生活、降低網(wǎng)絡成癮、充實個體資源入手。關鍵詞：網(wǎng)絡成癮；自我調(diào)節(jié)；自我和諧；學業(yè)拖延中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）10-0090-03青少年正處于積極發(fā)展和自我認同的關鍵期，對于在新冠疫情中度過三年青春的青少年而言，
中國信息技術教育 2023年10期2023-06-09
- 中學生人格與學業(yè)拖延的關系：時間管理傾向的中介作用
為探究人格與學業(yè)拖延間的關系，揭示時間管理傾向在其間的中介機制，采用大五人格量表簡版（NEO-FFI）、青少年時間管理傾向量表（ATMD）、中學生學習拖延問卷對305名中學生進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）中學生學業(yè)拖延從總體上處于中等偏下水平；（2）中學生人格各維度、時間管理傾向在各人口學變量之間存在顯著差異；（3）中學生學業(yè)拖延與神經(jīng)質(zhì)有正向相關關系，與宜人性、盡責性、時間管理傾向有負向相關關系；時間管理傾向與神經(jīng)質(zhì)有負向相關關系，與外向型、開放性、宜人性、
中小學心理健康教育 2023年11期2023-05-30
- 大學生自我控制對學業(yè)拖延的影響
生自我控制和學業(yè)拖延的關系，研究引入自尊這個中介變量，采用大學生自我控制量表、PASS量表中的第一部分、自尊量表對廣東省某高校的471名大學生進行測量。結(jié)果顯示：第一，男大學生和女大學生的自我控制能力存在顯著差異，男生均分高于女生。文科大學生和理科大學生在自我控制和自尊上存在顯著差異，文科大學生的自我控制均分顯著低于理科大學生，而文科大學生的自尊均分顯著高于理科大學生。第二，學業(yè)拖延與自我控制和自尊存在顯著負相關。第三，自尊對學業(yè)拖延和自我控制起到部分中介
廣東教育（高校思想教育探索） 2022年9期2022-05-30
- 家校生三位一體合力“破解”拖延行為
感不足等導致學業(yè)拖延行為呈普遍化趨勢。筆者認為，只有學校、家庭、學生合力構建家校綠色生態(tài)環(huán)境，才能讓學生拒絕拖延，從而行之有效地提升學習力?！娟P鍵詞】 學業(yè)拖延 共同體 家校生態(tài)環(huán)境一、現(xiàn)實：學生學業(yè)拖延與無效“妙招”學業(yè)拖延，即學生因缺乏良好的自我管理能力，拖延學業(yè)任務，從而導致學業(yè)任務無法按時完成，并伴隨著焦慮感及負罪感，進而影響個體的身心健康。筆者通過對班級學生的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，有70%的家長反映孩子在家中完成學習任務時有不同程度的拖延，多表現(xiàn)為磨蹭
小學教學研究·理論版 2022年10期2022-05-30
- 小學生學業(yè)拖延現(xiàn)狀與對策研究
研究小學生的學業(yè)拖延現(xiàn)狀。方法：采用整群抽樣法對井岡山毛澤東紅軍學校學生進行問卷調(diào)查。對井岡山毛澤東紅軍學校四到六年級的7名任課教師進行訪談，了解學業(yè)拖延的情況。結(jié)論：（1）小學生存在學業(yè)拖延現(xiàn)象。（2）小學男生比女生的拖延水平更高。（3）不同年級小學生的學業(yè)拖延水平差異顯著，六年級高于五年級。（4）擔任班干的小學生比普通學生學業(yè)拖延水平更低。（5）小學生學業(yè)拖延的主要原因：家庭因素;不良學習習慣;同伴;心性不成熟;缺乏學習動力。關鍵詞??? 小學生;學業(yè)
科教導刊 2022年4期2022-05-07
- 高中生學業(yè)拖延的原因分析及對策探究
王麗旦摘要：學業(yè)拖延是高中生一種常見也是非常突出的現(xiàn)象，它會影響學生的學習效果，導致負面情緒等，應引起教育者高度重視。本文從影響學業(yè)拖延的因素分析，提出克服學業(yè)拖延的教育對策：提高學生學習動機的自我決定程度;幫助學生樹立理性信念;培養(yǎng)學生的積極情緒，使學生學會調(diào)控自己的消極情緒等。關鍵詞：高中生;學業(yè)拖延;教育一、高中生學業(yè)拖延的原因分析1.學業(yè)拖延學生學習動機的自我決定程度低美國心理學家Deci&Ryan提出了動機的自我決定論，動機作為激發(fā)、推動和引導個
學習報·教育研究 2022年2期2022-04-21
- 小學生學業(yè)拖延的心理成因及對策探究
李海嬌摘要：學業(yè)拖延，是指在一定的學習情境下，學習者因為某些因素推遲完成學習任務的行為，可引發(fā)一些負性的情緒體驗。由于學業(yè)難度不斷提升，小學生也開始出現(xiàn)學業(yè)拖延現(xiàn)象。學業(yè)拖延行為嚴重影響了小學生的學業(yè)生涯，并引發(fā)了其消極的情緒體驗。在以往相關研究的基礎上分析和總結(jié)了小學生學業(yè)拖延形成的心理原因，主要包括心理發(fā)展特點、性格特征、情緒體驗、自我認知和學習動機這五個方面。同時，提出相應的教育策略，包括培養(yǎng)良好的學習習慣、樹立科學的認知、增強學習動力、科學管理時間
中小學心理健康教育 2021年36期2021-12-27
- 學困生學業(yè)拖延的心理成因及干預策略
的學習困難和學業(yè)拖延互為因果，其學業(yè)拖延從個體成因角度分析，可分為能力型、動力型、習慣型和心境型。焦慮心理、排斥情緒、自我說服和無所謂心理是學困生學業(yè)拖延的主要心理成因。解決學困生學業(yè)拖延問題，要引導學生形成積極進取的學習態(tài)度，幫助學生消除對失敗的焦慮感，提升學生在學業(yè)上的自我效能感，增強學生的時間觀念和時間管理能力，優(yōu)化學生的學習品質(zhì)和學習習慣。關鍵詞：學業(yè)拖延;學困生;心理成因;干預策略中圖分類號：G442 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094
江蘇教育研究 2021年26期2021-11-28
- 流動兒童學業(yè)拖延行為的小組干預研究
：流動兒童的學業(yè)拖延行為較為普遍，如不加以干預，將對兒童的行為習慣、身心健康及其親子關系產(chǎn)生負面影響。對此，采用兒童時間管理訓練和家長正面管教輔導相結(jié)合的親子小組活動對流動兒童的學業(yè)拖延行為進行干預，并通過定性和定量相結(jié)合的方法測量干預效果。研究結(jié)果表明：對照組和干預組流動兒童的時間管理傾向并未發(fā)生明顯變化，時間管理訓練方法有待優(yōu)化；對流動兒童及其家長進行親子小組干預對減少兒童的學業(yè)拖延行為有顯著性成效，干預組流動兒童的學業(yè)拖延得分有所降低，干預取得短期積
社會工作與管理 2021年4期2021-10-11
- 高校學困生學習自我效能感與學業(yè)拖延的關系研究
自我效能感與學業(yè)拖延的關系，希望能為其改善拖延行為提供有效幫助。關鍵詞：高校? ?學困生? ?自我效能感? ?學業(yè)拖延中圖分類號：G442? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（b）-0103-04Study on the Relationship between Learning Self Efficacy and Academic Procrastination of? Coll
科技資訊 2021年17期2021-09-29
- 智能學習系統(tǒng)中作業(yè)習慣建模研究
模型，確定“學業(yè)拖延”和“學業(yè)勤奮”作為兩個重要且可以測量的作業(yè)習慣的維度，分別表征作業(yè)時間和作業(yè)努力這兩類核心的作業(yè)行為。構建了包括做題拖延和提交拖延的學業(yè)拖延習慣子模型，應用聚類實現(xiàn)了對學業(yè)拖延習慣的診斷，定義了“無拖延習慣者”“嚴重拖延習慣者”“提交作業(yè)拖延者”“做作業(yè)拖延者”四類學習者。以時間投入—專注度模型為理論框架，構建了包括時間投入和專注度的學業(yè)勤奮習慣子模型，應用人工神經(jīng)網(wǎng)絡實現(xiàn)對學業(yè)勤奮習慣進行診斷，診斷出五種勤奮度的級別，并驗證了模型的
電化教育研究 2021年7期2021-09-27
- 學業(yè)自我效能感、專業(yè)承諾和學業(yè)拖延對大學生發(fā)展的影響
、專業(yè)承諾和學業(yè)拖延三個變量之間的關聯(lián)對大學生發(fā)展有著重要影響。對西部某省一大學300本科生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學業(yè)拖延現(xiàn)象大一新生最低，大四畢業(yè)生最高;藝體類學生相較于文科生和理工科學生，在專業(yè)承諾上的得分更低，在學業(yè)拖延上的得分更高;大學生學業(yè)自我效能感與學業(yè)拖延之間存在顯著的負相關，并且預測作用明顯;專業(yè)承諾在學業(yè)自我效能感與學業(yè)拖延之間調(diào)節(jié)作用顯著。改善大學生學業(yè)拖延的建議是：（一）適度樂觀，建立自信，形成積極的自我暗示;（二）重組認知，實現(xiàn)價值。開
西部學刊 2021年12期2021-09-02
- 班主任視角下七年級學生學業(yè)拖延改進策略
的初中生存在學業(yè)拖延的不良習慣，班主任作為七年級學生的人生導師，對學生學業(yè)拖延需有正確的認識。學業(yè)拖延的形成是一個累積漸進的過程，表現(xiàn)因人而異，班主任掌握、分析全班及個別學生的拖延情況，根據(jù)孩子的年齡特點，協(xié)調(diào)科任，聯(lián)動家長，實行不同的改進措施，促進孩子拖延的改變，讓孩子明白時間的重要性，小組合作，有計劃完成學業(yè)，發(fā)揮孩子的主觀能動性，提升學生拖延改進的效果，使學生改變已有的不良習慣?！娟P鍵詞】學業(yè)拖延;七年級;班主任視角班主任作為中小學日常思想道德教育和
廣東教學報·教育綜合 2021年85期2021-08-28
- 學業(yè)自我效能感、專業(yè)承諾和學業(yè)拖延對大學生發(fā)展的影響
、專業(yè)承諾和學業(yè)拖延三個變量之間的關聯(lián)對大學生發(fā)展有著重要影響。對西部某省一大學300本科生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學業(yè)拖延現(xiàn)象大一新生最低，大四畢業(yè)生最高;藝體類學生相較于文科生和理工科學生，在專業(yè)承諾上的得分更低，在學業(yè)拖延上的得分更高;大學生學業(yè)自我效能感與學業(yè)拖延之間存在顯著的負相關，并且預測作用明顯;專業(yè)承諾在學業(yè)自我效能感與學業(yè)拖延之間調(diào)節(jié)作用顯著。改善大學生學業(yè)拖延的建議是：（一）適度樂觀，建立自信，形成積極的自我暗示;（二）重組認知，實現(xiàn)價值。開
西部學刊 2021年10期2021-08-05
- 高中生學業(yè)拖延與學業(yè)自我效能感的關系研究
調(diào)查高中學生學業(yè)拖延的情況，探究高中生學業(yè)拖延與學業(yè)自我效能感的關系，本文主要運用了問卷法對274名高中生展開調(diào)查，得知結(jié)論：高中生普遍存在學業(yè)拖延現(xiàn)象;學業(yè)拖延的整體情況在性別上沒有顯著差異;學業(yè)拖延的整體情況在年級上不存在顯著差異;高中生學業(yè)拖延與學業(yè)自我效能感之間有著顯著的負相關關系?！娟P鍵詞】高中生;學業(yè)拖延;學業(yè)自我效能感學業(yè)拖延是指毫無理由地不按時完成自己的學習任務的行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，覺得自己有學業(yè)拖延情況的高中生約為95%，而認為自己是個拖延成
廣東教學報·教育綜合 2021年71期2021-07-16
- 初中生家庭教養(yǎng)方式、自我控制能力與學業(yè)拖延的關系及干預策略探究
席瑾摘要：學業(yè)拖延是學習過程中常出現(xiàn)的一類問題，學業(yè)拖延不僅與學生自身的自我控制意識有很強的關聯(lián)性，同時還與父母的教養(yǎng)方式密切相關。當前，我國對學業(yè)拖延的影響多著眼于學生個人的成就動機與自我控制的層面，對父母教養(yǎng)方式的研究還比較少?，F(xiàn)以平?jīng)鍪械谑袑W初中階段學生為例，淺談家庭教養(yǎng)方式、自我控制能力與學業(yè)拖延的相互關系及其干預策略。關鍵詞：初中生;家庭教養(yǎng)方式;自我控制能力;學業(yè)拖延拖延是我們在工作、生活中都常常遇到的事情。有人認為，輕度的拖延不會構成很大影
考試周刊 2021年43期2021-07-07
- 初中生未來時間洞察力、學業(yè)拖延與學業(yè)成績的關系研究
時間洞察力、學業(yè)拖延和學業(yè)成績?nèi)叩年P系，本文在已有文獻的基礎上，采用問卷調(diào)查法，以《青少年未來時間洞察力量表》《中學生學業(yè)拖延問卷》對319名初中生展開調(diào)查，采用SPSS分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：初中生未來時間洞察力整體水平較高，初中生學業(yè)拖延程度較低;初中生未來消極、未來積極、未來堅持和未來清晰維度與學業(yè)成績顯著相關，未來時間洞察力所有維度與學業(yè)拖延顯著相關，學業(yè)拖延與學業(yè)成績顯著相關。未來時間洞察力的未來消極、未來積極、未來清晰和未來堅持維度通過學業(yè)拖延的
文教資料 2021年3期2021-05-31
- 淺析幼師生學業(yè)拖延的問題
詞：幼師生;學業(yè)拖延;管理前言近年來，，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展呼喚著教育的發(fā)展，學前教育是人生的基礎教育，學前教育的質(zhì)量對人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關，幼兒具有極強的向師性，老師的一言一行對他們影響極大，孩童時代形成的習慣和品行，往往跟隨一生，幼兒教師的拖延、不嚴謹?shù)牟涣夹袨?，會嚴重影響對幼兒的教育，從這一角度來說對幼師生的學業(yè)拖延的研究是一個迫在眉睫的問題，我們作為幼兒師范院校的師生都應該為之努力。對幼師生的培養(yǎng)我們主要以培養(yǎng)合格幼兒教師、卓越幼兒師資為
錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 初中生學業(yè)拖延的形成機制及其干預研究
學生有嚴重的學業(yè)拖延傾向，對于教師布置的學習任務不斷地推遲。關鍵詞：初中生;學業(yè)拖延;形成;干預中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0183-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.091學業(yè)拖延是拖延癥的一種類型，是一種集行為、認知和情緒等于一體的復雜的心理現(xiàn)象，拖延會帶來顯著的學習質(zhì)量下降、學習主動性降低和身心疲憊等特征。在
學周刊 2020年35期2020-12-23
- 焦點解決取向團體輔導對大學生學業(yè)拖延的改善
輔導對大學生學業(yè)拖延的改善作用，采用對照實驗法對32名有學業(yè)拖延困擾的大學生進行研究。結(jié)果顯示：經(jīng)過干預的實驗組學業(yè)拖延程度明顯降低，拖延改善意愿、學業(yè)自我效能感和時間管理能力均有提升，表明焦點解決取向團體輔導能有效緩解大學生的學業(yè)拖延問題，幫助其提高學習效率?！娟P鍵詞】學業(yè)拖延;焦點解決;團體輔導;大學生【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005—6009（2020）80—0029—04【作者簡介】1.楊鈺立，貴州醫(yī)科大學（貴陽，55
江蘇教育·心理健康 2020年10期2020-12-14
- 過度使用網(wǎng)絡對大學生的影響及對策分析
義。關鍵詞：學業(yè)拖延;過度使用網(wǎng)絡;大學生doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.015中圖分類號：G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）09—0064—042019年《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止于2018年年底，我國上網(wǎng)人數(shù)高達8.29億，學生群體
吉林省教育學院學報 2020年9期2020-10-09
- 預期想象與大學生學業(yè)拖延的關系研究
分別與大學生學業(yè)拖延行為的評估系統(tǒng)、動機系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)之間存在的關聯(lián)性，從而探究預期想象與大學生學業(yè)拖延的關系。關鍵詞：大學生;學業(yè)拖延;預期想象拖延癥已成為時下的一個“流行病”。心理學上所謂的“拖延癥”其實指的是拖延的概念，而非病癥的概念，在英文中Procrastination，實際為拖延現(xiàn)象。學業(yè)拖延是目前拖延行為主要的研究方向。學業(yè)拖延研究的對象是在校學生，本文選擇對大學生群體的學業(yè)拖延行為展開研究。相關學者研究顯示，預期想象是影響拖延行為的一個重要
文存閱刊 2020年13期2020-09-26
- 昆明市大學生時間管理傾向、積極應對方式與學業(yè)拖延關系研究
間管理傾向?qū)?span id="syggg00" class="hl">學業(yè)拖延的關系，在積極應對方式和學業(yè)拖延上，性別上存在顯著差異;時間管理傾向?qū)Υ髮W生學業(yè)拖延有顯著的負向預測作用，并能有效預測大學生的積極應對方式，積極應對方式對學業(yè)拖延也有顯著的負向預測作用。關鍵詞：大學生;時間管理傾向;學業(yè)拖延一、學業(yè)拖延研究背景拖延現(xiàn)象時長發(fā)生于日常生活中，我們常傾向于把今日應該完成的事情拖到明天去完成。尤其學生群體普遍存在，學業(yè)拖延不僅會影響學生的學習成績還會減少對學術的熱愛，而且會在拖延的過程中學生會產(chǎn)生焦慮、憂心、
新教育論壇 2020年6期2020-09-10
- 大學生學業(yè)拖延現(xiàn)狀與成因探析
策。關鍵詞：學業(yè)拖延;大學生;干預有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有一半以上的在校大學生認為自己有拖延的問題。雖然知道拖延會影響到學業(yè)成績，但仍有很多大學生無法克制住自己的拖延行為。在平時的生活中也不乏看見這樣的例子，同樣是學業(yè)拖延，有的同學會產(chǎn)生情緒波動較大，焦慮、緊張的現(xiàn)象，從而導致學業(yè)任務無法如期完成或者草草了事質(zhì)量、成績不佳。相反之，有的同學情緒較為穩(wěn)定、甚至較為高亢，在學業(yè)方面能夠取得較好的成績，各方面表現(xiàn)也較為優(yōu)秀。所以說帶著這些問題，筆者主要從如下四個方面入手
青年生活 2020年30期2020-08-16
- 中學生手機成癮對學業(yè)自我效能感的影響分析
生手機成癮、學業(yè)拖延與學業(yè)自我效能感三者的關系進行探討。結(jié)果顯示：（1）中學生手機成癮與學業(yè)拖延呈顯著正相關;中學生手機成癮與學業(yè)自我效能感呈顯著負相關;中學生學業(yè)拖延與學業(yè)自我效能感呈顯著負相關。（2）學業(yè)拖延在中學生手機成癮與學業(yè)自我效能感中起到部分中介的作用。關鍵詞：手機成癮;學業(yè)拖延;自我效能感;中介效應一、引言隨著科技水平的高速發(fā)展，智能手機的性能、功能得到逐步地更新和完善，具有便利性和隨時性的特點。因此，手機上網(wǎng)正逐步取代電腦上網(wǎng)，成為中學生間
文存閱刊 2020年5期2020-07-14
- 時間管理
活。關鍵詞：學業(yè)拖延;時間管理;心理健康課教學設計一、設計背景中學生正處于人生發(fā)展的重要階段，是良好個性和智力發(fā)展的關鍵時期。學業(yè)是學生發(fā)展的基石，是學生生活中的主要事件，是中學生身心發(fā)展的主要途徑。是否能夠?qū)W會監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學習對中學生的心理健康發(fā)展具有重要影響。學業(yè)拖延作為一種不良的學習行為對中學生適應學習具有消極影響。學業(yè)拖延是指學生在學習情境中表現(xiàn)出來的一種拖延傾向，通常表現(xiàn)為個體經(jīng)?；蚩偸呛翢o必要的拖延學習任務的開始與結(jié)束。在以往的相關研究中，
青年與社會 2020年2期2020-05-25
- 心理韌性、自我效能感與學業(yè)拖延的關系探究
自我效能感和學業(yè)拖延的關系，為改善中學生的學業(yè)拖延提供新的視角和方法。方法：對昆明市的呈貢一中和湖南杜甫中學共330名初中生進行分層抽樣調(diào)查，回收有效問卷298份，調(diào)查了初中生心理韌性、自我效能感和學業(yè)拖延的現(xiàn)狀，并探討了三者之間的關系模式，得出的主要結(jié)果如下：初中生的自我效能感在學校上存在顯著性差異，學習拖延在年級上存在顯著性差異，但在性別、獨生與非獨生、母親受教育程度上，初中生學習韌性、自我效能感、學習拖延均沒有存在顯著性差異。結(jié)論：心理韌性在自我效能
考試周刊 2020年30期2020-05-12
- 貴州?？茖哟斡讕熒?span id="syggg00" class="hl">學業(yè)拖延問題研究
州省幼師生“學業(yè)拖延”問題的研究，從學生管理及學生自我管理的角度，提出科學合理且可行的建議，重點在于回答和解決如何有效地改進幼師生的學習狀態(tài)，讓學生以積極的心態(tài)面對學業(yè)，扎實專業(yè)基礎，提升專業(yè)技能水平，減少學業(yè)拖延行為的問題。關鍵詞：貴州幼師生 教育因素 學業(yè)拖延中圖分類號：G61-4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0184-02拖延可以說是普遍存在的問題，拖延行為會影響個人生活和學習的方方面面。學生學業(yè)拖延指的是學生推
現(xiàn)代交際 2020年6期2020-04-27
- 大學生學業(yè)拖延與父母教養(yǎng)方式的關系：基于我國定量研究的元分析
對我國大學生學業(yè)拖延與父母教養(yǎng)方式關系的19篇定量研究進行系統(tǒng)分析。研究發(fā)現(xiàn)：父母教養(yǎng)方式對大學生學業(yè)拖延有中等程度的作用，情感溫暖能減輕大學生學業(yè)拖延，懲罰嚴厲、拒絕否認、偏愛等教養(yǎng)方式則會加重學業(yè)拖延。教養(yǎng)方式對大學生學業(yè)拖延的作用存在調(diào)節(jié)效應，父母教養(yǎng)方式對女大學生學業(yè)拖延的影響要大于男生，對新生學業(yè)拖延的影響要弱于老生。研究得到兩點啟示：家庭對大學生學業(yè)仍有重要影響，需要優(yōu)化父母的教養(yǎng)方式;要注意大學生學業(yè)拖延的內(nèi)部差異，進行團體和個體雙重干預。關
高教探索 2020年3期2020-04-07
- 拯救學習“小蝸?！?/a>
現(xiàn)導致小C的學業(yè)拖延問題主要是父母的教養(yǎng)方式不一致。經(jīng)過筆者對小C多次的心理輔導和對其家長、老師的溝通，逐步幫助小C重建自信心，修復親子關系，改善學業(yè)拖延問題?！娟P鍵詞】學業(yè)拖延;父母教養(yǎng);心理輔導一、個案背景小C（化名），女，7歲，一年級學生，身體狀況良好。據(jù)家長和老師反映，小C學習狀態(tài)很不好，具體表現(xiàn)如下：上課無精打采，考試測驗亂寫一通，在家做作業(yè)拖拖拉拉，時常做到夜晚11點多。父母經(jīng)常因為小C的學習問題發(fā)生爭吵，媽媽認為爸爸過于嚴厲，小C一旦犯錯，就
廣東教學報·教育綜合 2020年21期2020-03-25
- 初中生時間管理傾向的干預研究
間管理傾向和學業(yè)拖延上均不存在顯著差異。結(jié)論：自編時間管理傾向干預方案對提高初中生時間管理傾向作用顯著?！娟P鍵詞】初中生;時間管理傾向;學業(yè)拖延;團體心理輔導目前在國內(nèi)關于時間管理傾向的研究，以關系研究為主，干預性研究較少。以往研究可以證實，個體的心理壓力、心理健康、學業(yè)成績、生活質(zhì)量等都和時間管理傾向有著密切關系[1]。比如，郭強（2014）的研究結(jié)果顯示，初中生的時間管理傾向總量表及其各個子維度都與學業(yè)成績呈顯著正相關，表明學生的時間管理傾向水平越高，
教育界·下旬 2020年2期2020-03-23
- 中學生一般自我效能感、未來時間洞察力和學業(yè)拖延的關系
時間洞察力和學業(yè)拖延間的關系，采用一般自我效能感量表、未來時間洞察力量表和學業(yè)拖延量表對350名中學生進行調(diào)查。相關分析的結(jié)果顯示，一般自我效能感與未來時間洞察力顯著正相關，與學業(yè)拖延顯著負相關，未來時間洞察力與學業(yè)拖延顯著負相關，層次回歸分析的結(jié)果表明，中學生一般自我效能感能夠顯著負向預測學業(yè)拖延，未來時間洞察力在一般自我效能感和學業(yè)拖延間的關系中起完全中介作用，中介效應占總效應的81.7%?！碴P鍵詞〕中學生;自我效能感;未來時間洞察力;學業(yè)拖延〔中圖分
中小學心理健康教育 2020年7期2020-03-17
- 農(nóng)村中學生堅毅人格與學業(yè)成就的關系: 學業(yè)拖延的完全中介效應
的堅毅人格、學業(yè)拖延行為與學業(yè)成就之間的關系及其內(nèi)在心理作用機制，本研究使用簡版堅毅量表、中學生學業(yè)拖延問卷、學業(yè)成就問卷對337名農(nóng)村中學生進行測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）農(nóng)村中學生的堅毅、學業(yè)拖延和學業(yè)成就問卷得分存在顯著的年級和父母受教育程度等人口學變量差異，即高年級的學生群體堅毅得分低，學業(yè)拖延行為頻繁，學業(yè)成就水平低。父母受教育程度高的學生群體堅毅得分高，學業(yè)拖延行為少，學業(yè)成就水平高;堅毅得分還受家庭經(jīng)濟收入影響，即家庭經(jīng)濟收入高的學生群體其堅毅得分
心理技術與應用 2020年1期2020-02-14
- 學業(yè)拖延的研究綜述
：目的：明確學業(yè)拖延的研究現(xiàn)狀，為學業(yè)拖延研究的開展提供依據(jù)。方法：檢索國內(nèi)外相關文獻，從學業(yè)拖延的內(nèi)涵、測量工具、研究情況進行綜述。結(jié)果：學業(yè)拖延普遍存在;標準化的、本土化的測評工具及連續(xù)的、整體的干預策略相對欠缺。結(jié)論：建議開發(fā)適合我國的學業(yè)拖延測評工具及有效的干預策略。關鍵詞：學業(yè)拖延;研究;綜述中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2019）19-0208-02隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的壓力越來越大，時間變得越來越重要，
中國科技縱橫 2019年19期2019-12-06
- 學業(yè)拖延與自我同一性狀態(tài)相關性研究
醫(yī)藥大學學生學業(yè)拖延原因及自我同一性狀態(tài)相關情況調(diào)查，分析得出學業(yè)拖延與自我同一性狀態(tài)的相關性。方法：將《學業(yè)拖延量》和《青少年自我同一性狀態(tài)問卷》改編后用于對561名成都中醫(yī)藥大學學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）學業(yè)拖延及其評價焦慮、決策困難、任務厭倦與低受挫折性、懶惰、完美主義、依賴與求助、缺乏自信、缺乏主張、害怕成功、壓抑與糟糕的時間管理、對控制的逆反、冒險、同伴影響等13維度與自我同一性的同一性擴散、同一性早閉、同一性延緩、同一性獲得四方面均存在
教育教學論壇 2019年43期2019-11-11
- 高中生時間管理傾向與學業(yè)拖延： 學業(yè)情緒的中介作用
王涵〔摘要〕學業(yè)拖延是影響高中生學習效果的因素之一，過多的學業(yè)拖延行為會對學習者的學業(yè)成績、自我效能感等產(chǎn)生不良的影響。使用修訂后的“中學生學業(yè)拖延問卷”以及“時間管理傾向量表”和“學業(yè)情緒問卷”對422名高中生進行了測查與探究，研究發(fā)現(xiàn)：高中生學業(yè)拖延與時間管理傾向呈顯著負相關;學業(yè)拖延、時間管理傾向分別與消極學業(yè)情緒呈顯著正相關，與積極學業(yè)情緒呈顯著負相關;積極低喚醒情緒和消極低喚醒情緒在時間管理傾向和學業(yè)拖延之間起到不完全中介作用。〔關鍵詞〕學業(yè)拖延
中小學心理健康教育 2019年26期2019-10-03
- 大學生學業(yè)拖延行為的焦點團體訪談研究
法探討大學生學業(yè)拖延的形成原因。焦點團體訪談以“什么原因造成了你的拖延行為？”為關鍵問題，最終得出了8個主要主題，分別是任務難度、對任務的認知、對壓力的感受、對結(jié)果的預期、過去拖延經(jīng)驗的強化、滿足自尊心、父母教養(yǎng)方式和早期經(jīng)歷、人格因素。為后續(xù)的量化研究提供了啟示和思路，也證明了將焦點團體訪談法用于量化研究前奏的可行性。關鍵詞：焦點團體訪談;學業(yè)拖延;學業(yè)任務中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）09-0048-03
高教學刊 2019年9期2019-09-10
- 基于在線行為數(shù)據(jù)對學習者學業(yè)拖延的研究
在線學習者在學業(yè)拖延方面的行為表現(xiàn)，并結(jié)合K-means聚類算法和社會網(wǎng)絡分析方法對學習者學業(yè)行為類型和學習行為變化進行分析。研究結(jié)果顯示，在課程中存在七種不同類型的學習行為，其中有一種為惡性拖延行為。同時，學習行為之間的轉(zhuǎn)化可以劃分為三個子群，分別為嘗試性行為集中子群、連續(xù)性行為集中子群和優(yōu)秀成績行為子群，這三個子群分別顯示出不同的行為變化規(guī)律。研究對該在線課程提出了課程內(nèi)容和平臺設計兩方面的建議，以改進平臺的學習支持服務，提高課程質(zhì)量。 [關鍵詞]
電化教育研究 2019年12期2019-09-10
- 高中生完美主義人格特質(zhì)、自尊、學業(yè)拖延的調(diào)查研究
特質(zhì)、自尊、學業(yè)拖延這三方面的調(diào)查研究，為現(xiàn)階段高中生的心理健康教育提供一定理論依據(jù)。[方法]采用問卷調(diào)查法，以全國范圍高一、高二、高三年級共297名在校高中生為研究對象，以《Frost多維度完美主義量表》（FMPS）、《自尊量表》（SES）、《中學生學習拖延調(diào)查問卷》為研究工具，調(diào)查研究297名在校高中生完美主義人格特質(zhì)、學業(yè)拖延以及自尊水平在年級和性別上的差異。[結(jié)果]高中生完美主義人格特質(zhì)年級差異顯著。[結(jié)論]目前我國高中生群體的心理健康狀況不容樂觀
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年12期2019-07-01
- 高年級小學生學習態(tài)度與學業(yè)拖延的關系
在學習態(tài)度與學業(yè)拖延關系間的中介作用。以小學生學業(yè)情緒量表、中小學生學習態(tài)度自陳量表以及學業(yè)拖延量表為工具，對300名高年級小學生進行測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）除積極高喚醒外，學業(yè)情緒的其他三個維度與學習態(tài)度和學業(yè)拖延存在顯著的兩兩相關。（2）學習態(tài)度負向預測學業(yè)拖延，正向預測積極低喚醒，負向預測消極高喚醒和消極低喚醒;除積極高喚醒外，學業(yè)情緒其他三個維度正向預測學業(yè)拖延。因此學業(yè)情緒在學習態(tài)度與學業(yè)拖延關系間起部分中介作用。[關鍵詞]學業(yè)情緒;學習態(tài)度;學業(yè)
中小學心理健康教育 2019年17期2019-07-01
- 心理團體輔導對小學生學業(yè)拖延的影響觀察
輔導對小學生學業(yè)拖延的影響，特選取馬鞍山市某小學四年級學生進行分組實驗。輔導前所有學生均進行心理健康診斷測驗（MHT），輔導后比較兩組學生的綜合成績、作業(yè)完成及時率及使用心理健康診斷測驗（MHT）。得出結(jié)論：心理團體輔導能改善小學生學業(yè)拖延現(xiàn)象，提高小學生成績，提高心理健康水平，可以廣泛應用于小學生教育管理。關鍵詞：心理團體輔導；小學生；學業(yè)拖延；影響觀察中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）14-0190-02DOI：
學周刊 2019年14期2019-04-28
- 中職生學業(yè)拖延與時間管理傾向的關系研究
〔摘要〕運用學業(yè)拖延問卷和時間管理傾向問卷研究了中職生的學業(yè)拖延與時間管理傾向的關系。研究表明，不同性別、不同專業(yè)選擇方式的中職生學業(yè)拖延存在顯著差異；不同專業(yè)選擇方式的中職生時間管理傾向存在顯著差異；中職生的學業(yè)拖延與時間管理傾向呈顯著負相關；時間監(jiān)控觀、時間效能感對學業(yè)拖延具有顯著負向預測作用?！碴P鍵詞〕學業(yè)拖延；中職生；時間管理傾向〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）04-0012-04一、引言中職教育是
中小學心理健康教育 2019年4期2019-03-15
- 人格對大學生學業(yè)拖延的影響
人格在影響學業(yè)拖延的眾多變量中起著十分重要的作用。大量研究探索了學業(yè)拖延與多種人格特質(zhì)之間的關系，包括神經(jīng)質(zhì)、自尊和完美主義等。本研究將綜述近年來關于人格影響學業(yè)拖延的研究現(xiàn)狀，并探討未來研究的方向。未來研究可以考察神經(jīng)質(zhì)、自尊和完美主義等變量在預測學業(yè)拖延方面的相對優(yōu)勢；可以進一步研究人格之外的其他因素對學業(yè)拖延的影響；還可以采用縱向研究以確定學業(yè)拖延的原因。關鍵詞： 人格特質(zhì) 學業(yè)拖延 完美主義 自尊1.引言“拖延”是指自我調(diào)節(jié)失敗的現(xiàn)象，往往會延遲
文教資料 2018年24期2018-12-08
- 大學生學業(yè)拖延的影響因素及應對策略
春香摘 要：學業(yè)拖延，是指學習者認識到自己應該在預定時間內(nèi)完成學習任務，但卻沒有這樣做；同時產(chǎn)生了焦慮，抑郁等不良情緒的行為。在學習的各階段皆有發(fā)生，會對學生的學業(yè)發(fā)展造成不良影響。大學學習階段多采用自主學習方式，教師的管理作用明顯較中小學階段發(fā)揮的少，因此學業(yè)拖延更加頻發(fā)。本研究選取大學生為目標人群，考察大學生的學業(yè)拖延情況，不僅為學生及教育工作者指明方向，以減少學業(yè)拖延現(xiàn)象，提高大學生的學業(yè)效率和學習主動性，同時對大學生合理安排自己的時間，保持身心健康
世界家苑 2018年11期2018-11-20
- 研究生學業(yè)拖延與反芻思維的相關性研究
芻思維量表和學業(yè)拖延量表，考察兩者之間的關系，以說明反芻思維與拖延成因和拖延傾向存在一定程度的相關。結(jié)果表明，（1）高度拖延者占到將近一半，拖延情況十分嚴重。（2）反芻思維在拖延成因和拖延傾向性之間存在部分中介效應，中介效應占總效應的13.1%。（3）在研究生群體中，反芻思維水平高者拖延行為更多更嚴重。關鍵詞：反芻思維 學業(yè)拖延 研究生中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0126-02反芻思維是一種反復關注自
現(xiàn)代交際 2018年13期2018-10-20
- 醫(yī)學專業(yè)學生學業(yè)拖延與學習倦怠、自我價值感關系的研究
醫(yī)學專業(yè)學生學業(yè)拖延與學習倦怠、自我價值感之間的關系，更深入地了解影響學業(yè)拖延行為的因素，采用分層整群抽樣法在一所地方性新建本科大學選取醫(yī)學專業(yè)一、二、三年級學生共計1170名作為研究對象，我們采用學業(yè)拖延量表、學習倦怠量表、自我價值感量表進行測查。研究發(fā)現(xiàn)不同年級學生在學業(yè)拖延、學習倦怠、自我價值感量表上的得分差異顯著，學業(yè)拖延與學習倦怠呈顯著正相關，學業(yè)拖延與自我價值感呈顯著負相關。學習倦怠對學業(yè)拖延的影響作用顯著，高校和教師應著重培養(yǎng)學生的學習興趣，
河南教育·高教 2018年5期2018-08-02
- 大學生學業(yè)拖延的現(xiàn)狀及對策研究
院大學生進行學業(yè)拖延的現(xiàn)狀研究，從性別、年級上進行差異比較分析，深入剖析拖延對學生的影響程度，研究學業(yè)拖延心理層面的影響因素，并提出針對性的建議?！娟P鍵詞】大學生；學業(yè)拖延；現(xiàn)狀；對策一、研究背景在當今講究效率的社會中，人們或多或少的受到拖延的影響，難以在正常工作中保持專注，甚至嚴重影響日常工作生活，因此期望改善自身拖延問題的呼聲也越來越高。在大學生群體中拖延更是成為一種典型現(xiàn)象，作業(yè)拖到最后期限前才完成，上課遲到，考試前幾天才開始復習，甚至部分大學生無法
智富時代 2018年5期2018-07-18
- 大學生手機依賴與學業(yè)拖延關系研究
賴問卷》和《學業(yè)拖延調(diào)查問卷》對340名大學生進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，大學生手機依賴在性別上有顯著差異，在生源地和是否獨生上差異均無統(tǒng)計學意義。大學生普遍存在學業(yè)拖延狀況。總體上，手機依賴與學業(yè)拖延呈現(xiàn)極顯著的正相關。在各維度上，戒斷性僅與完成不佳相關，同時計劃不足還與手機依賴不顯著相關?！娟P鍵詞】大學生；手機依賴；學業(yè)拖延拖延是指把必須要完成的任務推遲到不舒服的地步。學業(yè)拖延是指學習者有意但是無必要地推遲啟動或推遲完成學習任務的行為。對學業(yè)拖延的研究觀點
教育界·上旬 2018年3期2018-06-12
- 團體輔導在高中生學業(yè)拖延干預中的應用研究
方式對高中生學業(yè)拖延狀況的改善作用。通過學校心理協(xié)會的平臺，招募了有學業(yè)拖延困擾并有強烈改變愿望的被試20名，進行了十個單元十一次團體輔導，并對干預效果進行了前后測評估。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生對本次團體輔導的滿意度較高；學生的學業(yè)拖延時間減少；大多數(shù)學生的學業(yè)成績在原有的基礎上有所提高或者保持原有水平；學生表現(xiàn)出較之前更高水平的主動規(guī)劃?！碴P鍵詞〕學業(yè)拖延；高中生；團體輔導〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）15-0
中小學心理健康教育 2018年15期2018-06-11
- 大學生學業(yè)拖延與時間管理、人格特質(zhì)的關系研究
拖延癥問題，學業(yè)拖延時間久了，就容易對大學生的的學業(yè)產(chǎn)生消極的影響。通過對大學生學業(yè)拖延的問題進行研究，找出了影響大學生拖延的時間管理以及人格特質(zhì)這兩大因素。本篇主要對大學生學業(yè)拖延與實踐管理、人格特質(zhì)的關系進行分析與研究，旨在引導克服大學生學業(yè)拖延的問題，幫助大學生們提高大學學業(yè)的完成效率。關鍵詞 大學生 學業(yè)拖延 時間管理 人格特質(zhì)1大學生們學業(yè)拖延的現(xiàn)實狀況研究1.1大學生們學業(yè)拖延的概況據(jù)研究學者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在各大高校的大學生們的學業(yè)拖延問題普遍存
科教導刊·電子版 2018年9期2018-06-07
- 中學生學業(yè)拖延的教育對策
王千紅摘要：學業(yè)拖延是學生在充足的時間和精力的情況下，在學習過程中表現(xiàn)出來的一種不能合理安排時間而未能按時完成或比較匆忙地完成任務的一種非理性的行為傾向。學業(yè)拖延往往伴隨著焦慮不安、抑郁、自尊心降低等消極情緒體驗。消極情緒體驗會促發(fā)拖延行為，而拖延行為會反過來激發(fā)焦慮反應的產(chǎn)生。因此，要對中學生進行學業(yè)拖延教育，培養(yǎng)中學生良好的學業(yè)情緒，引導學生正確歸因，提高學生時間管理能力。關鍵詞：中學生；學業(yè)拖延；情緒“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
散文百家·下旬刊 2018年2期2018-05-25
- 大學生網(wǎng)購成癮與學業(yè)拖延關系研究
生網(wǎng)購成癮及學業(yè)拖延程度進行差異化研究，并根據(jù)大學生所處的內(nèi)外部條件，分析導致相應結(jié)果的原因。同時，針對學校和學生在預防大學生網(wǎng)購成癮，提升大學生自我學習能力等方面應付出的努力，提出相應建議。關鍵詞：網(wǎng)購成癮 學業(yè)拖延 大學生中圖分類號：F490.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0249-02網(wǎng)購便捷實惠，極大地方便了大學生的生活，但同時不少學生出現(xiàn)了過度消費、強迫性購物等網(wǎng)購成癮癥狀，影響到正常學習。多項研究發(fā)現(xiàn)上
科技資訊 2018年27期2018-03-26
- 非英語專業(yè)大學生動機調(diào)控策略、學業(yè)拖延和英語成績關系研究
控策略量表和學業(yè)拖延問卷對其進行調(diào)查，探討分析了動機調(diào)控策略、學業(yè)拖延和英語成績間的關系。調(diào)查結(jié)果顯示：動機調(diào)控策略與學業(yè)拖延呈顯著負相關；動機調(diào)控策略能顯著預測英語成績，但預測力較??；學業(yè)拖延顯著負向預測英語成績，并在動機調(diào)控策略與英語成績中起部分中介作用。關鍵詞：動機調(diào)控策略；學業(yè)拖延；英語成績；中介效應一、引言作為學習者行為的源動力，動機在二語習得領域一直被認為是影響學習成效的重要情感因素。但在漫長的語言學習過程中，受各種主客觀干擾因素影響，學習者不
高教探索 2017年11期2017-12-02
- “大五”人格與大學生學業(yè)拖延的相關研究
人格與大學生學業(yè)拖延之間的關系。方法：采用修正的中國“大五”人格簡版（CBF-PI-B）、Aitken拖延問卷對385名大學生進行問卷調(diào)查，采用SPSS17.0進行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果：（1）學業(yè)拖延現(xiàn)象普遍存在于大學生群體中（M=2.69），學業(yè)拖延在性別、年級上的差異不顯著。（2）大學生學業(yè)拖延總分與神經(jīng)質(zhì)維度呈顯著正相關，與盡責性、隨和性、外向性維度呈顯著負相關，與開放性維度相關不顯著。（3）大五人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)、盡責性、開放性維度可顯著預測大學生學業(yè)拖
科教導刊 2017年27期2017-11-08
- 大學生學業(yè)拖延狀況與自我效能感相關初探
目前，大學生學業(yè)拖延越來越成為一個熱點話題，研究自我效能感是否對大學生學業(yè)拖延狀況有顯著的影響，亦成為尋求解決途徑的前期探索。本文采用心理測量的方法，并通過文獻梳理，挖掘相關研究成果的解決思路。認為大學生的自我效能感顯著影響學業(yè)拖延現(xiàn)象，自我效能感較高相應的學業(yè)拖延行為較少。同時可針對大學生的自我效能感做提升訓練，減少學業(yè)拖延現(xiàn)象，提高學習效率。關鍵詞：大學生；學業(yè)拖延；自我效能感一、總論拖延（procrastination）一詞直接來自于拉丁動詞pro-
神州·中旬刊 2017年10期2017-10-26
- 父母教養(yǎng)方式對小學生學業(yè)拖延的預測作用
方式對小學生學業(yè)拖延行為的影響。方法：選取814名在校小學生為研究對象，采用學業(yè)拖延量表、父母教養(yǎng)方式問卷進行測量。結(jié)果：小學生學業(yè)拖延與父母教養(yǎng)方式中的溺愛性、放任性、不一致性三個維度于呈顯著正相關 （r =0.246、0.371、0.257， P均 < 0. 01） ，與民主性維度呈顯著負相關（r=-0.292，P < 0. 01）；逐步多元回歸分析結(jié)果表明，父母教養(yǎng)方式中的放任性與民主性兩個維度能顯著預測小學生的學業(yè)拖延行為（多元相關系數(shù)R=0.41
青年時代 2017年25期2017-10-23
- 高中學生學業(yè)拖延與生活拖延的現(xiàn)狀與成因分析
，對高中學生學業(yè)拖延與生活拖延的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，以期可以為解決高中生的拖延現(xiàn)象提供支持。關鍵詞：高中生；學業(yè)拖延；生活拖延1研究背景當今社會正處于高速發(fā)展的階段，生活、工作節(jié)奏的加快，社會競爭的加劇，使得人們更加推崇“效率”。學業(yè)上，“效率”常常會形成學者考學的“捷徑”；工作中，“效率”往往會成為決勝千里之外的關鍵。那么，日常生活中是否不需要“效率”了呢？當然不是，看病、購物、出行、做家務、辦理手續(xù)、外出聚會……可以說，我們的生活一日也離不開“效率”這個
神州·上旬刊 2017年10期2017-10-21
- 新建應用型本科院校大學生學業(yè)拖延現(xiàn)狀研究
理科學生進行學業(yè)拖延現(xiàn)狀的調(diào)查，數(shù)據(jù)利用社會學統(tǒng)計軟件SPSS19.0進行分析，結(jié)果顯示：學生學業(yè)拖延（16.2%）低于我國大學生平均水平（39.2%），自主學習和復習備考方面大學生自主自律能力差，農(nóng)村學生的拖延程度較城鎮(zhèn)學生嚴重，學業(yè)拖延在年級上有顯著差異，表現(xiàn)為大二大三的學生在完成作業(yè)、自主學習時拖延程度較大一嚴重。主觀原因是學業(yè)拖延的主要原因。學校專業(yè)特點、學生生源地、學習動機、時間管理、情緒及自我效能感是造成差異的原因。關鍵詞：新建本科院校；應用型
學理論·下 2017年6期2017-07-10