龍世杰

摘要：搞好社會(huì)主義建設(shè)離不開(kāi)對(duì)人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的基石，搞好學(xué)前教育，培養(yǎng)合格的幼兒園師資對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)具有重大的意義，對(duì)幼師生的培養(yǎng)需要我們從日常教育教學(xué)的點(diǎn)滴做起。

關(guān)鍵詞：幼師生;學(xué)業(yè)拖延;管理

前言

近年來(lái)，，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚著教育的發(fā)展，學(xué)前教育是人生的基礎(chǔ)教育，學(xué)前教育的質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)，幼兒具有極強(qiáng)的向師性，老師的一言一行對(duì)他們影響極大，孩童時(shí)代形成的習(xí)慣和品行，往往跟隨一生，幼兒教師的拖延、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟涣夹袨椋瑫?huì)嚴(yán)重影響對(duì)幼兒的教育，從這一角度來(lái)說(shuō)對(duì)幼師生的學(xué)業(yè)拖延的研究是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，我們作為幼兒師范院校的師生都應(yīng)該為之努力。

對(duì)幼師生的培養(yǎng)我們主要以培養(yǎng)合格幼兒教師、卓越幼兒師資為目標(biāo)，推行技師導(dǎo)向的“雙證書(shū)”制度。因此對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生，我們除了注重對(duì)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，也非常注重技能培養(yǎng)，彈琴、三書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等之類(lèi)的技能必須具備。現(xiàn)實(shí)社會(huì)，電子產(chǎn)品充斥，外在誘惑較多，特別是學(xué)校周?chē)膴蕵?lè)場(chǎng)所的存在，讓這些剛剛經(jīng)過(guò)高考，埋頭苦讀的學(xué)子，有了已經(jīng)考上大學(xué)，可以休息一下，娛樂(lè)娛樂(lè)了的思想，這些思想和現(xiàn)狀的存在很難讓所有學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，也就無(wú)法完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延。

一、幼師生“學(xué)業(yè)拖延”問(wèn)題的研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)學(xué)業(yè)拖延的研究起步較早，大都是進(jìn)行心理學(xué)方面的理論研究，已較為成熟，中國(guó)對(duì)"學(xué)業(yè)拖延"的研究起步較晚，以國(guó)外研究為基礎(chǔ)，正在進(jìn)行研究和實(shí)證研究。他們的研究對(duì)象一般都是中小學(xué)生，對(duì)幼師生的研究尚處于空白，而且研究都集中在成因和現(xiàn)狀方面，關(guān)于解決對(duì)策僅僅作為研究補(bǔ)充，作為幼兒師范學(xué)校的一線教師，我們迫切需要解決的是找到學(xué)業(yè)拖延的對(duì)策和解決學(xué)業(yè)拖延的措施。我們研究的路徑是從對(duì)學(xué)生管理的視角出發(fā)，研究幼師生學(xué)業(yè)拖延的各種現(xiàn)象，然后從根本上去解決這種學(xué)業(yè)拖延的行為。

二、幼師專(zhuān)科學(xué)校解決學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的途徑及措施

在幼兒園普及的今天，需要許多合格的幼兒教師。貴州省各種類(lèi)型的幼師院校特別重視幼師生的培養(yǎng)，幼師學(xué)院的教師除了對(duì)幼師生的教育教學(xué)外，還必須遏制他們的"學(xué)業(yè)拖延"，在日常教學(xué)中我們注意了以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)校園文化及校風(fēng)的建設(shè)

“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境的作用不容忽視。剛?cè)胄５挠讕熒?，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)周?chē)囊磺卸己芨信d趣，他們遠(yuǎn)離父母的監(jiān)管，沒(méi)有初高中時(shí)的那種升學(xué)壓力，難免對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所放松，而良好的校風(fēng)，以及校園文化，就會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及生活起引導(dǎo)作用，讓她們知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么時(shí)候該完成學(xué)業(yè)，什么時(shí)候才可以放松。

2強(qiáng)化教學(xué)改革

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)校的幼師生，要學(xué)琴、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幼兒舞蹈等技能。這些技能的學(xué)習(xí)占用了學(xué)生的部分時(shí)間?！督逃龑W(xué)》《心理學(xué)》等基礎(chǔ)課程都是在一年級(jí)完成，學(xué)習(xí)任務(wù)重。各種藝術(shù)節(jié)目的排練，也加重了他們的任務(wù)。他們每天早上6：00就要起床出操，中午有時(shí)練琴，休息時(shí)間減少，導(dǎo)致上課沒(méi)精打采，學(xué)習(xí)效果差。晚上有時(shí)也要排練，預(yù)習(xí)新課的時(shí)間被占用，對(duì)老師新上的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)不透

在課程設(shè)置上，能夠結(jié)合學(xué)生的接受能力，有所側(cè)重地設(shè)置，真正做到合理有效安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠讓他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)時(shí)收到事半功倍的效果，而不是什么都懂一點(diǎn)，但其實(shí)什么都不會(huì)。

3.建立合理的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)業(yè)拖延，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)體系。對(duì)主動(dòng)拖延的學(xué)生要培養(yǎng)他們與人交往的能力，緩解她們焦慮、緊張的情緒，讓他們學(xué)會(huì)自主釋壓。對(duì)學(xué)業(yè)完成不理想的學(xué)生，要進(jìn)行監(jiān)督和催促，并且要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，從他們進(jìn)校時(shí)就要指導(dǎo)他們規(guī)劃好自己的職業(yè)，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，以保證時(shí)間的有效使用，從而順利完成各階段的學(xué)業(yè)。這樣也會(huì)預(yù)防學(xué)業(yè)拖延。

學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)的目的在于提升幼師生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼師生的發(fā)展。合理的指標(biāo)，完善的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，在一定程度上，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效地減少學(xué)業(yè)拖延。對(duì)學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用多種形式的綜合評(píng)價(jià)，比如可以進(jìn)行考試成績(jī)、平時(shí)出勤、作業(yè)完成、技能比賽等各占百分比多少的形式納入總體評(píng)價(jià)。我們還可以增加一些加分項(xiàng)的考核評(píng)價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，盡可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在潛能，讓他們從自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)中去感受成功的喜悅，以此增強(qiáng)他們的成就感，從而讓他們變得自信、樂(lè)觀，而不再拖延。

4.形成良好的習(xí)慣

良好習(xí)慣是做好一切事情的開(kāi)端，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，管理好自己的日常生活，改掉拖拉的壞毛病。

這一時(shí)期的學(xué)生，心智還不成熟，容易受蒙騙，所以學(xué)校要開(kāi)好每周一次的主題班會(huì)和團(tuán)會(huì)，定期召開(kāi)一些講座，讓學(xué)生在班會(huì)課和講座的熏陶下，能明辨是非、分清美丑，自覺(jué)抵制邪惡，杜絕不好的行為，提高自身修養(yǎng)，提高做事執(zhí)行能力，從而有效地減少學(xué)業(yè)拖延。

5.重視家庭教育和社會(huì)的影響

社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)的完成。社會(huì)和諧、進(jìn)步、發(fā)展，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的幸福感、自豪感，存在感，從而激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)，從而減少拖延。父母婚姻美滿(mǎn)，家庭穩(wěn)定，會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自父母的愛(ài)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，上進(jìn)心，從而避免一些拖延。

6.搞好幼師生的心理健康教育

“學(xué)業(yè)拖延”在1984年被作為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)提出后，國(guó)外的學(xué)者從心理學(xué)的角度出發(fā)，做了大量的研究， 研究的內(nèi)容和方法都較為全面，但是本土化程度不高。我們貴州省是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，有著深厚的民族文化和習(xí)俗，任何照抄照搬都不會(huì)取得預(yù)料之中的成果。

新生入校后，心理老師要為學(xué)生建立一套完善的心理健康檔案。專(zhuān)職心理健康教師還將定期開(kāi)展豐富多彩的講座，有針對(duì)性的開(kāi)展個(gè)體心理輔導(dǎo)或者團(tuán)體心理輔導(dǎo)，盡量讓幼師生適應(yīng)大學(xué)里的生活，找到自己前進(jìn)的目標(biāo)，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

人生百年立于幼學(xué)，學(xué)前教育是一切教育的基礎(chǔ)，承擔(dān)幼兒教育的幼師生，他們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。大國(guó)之間的角逐就是人才的角逐，人強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義"新時(shí)代"，對(duì)幼師生提出了更高的要求。作為師范院校的一線教師我們有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)來(lái)完成這一任務(wù)

參考文獻(xiàn)

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（銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校?貴州?銅仁?554300）