張玉娟

摘 要：本課題以在校大學生為研究對象，采用調(diào)查問卷的形式采集基礎數(shù)據(jù)，分別從不同學年階段及兩種性別的學生等角度入手，對大學生網(wǎng)購成癮及學業(yè)拖延程度進行差異化研究，并根據(jù)大學生所處的內(nèi)外部條件，分析導致相應結果的原因。同時，針對學校和學生在預防大學生網(wǎng)購成癮，提升大學生自我學習能力等方面應付出的努力，提出相應建議。

關鍵詞：網(wǎng)購成癮 學業(yè)拖延 大學生

中圖分類號：F490.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0249-02

網(wǎng)購便捷實惠，極大地方便了大學生的生活，但同時不少學生出現(xiàn)了過度消費、強迫性購物等網(wǎng)購成癮癥狀，影響到正常學習。多項研究發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)是造成學業(yè)拖沓的因素之一[1-2]。有學者將學業(yè)拖延的影響因素分為外部因素和內(nèi)部因素[3]，網(wǎng)絡購物為外部因素，屬于外界休閑娛樂的誘惑。本研究從量化的角度探究網(wǎng)購成癮與學業(yè)拖延的關系。

1 研究對象與方法

對350名石家莊學院在校學生進行抽樣調(diào)查，共收回有效問卷306份，有效率為87.4%。其中男生123名，女生183名；大一95人，大二105人，大三58人，大四48人；農(nóng)村225人，城鎮(zhèn)57人，城市24人。

網(wǎng)購成癮調(diào)查采用徐浪編制的《大學生網(wǎng)絡購物成癮問卷》，共22道題，采用Likert五點評分制，被試得分越高，表明網(wǎng)購成癮傾向越嚴重。學業(yè)拖延調(diào)查采用趙婉黎編制的《大學生學業(yè)拖沓調(diào)查問卷》，共19道題，采用Likert五點評分制，被試得分越高，表明學業(yè)拖延情況越嚴重。

2 研究結果

2.1 大學生網(wǎng)購成癮與學業(yè)拖延現(xiàn)狀分析

為了解大學生網(wǎng)購成癮程度，本研究以問卷的評分標準（1～5計分，總分22～110），將被試分為前1/3、中1/3和高1/3，即輕度網(wǎng)購成癮組、中度網(wǎng)購成癮組和重度網(wǎng)購成癮組，分別計算每組的人數(shù)和百分比，探析大學生網(wǎng)購成癮的程度。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出，輕度網(wǎng)購成癮組117人，占比38.2%；中度網(wǎng)購成癮組168人，占比54.9%；重度網(wǎng)購成癮組21人，占比6.9%。女生的網(wǎng)購成癮得分58.35，男生54.64。大一學生的網(wǎng)購成癮傾向得分54.25，大二學生得分59.34，大三學生得分57.25，大四學生得分56.13。

《大學生學業(yè)拖沓調(diào)查問卷》統(tǒng)計結果顯示，男生的學業(yè)拖延得分59.15，女生的學業(yè)拖延得分57.01。大一學生的學業(yè)拖延得分55.71，大二學生59.88，大三學生58.47，大四學生57.36。

2.2 大學生網(wǎng)購成癮與學業(yè)拖延的相關分析

對3組不同程度網(wǎng)購成癮學生求學業(yè)拖延的均值和標準差，由表1可知，不同組差異極其顯著，表現(xiàn)為網(wǎng)購成癮程度越深，學業(yè)拖延傾向越嚴重。

3 討論

大學生中存在著較嚴重的網(wǎng)購成癮傾向，且具有明顯的性別差異和年級差異：性別上，女生的網(wǎng)購成癮傾向程度高于男生；年級上，網(wǎng)購成癮傾向嚴重程度由高到低依次為大二>大三>大四>大一。導致這一結果的原因可能有以下幾點：（1）網(wǎng)絡購物發(fā)展快速，選擇多樣，價格實惠，一些大學生難以抵擋誘惑，花費在網(wǎng)購上的時間越來越多，直至網(wǎng)購成癮。（2）女生與男生性格特點不同，女生較男生更為感性，更容易沖動購物；女生對價格更敏感，愿意花費時間貨比三家，網(wǎng)購時間花費更多；女生有更強的虛榮心理，追求時尚，網(wǎng)購頻率更高。（3）大二、大三是網(wǎng)購成癮的高發(fā)時期。這一時期學生更加適應高校的學習節(jié)奏，自主安排時間增多，在社交、經(jīng)濟、生活上有更多需求和自主選擇的權利，這使得他們對購物的需求增加，對網(wǎng)購逐漸產(chǎn)生依賴。

大學生網(wǎng)購成癮與學業(yè)拖延呈正相關的關系。研究表明，被試的網(wǎng)購成癮程度越深，學業(yè)拖延程度越高。大學生活相對自由，這可能導致一些本身自控力較差的學生因外界誘惑或一時的困難而選擇網(wǎng)購進行即時滿足，久而久之學業(yè)被擱淺。學習是大學生的首要任務，過度沉迷網(wǎng)購，將嚴重擾亂大學生人生規(guī)劃。

為預防大學生網(wǎng)購成癮，提升大學生自我學習能力，可從兩方面入手：（1）對于大學生自身，要提高對網(wǎng)購的認識，端正學習態(tài)度。網(wǎng)購只是改善生活的一種方式，而不是生活的全部。當意識到自己可能存在過度網(wǎng)購行為時，要提醒自己轉(zhuǎn)移注意力，及時終止。要有意識地提高自控能力，當學習中遇到困難時，拖延與逃避不能解決問題，只有下定決心去執(zhí)行，才能在現(xiàn)實世界中體驗成就感。（2）對于學校，應引導大學生樹立正確的消費觀，鍛煉大學生的自控能力。女生與大二學生是網(wǎng)購成癮的高發(fā)群體，學校應有針對性地開展相關教育，防患于未然。對于有網(wǎng)購成癮傾向的學生，可進行心理咨詢與輔導。老師可幫助學生制定可行的學習任務與目標，鼓勵學生自我激勵，減少學業(yè)拖延行為。

4 結語

本研究對大學生網(wǎng)購成癮與學業(yè)拖延現(xiàn)狀具有一定參考價值，但受樣本范圍限制，研究可能具有一定偏差，在后續(xù)研究中，將擴大樣本范圍，以獲得更加科學的結論。

參考文獻

[1] 甘媛源.大學生網(wǎng)絡成癮與學業(yè)延遲滿足、學業(yè)拖延的關系[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2015（6）：463-465.

[2] 趙婉黎.大學生學業(yè)拖沓及其影響因素模型的初步構建[D].重慶：西南大學，2007.

[3] 米豆豆.學業(yè)拖延研究述評[J].社會心理科學，2012（4）：387-392.