小學(xué)英語(yǔ)教師
- 小學(xué)英語(yǔ)教師課程思政能力的調(diào)查研究
對(duì)78名小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課程思政的認(rèn)知度不高，課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀不佳。不同身份的小學(xué)英語(yǔ)教師，其課程思政能力存在差異，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小學(xué)英語(yǔ)教師課程思政能力明顯落后。因此，需要增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政意識(shí)，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政實(shí)施能力，還需加強(qiáng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師；課程思政；德育作者簡(jiǎn)介：李子鵬，蘇州大學(xué)，碩士研究生，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。課程思政是我國(guó)學(xué)校的特色育人方式，將思政教育融入各門課
校園英語(yǔ)·中旬 2023年2期2023-06-21
- 小學(xué)英語(yǔ)教師課程思政能力發(fā)展的探索和實(shí)踐
摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課程思政的有效教學(xué)有很大的影響。教師對(duì)于學(xué)科思政育人的認(rèn)識(shí)水平和設(shè)計(jì)能力、對(duì)課程思政要素的挖掘和分析能力、課程思政的教學(xué)實(shí)踐能力等構(gòu)成了教師的課程思政能力。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中存在教師課程思政理念認(rèn)識(shí)不足、課程思政要素的挖掘和分析不夠、課程思政評(píng)價(jià)和支持體系不完善等問題。培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師塑造課程育人理念，挖掘課程思政要素，完善課程思政評(píng)價(jià)體系等。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師；課程思政
求知導(dǎo)刊 2023年3期2023-06-10
- 基于文化意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教師教材外素材認(rèn)知及使用現(xiàn)狀調(diào)查研究
的頒布，小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“文化意識(shí)”責(zé)任加重，同時(shí)英語(yǔ)課程實(shí)施建議中的“課程資源開發(fā)與利用”也需得到有效回應(yīng)。文章以廣西百色市在職小學(xué)英語(yǔ)教師為對(duì)象開展問卷調(diào)查，獲取小學(xué)英語(yǔ)教師教材外素材認(rèn)知及使用現(xiàn)狀真實(shí)情況的數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)“文化意識(shí)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)切實(shí)得到貫徹落實(shí)，教師首先必須加強(qiáng)自己的文化意識(shí)，有效整合教材外素材，盡量在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及各種課型中科學(xué)地使用教材外素材，以最大限度發(fā)揮英語(yǔ)課程承載的
基礎(chǔ)教育研究 2023年20期2023-04-08
- 試論小學(xué)英語(yǔ)教師在班主任管理中的優(yōu)勢(shì)
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;班主任;班級(jí)管理;優(yōu)勢(shì)引言：小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行班主任班級(jí)管理能夠通過英語(yǔ)老師了解國(guó)內(nèi)外不同的文化，從而在思想上也能夠?qū)W到不同的價(jià)值觀念。而在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)老師作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。相比較傳統(tǒng)的班主任教學(xué)通過英語(yǔ)老師的班級(jí)管理能夠有效展開不同的管理模式，老師通過觀察能夠有效舉出相關(guān)學(xué)生能夠承受的班級(jí)記錄，對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理有著很大的幫助。因此，在教學(xué)的過程中英語(yǔ)老師作為班主任對(duì)
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)背景下小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展探討
引導(dǎo)者，小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和發(fā)展顯得尤為重要。本文主要分析了英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并從觀念轉(zhuǎn)變、共享平臺(tái)搭建、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造和信息化教學(xué)模式構(gòu)建等方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的路徑進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本閱讀;小學(xué)英語(yǔ)教師;發(fā)展路徑引言當(dāng)前的兒童正處于信息化的時(shí)代，每天接收各種形式的新鮮信息。以聽讀為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，已不能滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。多模態(tài)教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)多種模態(tài)，如文字、圖片
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 建立學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的研究
上。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展來說也是如此，如何做到這一點(diǎn)就需要進(jìn)一步的深究才能明晰。教師是一線教育工作者，也是教學(xué)任務(wù)的實(shí)際執(zhí)行者，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展是教師本身的話題，也是全社會(huì)的話題。本文圍繞著建立學(xué)習(xí)型組織、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展展開論述與研究，希望能為有關(guān)人員提供一些參考。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織;小學(xué)英語(yǔ)教師;專業(yè)化發(fā)展引文：學(xué)習(xí)型組織是教師專業(yè)化發(fā)展的理論依據(jù)與支撐，也是教師工作者團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)根據(jù)。教育工作者不僅要具備高超的教學(xué)技巧和正確的教
學(xué)習(xí)與科普 2022年13期2022-02-23
- 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力提升的認(rèn)識(shí)
求。多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，并且其能力仍需得到發(fā)展。本文根據(jù)當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力發(fā)展進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;專業(yè)素養(yǎng);能力提升中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言：英語(yǔ)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，多數(shù)小學(xué)在三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)科目，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是需要讓學(xué)生具備一定的詞匯量，而后才能開展深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的教學(xué)過程中，往往是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法
安家（校外教育） 2022年14期2022-01-15
- 談小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)與教師閱讀的相關(guān)性研究
娟摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到持續(xù)閱讀對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義，更加積極主動(dòng)地參與到閱讀中。研究教師專業(yè)成長(zhǎng)與教師閱讀的關(guān)系，有閱讀與專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、閱讀與教育教學(xué)水平;分析教師閱讀中存在的主要問題與主要原因。進(jìn)而提出小學(xué)英語(yǔ)教師高效閱讀的建議：明確閱讀目的，重視專業(yè)傾向;充分運(yùn)用資源，養(yǎng)成良好習(xí)慣;參與讀書活動(dòng)，加入閱讀小組。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;專業(yè)成長(zhǎng);閱讀相關(guān);閱讀資源;閱讀方式中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A高爾基說：書籍是人類
安家（校外教育） 2022年5期2022-01-08
- 提升小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的策略探析
，剖析了小學(xué)英語(yǔ)教師所應(yīng)具有的語(yǔ)言文字藝術(shù)才能，并在此基礎(chǔ)上給出了關(guān)于提升小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用能力的意見對(duì)策。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教師;課堂教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入了新時(shí)期的高速發(fā)展階段，對(duì)所有領(lǐng)域都提出了改革更新要求。習(xí)近平總書記曾對(duì)高等教育工作提出許多重大論斷，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)工作的重大意義。對(duì)于教育領(lǐng)域的改革，英語(yǔ)更是重中之重，而素質(zhì)教育對(duì)教材的改革起到了非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出新要求、新目標(biāo)、新期望。在課堂上教學(xué)活動(dòng)手法與
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年137期2021-12-03
- 新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變
質(zhì)教育，小學(xué)英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變角色，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法提升教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文主要探究新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變的相關(guān)問題，以供參考和研究?！娟P(guān)鍵詞】新課程背景;小學(xué)英語(yǔ)教師;角色轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教育是給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的價(jià)值，轉(zhuǎn)變角色并在教學(xué)中科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。同時(shí)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年118期2021-11-19
- 家校共育在小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)管理中的運(yùn)用分析
但就目前小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)管理來看并不理想，管理工作中仍舊會(huì)遇到一些問題，比如，與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流欠缺。所以文章針對(duì)問題總結(jié)出幾點(diǎn)可行的策略。關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)英語(yǔ)教師;教學(xué)管理;運(yùn)用中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-311引言隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，目前對(duì)于教育發(fā)展問題受到越來越多的關(guān)注，隱藏在家校合作小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)管理工作中的問題也漸漸顯露出來，比如，家校共育的意識(shí)不強(qiáng)、家校共育的積極性低等，這種現(xiàn)象直接拉低英語(yǔ)教師教學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年22期2021-09-10
- 探討新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)德育教育的實(shí)踐與思考
育教育;小學(xué)英語(yǔ)教師中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-138一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)德育教育實(shí)踐中的問題1.小學(xué)英語(yǔ)課中的德育思想不能被充分發(fā)揮作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課本為基礎(chǔ)，課本是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)卻只關(guān)注單詞，翻譯，語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容，不能從課本中充分挖掘德育知識(shí)，對(duì)德育教育進(jìn)行拓展，例如，在學(xué)習(xí)到爸爸媽媽，爺爺奶奶等單詞時(shí)，老師只會(huì)讓學(xué)生背會(huì)單詞，告訴這些關(guān)系，而忘記對(duì)這個(gè)知識(shí)進(jìn)行拓展，對(duì)他們進(jìn)行家庭美德的教育
小作家報(bào)·教研博覽 2021年11期2021-09-10
- 從自身淺談小學(xué)英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)
身 ? 小學(xué)英語(yǔ)教師 ? 成長(zhǎng)從小立志成為一名人民教師的我，十幾年的學(xué)習(xí)生涯沿著這個(gè)夢(mèng)想不斷靠近，歷經(jīng)了中考、高考，終于考上了師范專業(yè)，滿懷期待的成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后，努力備考教師，嘗試多次卻難以上岸。面對(duì)一次次的失敗打擊，心理壓力逐漸增大，不止一次想要放棄，也曾懷疑自己是否適合做一名教師。2014年的最后一次教師公開招聘，在巨大的壓力下想要選擇放棄，在考友和家人的勸導(dǎo)下，我重新鼓足勇氣，再多給自己一次機(jī)會(huì)。針對(duì)這次考試，我反復(fù)分析考情，突破學(xué)習(xí)瓶頸，
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年7期2021-09-10
- 魅力提問，快樂教學(xué)
為了提高小學(xué)英語(yǔ)教師在英文教學(xué)中的教學(xué)能力，通過小學(xué)生能夠接受的、能激發(fā)學(xué)生興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)課堂上學(xué)生能夠通過教師有效的提問并能夠回答出所提出的問題，本文采用文獻(xiàn)查閱、調(diào)查法等方式對(duì)教授英語(yǔ)的教師在教學(xué)課堂上的魅力提問和快樂教學(xué)進(jìn)行了一系列的分析，從分析結(jié)果中我們得出小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上通過魅力提問、快樂教學(xué)的方式可以讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂行之有效，能夠讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)這門學(xué)科，能夠在英語(yǔ)教師課程上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他學(xué)科中，做到了學(xué)習(xí)不僅是
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年34期2021-09-10
- 新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略
現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。針對(duì)這一情況，需要提升英語(yǔ)教師的專業(yè)水平來應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生的變化。本文主要圍繞這一主題，從多方面闡述如果在新課標(biāo)的背景下培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語(yǔ)教師;專業(yè)素質(zhì)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言：小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)水平對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果有著最直接的影響，要想保持課堂的高效率學(xué)習(xí)，就必須保證英語(yǔ)教師的專業(yè)水平也一直保持在較高的水平。一、樹立扎實(shí)的教育理念
小作家報(bào)·教研博覽 2021年17期2021-09-10
- 鄉(xiāng)村教育振興背景下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)的研究
其中鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師要提高教學(xué)成效，就要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及努力提高自身核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)由語(yǔ)言素養(yǎng)、文化意識(shí)、應(yīng)用能力和教學(xué)技能組成，文章主要從這幾個(gè)方面探究如何提高教師素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育振興;小學(xué)英語(yǔ)教師;核心素養(yǎng);策略鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃中提出：我國(guó)人民逐漸增加的對(duì)生活的需求和發(fā)展之間最突出的矛盾在鄉(xiāng)村，全面建成小康社會(huì)最艱難的任務(wù)在鄉(xiāng)村，發(fā)展具有最大潛力的也是鄉(xiāng)村，提升教育質(zhì)量最
校園英語(yǔ)·下旬 2021年7期2021-09-08
- 小學(xué)英語(yǔ)教師課后教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查
維度探究小學(xué)英語(yǔ)教師課后教學(xué)反思的現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)反思實(shí)踐過程中還存在著反思內(nèi)容片面化、側(cè)重于描述教學(xué)表面現(xiàn)象、反思缺乏理論支撐等問題。調(diào)查表明，小學(xué)英語(yǔ)教師的反思能力有待提升，需在今后的教學(xué)實(shí)踐中更加全面、更加深入、更加理性地剖析課后教學(xué)反思。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)教師;教學(xué)反思;質(zhì)性分析美國(guó)著名教育家杜威（Dewey）最早對(duì)反思思維進(jìn)行了研究，并提出了教學(xué)反思的五個(gè)階段，即“暗示—理智化—假設(shè)—推理—驗(yàn)證”[1]。美國(guó)當(dāng)代教育家舍恩（Sch
基礎(chǔ)教育參考 2021年8期2021-09-05
- 小學(xué)英語(yǔ)教師TPACK知識(shí)對(duì)教學(xué)影響的個(gè)案研究
，分析了小學(xué)英語(yǔ)教師的TPACK知識(shí)結(jié)構(gòu)、特征，以及課堂教學(xué)特征，進(jìn)一步探討了教師TPACK結(jié)構(gòu)特征與課堂教學(xué)行為的聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，TPACK知識(shí)是影響課堂教學(xué)的主要因素，但TPACK知識(shí)是以PCK知識(shí)為主導(dǎo)的，即教師對(duì)教育教學(xué)的理念決定了課堂中技術(shù)的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：TPACK;小學(xué)英語(yǔ)教師;課堂教學(xué);個(gè)案研究;視頻分析中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2021）14-0081-06一、引言隨著信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式正
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年7期2021-08-16
- 淺析小學(xué)英語(yǔ)教師如何進(jìn)行反思
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;教學(xué)反思;高效中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0163-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.081隨著新課程改革的不斷深化，“創(chuàng)設(shè)高效課堂”的理念日漸深入人心，而創(chuàng)設(shè)高效課堂的主導(dǎo)者——教師，亦是課堂模式改革的關(guān)鍵者，在教學(xué)中需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)
學(xué)周刊 2021年22期2021-08-09
- 小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用分析
并討論了小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;教學(xué)策略;教學(xué)語(yǔ)言;課堂教學(xué)在世界市場(chǎng)形成以后英語(yǔ)語(yǔ)言的需求變得越來越大，在這樣的情況下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也倍受人們關(guān)注，英語(yǔ)在教學(xué)領(lǐng)域的地位持續(xù)攀升，但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的年齡問題導(dǎo)致在教學(xué)過程中困難重重，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著困境，進(jìn)而誘發(fā)課堂質(zhì)量和課堂效率相對(duì)較低的情況，在這樣的情況下教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用可以更好地提高課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)得到提高，
速讀·下旬 2021年2期2021-07-23
- 小學(xué)英語(yǔ)教師可持續(xù)專業(yè)發(fā)展途徑的探索
成為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，首先要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更要不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。為了能夠在教學(xué)上有進(jìn)一步的突破，為了能夠保持教師本人專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過書本學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和經(jīng)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，善于反思自己的教學(xué)，提升自身英語(yǔ)水平，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教師;可持續(xù)專業(yè)發(fā)展;途徑探索教師專業(yè)成長(zhǎng)是教育成敗的關(guān)鍵。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，做好英語(yǔ)教學(xué)工作，教育教師需走可持續(xù)專業(yè)發(fā)展之路。如何可持續(xù)專業(yè)發(fā)展，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年21期2021-02-27
- 小學(xué)英語(yǔ)教師“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐
要內(nèi)容的小學(xué)英語(yǔ)教師“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教師 共同體 團(tuán)隊(duì)建設(shè)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0071-03自2001年以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革迎來了新的歷史篇章，教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐的變革讓教師面臨了前所未有的挑戰(zhàn)與壓力。2012年8月20日，國(guó)務(wù)院制定印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）。《意見》提出，到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)
廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言的探究
農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言中存在的問題，并提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞 農(nóng)村地區(qū);小學(xué)英語(yǔ)教師;教學(xué)語(yǔ)言中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0133-01教師教學(xué)用語(yǔ)由課堂用語(yǔ)、反饋用語(yǔ)、講授用語(yǔ)和交流用語(yǔ)所構(gòu)成。接下來筆者將結(jié)合自己所觀察到的現(xiàn)象簡(jiǎn)要闡明在不同維度下教師易產(chǎn)生的共性問題。一、小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言中的問題通過對(duì)5位農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師課堂的觀察和記錄，筆者發(fā)現(xiàn)教師課堂用語(yǔ)依舊存在句式結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜和冗長(zhǎng)
讀寫算 2020年30期2020-11-16
- 鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展需求與社會(huì)資源整合對(duì)接平臺(tái)的建構(gòu)研究
文以鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展需求為研究對(duì)象，以PLN（Personal Learning Network）模式為理論基礎(chǔ)，力求通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合理引導(dǎo)社會(huì)資源與鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師在專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言環(huán)境及課堂教學(xué)需求等方面對(duì)接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué)英語(yǔ)教師;職業(yè)發(fā)展需求;資源整合;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)PLN模式即個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，教師專業(yè)能力提升和職業(yè)發(fā)展離不開教學(xué)資源的獲得和自身知識(shí)的不斷更新，這就要求從教者進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，而“互聯(lián)網(wǎng)
青年生活 2020年26期2020-10-21
- 小學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究
育學(xué)段的小學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)為研究對(duì)象，從政府、學(xué)校和教師自身三個(gè)方面提出具體的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;信息素養(yǎng);培養(yǎng)策略1 引言為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，教育部制定了《教育信息化2.0計(jì)劃》，其中強(qiáng)調(diào)了要把教育信息化作為教育變革的“內(nèi)生變量”，要求“全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求?！绷硪环矫?，小學(xué)教育又是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的學(xué)生思維具有直觀性和形象性，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)
卷宗 2020年18期2020-08-07
- 小學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升方法
了當(dāng)今中小學(xué)英語(yǔ)教師必須要具備的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師不斷加強(qiáng)自身教學(xué)能力的同時(shí)，也要適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。為此，本文主要就信息化教學(xué)能力的角度，來對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師 信息化教學(xué)能力 提升策略信息化技術(shù)的應(yīng)用為我們的生活提供了巨大的便利，相信其在教育行業(yè)中的使用也會(huì)為不同的科目教學(xué)帶來不一樣的體驗(yàn)。對(duì)于一線教師而言，信息技術(shù)即成了現(xiàn)階段急需掌握的能力，又成了提升自我教學(xué)能力的契機(jī)。并且，信息化技術(shù)的應(yīng)用也將會(huì)為傳統(tǒng)
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年3期2020-06-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究
語(yǔ)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)教師;策略中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.099伴隨著現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)與我們的生活密不可分，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁荒苋鄙俚囊徊糠??！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)也已經(jīng)介入我們的小學(xué)課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也得到了大大的提高。但是，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的小學(xué)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年20期2020-06-19
- 小學(xué)英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置的思考
推進(jìn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)有了新的要求。而當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)的課程設(shè)置存在很多的問題，如通識(shí)課程過少、教育實(shí)踐過少等。因此，需要結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)提升這方面的需求，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;職前培養(yǎng);課程設(shè)置一、引言在基礎(chǔ)教育過程，中小學(xué)英語(yǔ)教育作為不可或缺的重要部分，被社會(huì)各界更加的關(guān)注和重視，因此小學(xué)英語(yǔ)教師的職前培養(yǎng)也是非常重要的。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷升華及發(fā)展過程中，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)也提出
青年時(shí)代 2020年8期2020-06-03
- 影響貧困鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同的因素與對(duì)策
貧困鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究顯示：貧困鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的“職業(yè)行為”較為規(guī)范，但“職業(yè)認(rèn)知”有偏差，“職業(yè)能力”有待提高，“職業(yè)情感”有待提升。影響貧困鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同的主要因素有經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、職業(yè)價(jià)值觀和教育科研能力等。采取政策扶持和教師自我提高的措施有助于提高貧困鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同水平，助力鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育的發(fā)展及鄉(xiāng)村振興。關(guān)鍵詞： 貧困鄉(xiāng)村? ? 小學(xué)英語(yǔ)教師? ? 職業(yè)認(rèn)同隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)的主
文教資料 2020年8期2020-05-25
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)問題及解決策略
現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)還存在著一定的問題，影響了英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。因此，為了解決這些潛在問題，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文從小學(xué)英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，立足實(shí)際對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)問題展開了深入的分析，并且據(jù)此提出了幾點(diǎn)有效的解決策略，以期不斷提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;課堂;話語(yǔ)問題;解決策略【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0178-02【Abs
當(dāng)代家庭教育 2020年32期2020-01-07
- 小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵探析
認(rèn)真研究小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵，從而指導(dǎo)提高教學(xué)水平。本文以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特征、小學(xué)英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀等方面為研究背景，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的研究，初步分析梳理了小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵，為深入研究小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)成，提升小教英語(yǔ)教師素質(zhì)提供策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教師 素質(zhì)結(jié)構(gòu) 基本內(nèi)涵世界上很多國(guó)家都非常關(guān)注公民英語(yǔ)水平的教育，并從初等教育階段就開設(shè)英語(yǔ)課程。自2001年以來，教育部大力推動(dòng)全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)
商情 2019年52期2019-12-17
- 新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)身份認(rèn)同研究
程背景下小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)身份認(rèn)同存在的問題，深入探究加強(qiáng)教師身份認(rèn)同發(fā)展的策略。關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)英語(yǔ)教師 專業(yè)身份認(rèn)同中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主構(gòu)建新的教學(xué)模式，教師的傳統(tǒng)地位以及身份也因此發(fā)生了變化。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境以及課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，教師對(duì)自身的專業(yè)身份產(chǎn)生了疑問，個(gè)人價(jià)值信念與角色期待的差異較大，為增加對(duì)自我和教師職業(yè)的認(rèn)同感，要讓教師形成職業(yè)滿足感等，以進(jìn)一步
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年30期2019-12-12
- 贛州市小學(xué)英語(yǔ)教師師資現(xiàn)狀及出路研究
英摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師師資為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才奠定基礎(chǔ)。對(duì)贛州市小學(xué)英語(yǔ)教師師資現(xiàn)狀開展調(diào)查，分析了優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，提出以下建議：提前規(guī)劃，構(gòu)建職前與職后一體化融合體系;借力互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)線上+線下一體化提升通道;集聚力量，形成政府、高校、小學(xué)一體化發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師 師資 現(xiàn)狀 出路中圖分類號(hào)：G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0008—02贛州位屬贛南原中央蘇區(qū)，
現(xiàn)代交際 2019年17期2019-11-13
- 關(guān)于培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的思考
本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的目標(biāo)定位和具體措施，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師; 培養(yǎng); 高素質(zhì)中圖分類號(hào)：G623.31 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-187-0012001年，國(guó)家教育部發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》，要求從2001年秋季開始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程，到2005年秋季全國(guó)所有的小學(xué)均從三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課。我
科學(xué)大眾·教師版 2019年9期2019-10-27
- 教育社會(huì)學(xué)視角下小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究
，對(duì)影響小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行研究，為小學(xué)英語(yǔ)教師提供合理有效的建議。關(guān)鍵詞：教育社會(huì)學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展一、理論依據(jù)在教育社會(huì)學(xué)的視角下小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行研究，可以把因素分析與過程分析結(jié)合起來。小學(xué)英語(yǔ)教師在專業(yè)發(fā)展過程中不但要被動(dòng)地受到各種外在因素的影響，即“教師發(fā)展的受限性”，同時(shí)還要受到自身各種內(nèi)在因素的影響，即“教師發(fā)展的主體性”;另外教師的專業(yè)發(fā)展是區(qū)別于其他職業(yè)專業(yè)發(fā)展的一種相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)發(fā)展歷程，即“教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年35期2019-10-21
- 小學(xué)英語(yǔ)教師反思性說課的實(shí)踐研究
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;反思性;說課一、研究的背景與意義（一）研究背景1.新課程改革的要求《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。加強(qiáng)教師反思說課意識(shí)與反思說課能力的提升，從而促使參與到課程改革中的教師通過各種反思策略和方法積極主動(dòng)地審視、分析自身的教育教學(xué)觀念及教學(xué)實(shí)踐活;動(dòng)，改善自己的教育教學(xué)行為，在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。2.英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的需求
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年16期2019-10-21
- 連云港小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)繪本閱讀及教學(xué)情況調(diào)查研究
現(xiàn)連云港小學(xué)英語(yǔ)教師繪本閱讀意識(shí)比較淡薄，閱讀狀況也不太理想，繪本教學(xué)方面存在問題;88.25%的教師主觀上認(rèn)可繪本閱讀的重要性，對(duì)小學(xué)生的繪本閱讀態(tài)度是支持的，但客觀上卻忽視小學(xué)生的繪本閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀情況、推薦繪本及課堂教學(xué)中使用繪本的教師卻很少。提出建解決問題的建議，促進(jìn)英語(yǔ)繪本閱讀。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;英語(yǔ)繪本閱讀;態(tài)度小學(xué)英語(yǔ)課堂以系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材為內(nèi)容展開教學(xué)，具有科學(xué)化、合理化的優(yōu)勢(shì)，但千篇一律的教材板塊安排會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無(wú)味;解讀課本
新課程·小學(xué) 2019年7期2019-09-17
- 小學(xué)英語(yǔ)教師自身素養(yǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性
的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師自身的素養(yǎng)要過硬，只有這樣才能給予孩子們更專業(yè)的示范和更深刻的影響。所以，本文首先對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，然后在結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究策略，以期更有效地影響孩子們的發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)教師;自身素養(yǎng);重要性;孩子學(xué)習(xí)引言：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，對(duì)教師自身素養(yǎng)的要求越來越嚴(yán)格。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，如果連最基本的自身素養(yǎng)都存在問題，那么對(duì)小學(xué)生更無(wú)法產(chǎn)生有效的影響。所以，這些年各級(jí)學(xué)校主管部門都將培養(yǎng)優(yōu)秀
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年22期2019-09-10
- 小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)優(yōu)化策略探討
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;課堂話語(yǔ);優(yōu)化策略現(xiàn)代化的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)信息傳播的主要方法有聲音、圖片、影像、動(dòng)作演練等。在傳統(tǒng)的話語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師話語(yǔ)是教學(xué)環(huán)節(jié)的主要根據(jù)，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中教師話語(yǔ)難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。本文旨在對(duì)小學(xué)教師在英語(yǔ)課堂話語(yǔ)中存在的普遍問題進(jìn)行分析，并且有針對(duì)性地提出優(yōu)化策略。為方便下文論述，本文中課堂話語(yǔ)是指課堂上使用的語(yǔ)言。Nunan認(rèn)為，課堂話語(yǔ)存在于課堂教學(xué)中，但是與課堂中其他類型話語(yǔ)不一樣，其包含教師話語(yǔ)和學(xué)生話語(yǔ)。
家長(zhǎng)·下 2019年7期2019-09-10
- 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 創(chuàng)造魅力的課堂
時(shí)評(píng)價(jià);小學(xué)英語(yǔ)教師;形成性評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0154-01文章針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，歸納出一些正確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，并為小學(xué)英語(yǔ)教師提出一些可行性建議。一、研究的意義課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體在課堂上，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等給予的實(shí)時(shí)反饋。由于即時(shí)評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)性、直觀性等特點(diǎn)，使學(xué)生能在當(dāng)下立即了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)
讀寫算 2019年3期2019-09-01
- 小學(xué)英語(yǔ)教師心理健康維護(hù)探究
成部分，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的是低齡階段的學(xué)生，在職業(yè)壓力和心理調(diào)適上有其自身的特性和要求。本文闡釋了小學(xué)英語(yǔ)教師的行為特點(diǎn)，歸納了小學(xué)英語(yǔ)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的因素，分析了小學(xué)英語(yǔ)教師的心理現(xiàn)狀及其相關(guān)問題，探討了小學(xué)英語(yǔ)教師心理健康維護(hù)的途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;職業(yè)壓力;心理自我調(diào)適作者簡(jiǎn)介：畢玲莉，湖北省武漢市武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心。（湖北 ?武漢 ?430071）中圖分類號(hào)：G623.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2
新課程研究·上旬 2019年4期2019-06-25
- 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展
尤其作為小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)來講，不斷提升教師的教學(xué)水平、豐富教學(xué)知識(shí)，特別是兒童心理學(xué)等方面的知識(shí)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)于教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)存在一定的難度。其中不乏客觀因素帶來的不可避免的影響，但主觀因素也不容忽視。故而，要改善這一現(xiàn)狀，還需要從主觀思想意識(shí)轉(zhuǎn)型和客觀制度配合等多個(gè)維度采取措施。關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū) 小學(xué)英語(yǔ)教師 團(tuán)隊(duì)建設(shè)中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想方面的導(dǎo)師。教師正，則學(xué)生正?？梢?/div>
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年9期2019-05-18
- 小學(xué)英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的互動(dòng)性運(yùn)用策略
【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)作為教師在課堂上組織和實(shí)施教學(xué)時(shí)所使用的語(yǔ)言，一直貫穿于課堂教學(xué)過程的始末。英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ)，既是以英語(yǔ)課堂教學(xué)手段的主要形式而存在，又是以學(xué)生可輸入性學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容而存在。英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的雙重性作用，決定了英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)使用的重要性，而小學(xué)英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)主要通過話語(yǔ)來實(shí)現(xiàn)，課堂互動(dòng)是學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言的重要方式。本文將圍繞如何運(yùn)用有效性策略提高小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的互動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高語(yǔ)言教學(xué)的有校園英語(yǔ)·下旬 2019年4期2019-05-15
- 淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的水平
。本文以小學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，從分析教師運(yùn)用自然拼讀法的教學(xué)水平的重要性入手，淺談如何更好地提高小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教師；自然拼讀法；教學(xué)水平【作者簡(jiǎn)介】張怡芳，福建省泉州市惠安縣崇武中心小學(xué)。自然拼讀法作為國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，是很多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，國(guó)際上被公認(rèn)為是幫助孩子提高閱讀能力與理解力的最快捷、最簡(jiǎn)單和最有效的方法。目前，在我國(guó)學(xué)前至小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)逐漸被推廣和應(yīng)用，取得了一校園英語(yǔ)·下旬 2019年2期2019-04-08
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)教師課外閱讀對(duì)其終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的意義
究中，以小學(xué)英語(yǔ)教師課外閱讀為主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，研究其課外閱讀對(duì)其終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的意義，并大體闡述小學(xué)英語(yǔ)教師課外閱讀的現(xiàn)狀，然后提出簡(jiǎn)單的對(duì)策。通過研究，旨在提升小學(xué)英語(yǔ)教師的課外閱讀能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師；課外閱讀；職業(yè)發(fā)展；終身學(xué)習(xí)一、 前言培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的提升。這是我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)高速發(fā)展中的一項(xiàng)重要課題。教師作為教育行業(yè)的特殊工作者，教師的職業(yè)素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)考試周刊 2019年22期2019-03-18
- 淺談高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)
身。但是小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀中還存在諸多不足，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的不足之處，提出了培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的目標(biāo)定位和具體措施，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)教師 培養(yǎng) 高素質(zhì)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的推進(jìn)與發(fā)展“關(guān)鍵在于師資及師資的語(yǔ)言素質(zhì)。未經(jīng)過良好的職業(yè)訓(xùn)練，難以勝任。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)已勢(shì)在必行。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師、適應(yīng)并引導(dǎo)我國(guó)英語(yǔ)普教事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)亟待解決的問題。1小學(xué)英語(yǔ)科教導(dǎo)刊·電子版 2018年29期2018-12-18
- 小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)存在的問題及原因分析
摘要：以小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)為主要研究對(duì)象，運(yùn)用查閱相關(guān)文獻(xiàn)、訪談等方法，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)存在的問題及其成因進(jìn)行細(xì)致研究，指出在小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中，只有明確培訓(xùn)目標(biāo)，并從教學(xué)意識(shí)和行為習(xí)慣上潛移默化地影響教師，明確科學(xué)的專業(yè)教學(xué)理念，才能從根本上提升小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師；教師培訓(xùn)；問題；原因中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）08-0039-03小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)每年都會(huì)展開。雖黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年8期2018-12-03
- 淺談高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)
身。但是小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀中還存在諸多不足，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的不足之處，提出了培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的目標(biāo)定位和具體措施，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)教師 培養(yǎng) 高素質(zhì)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的推進(jìn)與發(fā)展“關(guān)鍵在于師資及師資的語(yǔ)言素質(zhì)。未經(jīng)過良好的職業(yè)訓(xùn)練，難以勝任。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)已勢(shì)在必行。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師、適應(yīng)并引導(dǎo)我國(guó)英語(yǔ)普教事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)亟待解決的問題。1小學(xué)英語(yǔ)科教導(dǎo)刊·電子版 2018年32期2018-11-24
- 小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的影響
摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和提高產(chǎn)生直接影響，為此教師需不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，契合新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展新常態(tài)，樹立專業(yè)素質(zhì)提升意識(shí)，對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)提出新要求，繼而為優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教育體系，提升英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師需在具備基本英語(yǔ)素養(yǎng)（聽、說、讀、寫等能力）基礎(chǔ)上，還需在生活實(shí)踐中不斷累積教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育能力，助其完善教育體系，在提高自身專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)對(duì)小學(xué)生新教育時(shí)代·教師版 2018年40期2018-11-19
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)教師如何提高自身素養(yǎng)
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)中不斷提高自身素養(yǎng)，才能滿足不斷變化的教學(xué)需要，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，才能提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展提供基礎(chǔ)保障的同時(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師；素養(yǎng)；措施小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，該階段的學(xué)科教學(xué)是為學(xué)生日后的發(fā)展做鋪墊的。教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，提高自身的素養(yǎng)新校園·中旬刊 2018年6期2018-11-01
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展之我見
重點(diǎn)討論小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，結(jié)合崗位實(shí)踐，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展癥結(jié)，厘清核心素養(yǎng)需求，通過嚴(yán)把教師入口，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善專業(yè)技能和再訓(xùn)整體提高的方式，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展 能力培塑社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，對(duì)人才需求增加，對(duì)人才的素質(zhì)也提出較高的核心素養(yǎng)要求。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要厘清專業(yè)發(fā)展中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)當(dāng)前教師隊(duì)伍素質(zhì)與核心素養(yǎng)要求的差距，提升師資隊(duì)伍能力素質(zhì)，促進(jìn)教育改革全面推新教育時(shí)代·教師版 2018年33期2018-10-26
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建與發(fā)展
，但我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的在職業(yè)培訓(xùn)過程中仍存在著時(shí)效弱、管理差、效率低、方式單一等問題。鑒于新課程的要求，教師應(yīng)學(xué)會(huì)分析和構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的可行性和重要性。鼓勵(lì)合理構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展共同體，創(chuàng)建和完善教師知識(shí)體系，增強(qiáng)教學(xué)能力評(píng)估的合理性。鼓勵(lì)中小學(xué)教師之間的合作交流，加強(qiáng)課程聯(lián)系緊密度，促成長(zhǎng)期教育合作可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教師；專業(yè)發(fā)展；共同體；構(gòu)建與發(fā)展就目前英語(yǔ)專業(yè)教師作用邊緣化、教師發(fā)展淡忘化、教育教學(xué)忽視化等問題，適時(shí)提出小學(xué)新智慧·中旬刊 2018年4期2018-10-21
- 基于新課程教學(xué)理念提升之農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究
多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然缺乏基于新課程的課堂教學(xué)理念。大連市在部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了英語(yǔ)教師新課程教學(xué)理念提升策略的研究及實(shí)施。對(duì)于有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在新課程下的高效英語(yǔ)課堂教學(xué)起到了積極而十分有利的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)教師；新課程；教學(xué)理念；分類號(hào)：G623.31為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)新課程理念之村小英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效課題教學(xué)，2015年至2016年間我們對(duì)大連市多所小學(xué)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)情課程教育研究 2018年35期2018-10-20
- 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下小學(xué)英語(yǔ)教師身份認(rèn)同感的轉(zhuǎn)變
據(jù)時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育觀念，明確身份，要成為教學(xué)任務(wù)的布置者、教學(xué)資源設(shè)計(jì)者以及課堂教學(xué)的對(duì)話者，這樣才可以在根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教師的身份認(rèn)同感。因此，文章主要對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下小學(xué)英語(yǔ)教師身份認(rèn)同感的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析?！娟P(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代背景；小學(xué)英語(yǔ)教師；身份認(rèn)同感；轉(zhuǎn)變【作者簡(jiǎn)介】陳晶晶，瓊臺(tái)師范學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：外語(yǔ)教師教育與專業(yè)發(fā)展；外語(yǔ)教師信念。教師身份認(rèn)同感就是自己對(duì)社會(huì)界定的教師內(nèi)涵的一種認(rèn)知與校園英語(yǔ)·中旬 2018年6期2018-09-08
- 基于語(yǔ)言和思維能力雙軌發(fā)展的職前小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)
對(duì)未來的小學(xué)英語(yǔ)教師來說意義重大。本文探討了如何在職前小學(xué)英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)中促進(jìn)語(yǔ)言和思維能力的雙軌并行發(fā)展，以為未來學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；職前；小學(xué)英語(yǔ)教師；思維能力；雙軌發(fā)展作者簡(jiǎn)介：鄒娟，碩士，重慶第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法與教師發(fā)展。（重慶 400065）基金項(xiàng)目：本文系2017年重慶第二師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“基于語(yǔ)言與思維雙軌發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JG新課程研究·中旬 2018年12期2018-06-11
- 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)的思考
想，并為小學(xué)英語(yǔ)教師提出一些可行性建議。關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià)；小學(xué)英語(yǔ)教師；形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)作者簡(jiǎn)介：吳凡，江蘇省徐州市青年路小學(xué)教師。中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）03-0040-02一、研究的意義課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體在課堂上，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等給予的實(shí)時(shí)反饋。由于即時(shí)評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)性、直觀性等特點(diǎn)，使學(xué)生能在當(dāng)下立即了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，因而它是新課程研究·教師教育 2018年1期2018-03-27
- 小學(xué)英語(yǔ)教師信念和專業(yè)化發(fā)展研究
，指出對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師信念研究的重要性與必要性，旨在通過找到有效的措施，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師信念的提高，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育的改革和發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師；教師信念；教師專業(yè)化發(fā)展“信念”一詞是一個(gè)存在于人腦中比較抽象的概念，因此很難對(duì)其下定義?？梢园呀處熜拍罘譃橐韵铝悾海?）關(guān)于語(yǔ)言的教師信念：包括教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)、功能和地位的理解。對(duì)于不同的教師，英語(yǔ)代表不同的事物：它可以是一種文化、一種技能或是一門學(xué)科。不同的教讀天下 2017年16期2018-03-22
- 就“第十名現(xiàn)象”淺談小學(xué)英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言
。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響巨大。通過對(duì)“第十名現(xiàn)象”的了解與反思，小學(xué)英語(yǔ)教師在使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該摒棄“抓兩頭、帶中間”的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)而更多的關(guān)注對(duì)中等生的語(yǔ)言激勵(lì)和引導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教師 評(píng)價(jià)語(yǔ)言“第十名現(xiàn)象”中等生 優(yōu)等生杭州天長(zhǎng)小學(xué)的周武老師花十年時(shí)間從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)對(duì)兩屆總共151名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，隨便他發(fā)現(xiàn)了“第十名現(xiàn)象”。讓孩子的成績(jī)名列前茅是大部分家長(zhǎng)的迫切希望。大多數(shù)人以為成為優(yōu)等生就意味著校園英語(yǔ)·中旬 2017年18期2018-03-05
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展初探
因此提升小學(xué)英語(yǔ)教師的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)，它也深刻影響著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)教師;提升途徑 一、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)（一）專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng) 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其功能是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)溝通能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須靈活運(yùn)用語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，幫助學(xué)生在生活中練習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平。教師優(yōu)秀的基本語(yǔ)言技能對(duì)學(xué)生的影響非常重要。？新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)小學(xué)生的心理年齡特征，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)階段的學(xué)生必須新一代 2018年19期2018-03-04
- 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中教師角色扮演問題分析
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師；角色扮演；策略分析在最新出版的《小學(xué)英語(yǔ)新標(biāo)》中提出：“教師授課應(yīng)以學(xué)生為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更多的時(shí)間還給學(xué)生，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)身份?！睆闹锌梢钥吹浇逃繉?duì)小學(xué)教師角色問題的重視程度。隨著新時(shí)期的到來，傳統(tǒng)的那種教師講課的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，為此教師應(yīng)在課堂上扮演不同的角色，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、 精心設(shè)計(jì)情境，切入生活問題在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師上課的時(shí)候應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生充分感考試周刊 2017年11期2017-12-12
- 小學(xué)英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的互動(dòng)性運(yùn)用策略