摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展，使得小學(xué)教育也發(fā)生了眾多改變。傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。本文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn)進行分析，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)的策略，以期可以更好地提升小學(xué)英語教學(xué)效率，促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語教學(xué);小學(xué)英語教師;策略

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.099

伴隨著現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)與我們的生活密不可分，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁荒苋鄙俚囊徊糠帧！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)也已經(jīng)介入我們的小學(xué)課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的促使小學(xué)英語課堂教學(xué)變得生動活潑，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也得到了大大的提高。但是，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)仍然需要進步和完善。面對這樣的困難，本文就基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、機遇與挑戰(zhàn)進行分析，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)的策略研究。當然，雖讓“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)逐漸成為人們研究和關(guān)注的問題，但這并不會取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們會借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓以往的傳統(tǒng)教育模式煥發(fā)出新的活力，朝著更加健康的方向發(fā)展。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會和經(jīng)濟的進步，大家對“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)的認識也在一步一步的深入。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)英語教學(xué)者可以搜集和整理各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，通過對我們以往的傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)方式進行變革，小學(xué)英語課堂上英語老師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加的密切，小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，知識得到了小學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)越來越重視，但“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)的實際操作中還存在一些不足之處，需要小學(xué)英語教師和專家的探索與解決。

1.1 依賴互聯(lián)網(wǎng)

在一線的小學(xué)英語教學(xué)中有效的融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能夠引起小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力，促使我們的學(xué)生積極進行英語學(xué)習(xí)。當然，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展也能豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)需要的資源和信息，小學(xué)英語教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠資料。同樣的，學(xué)生也是對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運用的如魚得水，這就致使小學(xué)生和教師一樣過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。有些小學(xué)英語教師對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)到了重視依賴的程度，課堂上很少進行知識的講授，而是運用互聯(lián)網(wǎng)搜索現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣做有利于提高小學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，也稍有些許教學(xué)作用。但是，小學(xué)英語教師卻嚴重忽略了對小學(xué)英語教材內(nèi)容的教學(xué)，小學(xué)生沒有對教材進行充分地學(xué)習(xí)，也不利于小學(xué)生深入研究教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更不利于小學(xué)生以后的英語學(xué)科學(xué)習(xí)。

1.2 不良信息的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上有大量而且豐富的對我們的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有用的信息，也有許多對學(xué)生身心健康成長不利的信息。學(xué)生接觸的信息增多，很有可能使學(xué)生受到不良信息的影響，小學(xué)生的身體和心理成長尚不健全，很難抵制網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中小學(xué)教師應(yīng)該加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用要求，提高自身對網(wǎng)上信息的篩選能力。除此之外，小學(xué)英語課堂上還存在以下問題。對于大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，他們還做不到把自己學(xué)習(xí)的英語知識運用到真實的環(huán)境中。小學(xué)英語課堂側(cè)重傳授知識，通常將句型和詞匯的講授放在首位，忽略了學(xué)生靈活運用知識的能力以及情感態(tài)度等地培養(yǎng)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)的機遇

針對上文講述的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語現(xiàn)狀，我們可以看到“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)深受小學(xué)生和小學(xué)教師的喜愛，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)給小學(xué)英語課堂帶來了前所未有的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)廣泛地引起了我們?nèi)鐣年P(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革及相關(guān)研究也已成為我國21世紀教育改革的一項重要內(nèi)容。

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)可以給我們一線的小學(xué)英語教師提供更加方便和優(yōu)秀的培訓(xùn)，一線的小學(xué)英語教師是直接與小學(xué)生接觸的，他們的水平直接影響著我們的小學(xué)生。除了小學(xué)英語教師，我們的小學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直接跟優(yōu)秀的英語教師學(xué)習(xí)，有條件的小學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)直接與外國教師學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展是每一位小學(xué)英語教師和小學(xué)生的機遇。當然，我國對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持和扶持力度也在不斷地加大，有很多技術(shù)、政策等方面的幫助，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的有利機遇。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對小學(xué)英語老師應(yīng)該具備的科技素養(yǎng)提出了更高的要求。一名合格的小學(xué)英語教師除了要具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)、扎實的教育理論基礎(chǔ)知識、淵博的科學(xué)文化知識外，還要具備發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢的能力。

小學(xué)英語教師應(yīng)當具備搜集和整理信息的能力，能夠快速而又準確地在互聯(lián)網(wǎng)上找到需要的信息;應(yīng)當具備熟練使用“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體的能力，小學(xué)英語教師從開始備課，到課堂講課，再到作業(yè)的布置和作業(yè)的批改和反饋每一步都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用;小學(xué)英語教師更應(yīng)當具備整合和利用在線教學(xué)資源為小學(xué)英語課堂服務(wù)的能力等。

人們對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)線上英語教育的認可度各不相同，還是不能對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量十分信任。市場上出現(xiàn)的一些小學(xué)英語線上課程，存在收費無標準、師資不明等問題，很多小學(xué)英語線上用戶對此不能完全認同。同時也有一部分人，過度的相信線上英語教育，以至于對線下英語教學(xué)活動產(chǎn)生質(zhì)疑。由此可見，協(xié)調(diào)好小學(xué)英語教學(xué)線上和線下之間的關(guān)系，讓我們的小學(xué)英語課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能夠更好的發(fā)揮科技優(yōu)勢，又能夠融入線下教學(xué)活動中的人文關(guān)懷和互動?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性以及小學(xué)生上網(wǎng)成癮的問題也值得每一位小學(xué)英語教師關(guān)注。避免小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界、游戲人生，各位小學(xué)英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，能夠自主回歸現(xiàn)實世界。這是每一位小學(xué)英語教師身體力行而又責(zé)無旁貸的任務(wù)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)策略

針對上文講述的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn)，特提出以下教學(xué)策略。

3.1 明目標，樹觀念

在小學(xué)英語的課堂上，小學(xué)英語教師是課堂教學(xué)方式的主要實施者，小學(xué)英語教師應(yīng)認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，不排斥，積極有效的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教學(xué)目標的確立在教學(xué)實踐中具有重要的作用和地位，小學(xué)英語教師應(yīng)重視和明確自己的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，樹立積極向上的教學(xué)觀念。小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中要重視要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)研討，提高教學(xué)的效率。當然，各位小學(xué)英語教師不僅要從自身方面努力，在教學(xué)實踐中更要規(guī)范學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認識理念和使用方式，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)時對他們在互聯(lián)網(wǎng)上的權(quán)限進行篩和限制，避免小學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的不利于學(xué)生身心發(fā)展的影響。

3.2 創(chuàng)情境，提能力

在以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，小學(xué)生由于缺乏鍛煉的語言環(huán)境，并且我們平時的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中比較重視英語知識點的積累，對英語語言的實踐可能比較缺乏。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)就會變得生動形象?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的多媒體環(huán)境下為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的生活情境更加的豐富、精彩和真實，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)設(shè)的情境拉近了學(xué)生與真實生活的距離，學(xué)生仿若在真實的環(huán)境中進行英語交流，同時滿足小學(xué)生好奇的心理特點和激發(fā)小學(xué)生的英語表達欲望。在教學(xué)實踐中，小學(xué)英語教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理特征的、可接受的教學(xué)情境，旨在提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)時聽說讀寫等多方面的能力。我們身處一線的小學(xué)英語教師在課堂上更要注意對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運用，這樣會直接提高我們小學(xué)生的語言交流水平。每一位小學(xué)英語教師都要為豐富我們的小學(xué)英語課堂做出自己的努力。

3.3 借技術(shù)，師生動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語教學(xué)可以有效的結(jié)合各種互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強師生之間的互動，交流，協(xié)作，突顯互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的交流溝通的作用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的溝通不僅僅是小學(xué)英語教師與網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源方面的溝通，還有互聯(lián)網(wǎng)也是小學(xué)英語教師與英語教學(xué)專家的溝通渠道，更是小學(xué)英語教師與小學(xué)生之間的溝通渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在我們的日常生活中已經(jīng)達到了深層次的發(fā)展，信息傳遞的速度之快和方向之多已經(jīng)實現(xiàn)。在現(xiàn)實的小學(xué)英語交流中我們的小學(xué)英語教師和學(xué)生可以通過微信、QQ、釘釘、云視訊軟件等進行交流和溝通，借助這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠促進小學(xué)英語教師與小學(xué)生和小學(xué)生與小學(xué)生之間的聯(lián)系和交流。

小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中也需要積極地鼓勵我們的小學(xué)生通過和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，大家相互協(xié)作共同完成小學(xué)階段的英語知識的學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)的效率。在平時學(xué)習(xí)中教師可以通過給我們的學(xué)生安排作業(yè)的形式，調(diào)動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對小學(xué)生進行課上和課下的教學(xué)。加強教師與學(xué)生的對話，加強小學(xué)生與小學(xué)生之間的互動。各位小學(xué)英語教師也通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握和談話，鼓勵我們的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在家里、學(xué)校以英語對話的方式進行溝通。還可以讓我們的學(xué)生不斷地與自己的英語教師交流溝通，針對自己不明白的問題找自己的英語老師詢問指導(dǎo)，加強英語練習(xí)提高自己的英語成績。

4 結(jié)語

綜上所述，本文通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)的分析，得出隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷深入小學(xué)英語教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)方便簡捷而又豐富科學(xué)地輔助課堂教學(xué)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，能夠提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言情境，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語教學(xué)方式深受師生喜愛，當然“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)還面臨巨大的際遇與挑戰(zhàn)，需要各方共同努力為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高做出貢獻。

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作者簡介：姜玉萍（1981-），女，漢族，山東青島人，本科，小學(xué)教師，青島市西海岸新區(qū)嘉陵江路小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教育。