歐陽鳳鳴

摘要：學校、家庭是小學生學習的兩個重要場所，擔任著重要的育人任務(wù)?？梢哉f，學校與家庭這兩個場所之間的配合程度在一定程度上決定了教學的效果。針對學生具體情況制定出科學合理的教育指導方案，確保每一位學生英語成績得到提質(zhì)，以及確保其綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，但就目前小學英語教師教學管理來看并不理想，管理工作中仍舊會遇到一些問題，比如，與家長的互動交流欠缺。所以文章針對問題總結(jié)出幾點可行的策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學英語教師;教學管理;運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-311

引言

隨著我國社會不斷發(fā)展，目前對于教育發(fā)展問題受到越來越多的關(guān)注，隱藏在家校合作小學英語教師教學管理工作中的問題也漸漸顯露出來，比如，家校共育的意識不強、家校共育的積極性低等，這種現(xiàn)象直接拉低英語教師教學管理工作的有效性，對學生核心素養(yǎng)品質(zhì)的提高也不利，所以隨著全球經(jīng)濟一體化后，社會對于小學英語教師的需求不斷加大，對于小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展能夠直接決定實際教學的效果。日常教學中應結(jié)合實際情況，把家校共育運用在教學管理中，只有這樣才能夠確保把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

一、家校共育在小學英語教師教學管理的運用問題

（一）對家校共育認識不夠全面

目前，小學英語教師日常管理中仍舊存在較多問題，其中對家校共育認識不夠全面是普遍問題之一，一部分英語老師并沒有認識到家校共育的重要性，通常只注重學生的成績，等成績下降了才聯(lián)系家長，這樣使家校共育的效果不理想。還有一部分老師在家校共育的過程中敷衍了事，未能及時處理學生和家長提出的問題，導致影響家校共育的有效性。

（二）與學生家長缺乏溝通

家校共育在小學英語教師教學管理中的應用具有重要的意義，但實際情況是，英語老師往往與學生家長之間缺少互動交流。而溝通是推動家校共育順利展開的關(guān)鍵，但現(xiàn)實狀況是，小學英語教師與家長相互缺乏溝通，對于學困難生，沒有與該家長進行密切的溝通，這種情況讓家長并不了解自己孩子在校情況，更沒采取措施進行內(nèi)心輔導，時間久了讓學生抵觸學習，也不愿意學習，非常影響提升家校共育管理的工作質(zhì)量，同時也影響學生身心健康的發(fā)展。其次，在家校共育過程中，部分英語教師沒有虛心接受家長的意見，沒有將其意見很好的地運用在課堂管理工作中，從而不能很好地為學生學習提供幫助。

（三）管理能力有待加強

影響家校共育質(zhì)量的另一個原因是，部分英語教師的個人管理能力有限，管理能力的高低直接影響教學管理質(zhì)量。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多小學英語教師自身的綜合素質(zhì)往往比較低，日常教學管理中仍舊會出現(xiàn)很多問題，比如，忽視學生主體地位，沒有尊重學生個體差異等，本身小學階段的學生思維素養(yǎng)就較為局限，小學生的學習能力也存在著較大的差異，這更需采取因材施教的方法進行指導。對于家校共育過程中與家長相互產(chǎn)生的問題，不給予及時妥善的解決，會讓學生家長不能在第一時間掌握學生的實際情況，更造成各種問題的產(chǎn)生。其次，學校在開展家校共育過程中，也沒有將有效的信息分享給英語教師，而英語教師也沒有將家長的想法及時傳遞給學校，這更難以發(fā)揮家校共育的作用，降低小學英語教師教學管理的工作質(zhì)量，也不能對班級學生開展有效的教育指導。

（四）家校共育積極性不高

家校共育是教育系統(tǒng)發(fā)展的最重要部分，其意主要是指，教師與家長共同承擔孩子成長的責任，而家長要發(fā)揮盡職作用，積極對孩子進行指導教育，學校也該加強采取對孩子的德育教育等措施，這樣才保證學生的身心健康成長。但是就目前小學英語教師的教學管理工作水平偏低，在教學管理工作中依然存在著較多的問題，最普遍存在的一個問題就是家校共育積極性不高，這問題出現(xiàn)的因素有很多影響。例如，也許是因為學校行政管理團隊家校共育的執(zhí)行存在問題，就會讓小學英語教師家校共育的積極性不高。再加上部分小學英語教師思想較為落后，仍舊受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，導致家校共育效果不好，這樣對孩子綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高不利，更對提高教學管理工作的水平不利，最重要的是難以發(fā)揮家校共育的作用，無形之中也影響著小學教育事業(yè)的發(fā)展進度。

二、家校共育在小學英語教師教學管理的運用對策

（一）提高小學英語教師家校共育意識

小學英語教師要想提高教學管理質(zhì)量，首先要做的就是提高自身的家校共育意識，認真意識到家校共育的重要性。家校共育是指教師與家長采取相應措施，共同來承擔孩子健康成長的責任，更要參與到孩子的日常生活與學習中。教師在家校共育中扮演著重要的角色，更需要提高合作意識來提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）加強小學英語教師教學管理能力培養(yǎng)

英語教師教學管理水平之所以不高，部分原因是由于英語教師本身管理能力有限，因此想要順利推動家校共育的有序開展，小學英語教師首先要提高自身的教學管理能力。而學校作為培養(yǎng)骨干教師成才的重要場所，更需發(fā)揮本身的職能作用，要有意識地去加強培養(yǎng)小學英語教師的教學管理能力，可以定期舉辦一些管理論壇，豐富英語老師的教育理論知識，也要認識到英語老師教學管理能力提升的重要性，她們在教學管理中具有重要的位置，扮演著重要的角色，更加需要提高綜合管理能力，以便于對學生展開科學且正確的教育指導，不斷提高英語成績和綜合素養(yǎng)。

（三）提高小學英語教師家校共育熱情

針對上述家校共育積極性不高問題，我們還該提高小學英語教師家校共育的熱情，而提高共育熱情的方式方法有許多，不同的方法也發(fā)揮著不同的作用，我們該結(jié)合實際情況制定策略，以便于在最大程度上提高他們的家校共育熱情。例如，學校制度管人，獎罰分明，并與英語老師的績效考核相掛鉤，進一步提高英語老師的工作熱情，使他們恪盡職守做好英語教學管理工作。當然，這對于提高英語老師的工作責任心也具有重要的提升作用，使他們能夠全身心地投入到英語教學管理工作中來，對于學生存在的問題也能有效地采取措施予以解決，這樣才能夠推動家校共育工作順利展開。同時學校也該本著“以人為本”的原則，公平、公正對待英語教師，對于教學管理突出的老師應給予表彰;從而提高英語老師的家校共育積極性，使英語老師積極參與到家校共育的工作來，更好地推動教學管理工作順利展開。

三、結(jié)語

綜上所述，小學英語教師教學管理工作中依然會出現(xiàn)問題，讓家校共育工作難以順利展開。因此，要想確保學生核心素養(yǎng)得以發(fā)展，必須要提高小學英語教師家校共育意識且加強與家長的密切交流，同時也要加強教學管理能力培養(yǎng)并制定有效的績效考核制度，以此來提高英語老師的工作積極性，進而既可以發(fā)揮家校共育平臺的作用和價值，同時提高學生英語成績以及人文素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展注入源源不斷的動力。

參考文獻

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[2]張玉嬌.借助家校合作，助力初中英語教學[J] .幸福生活指南，2019（4）：