戴明娥

摘 要：在當(dāng)前時期的小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，教師在課堂中的話語情況與教學(xué)方案以及教學(xué)模式一樣重要，特別是在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中更是如此，而現(xiàn)階段的小學(xué)英語教師課堂話語還存在著一定的問題，影響了英語教學(xué)課堂的有效性。因此，為了解決這些潛在問題，進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，本文從小學(xué)英語教師的角度出發(fā)，立足實際對小學(xué)英語教師課堂話語問題展開了深入的分析，并且據(jù)此提出了幾點有效的解決策略，以期不斷提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生英語素質(zhì)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師;課堂;話語問題;解決策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0178-02

【Abstract】In the current elementary education undertakings，the teachers discourse in the classroom is as important as the teaching plan and teaching mode，especially in the elementary school English teaching. At this stage，the classroom discourse of primary school English teachers still exists Certain problems have affected the effectiveness of English teaching classrooms. Therefore，in order to solve these potential problems and further improve the quality of English teaching，this article starts from the perspective of primary school English teachers，based on the actual situation，carries out an in-depth analysis of the classroom discourse problems of primary school English teachers，and proposes several effective solutions accordingly. In order to continuously improve classroom teaching efficiency and promote the continuous development of students' English quality.

【Keywords】Primary school English teacher;Classroom;Discourse problem;Solution strategy

在一節(jié)好的英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師所運用的話語有著非常重要的意義，直接影響著學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的效果和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而在當(dāng)前時期，絕大多數(shù)的教師都將重點放在了革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，對于話語問題卻未能予以相應(yīng)的重視，忽略了自己在課堂教學(xué)當(dāng)中所使用的話語對學(xué)生的影響作用，從而難以保證學(xué)生在教師有效的話語當(dāng)中進行更為理想的發(fā)展。因此，新時期的小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)對于這些問題理解給予更多的關(guān)注和重視，在實踐中不斷探索有效的話語策略，以便引導(dǎo)學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向邁進。

1.小學(xué)英語教師課堂話語中存在著的問題

（1）教師話語缺乏趣味性和生動性

在當(dāng)前時期的小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，絕大多數(shù)的教師在展開課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)部分的教學(xué)時所運用的話語都缺乏一定的趣味性和生動性，從而難以為接下來的教學(xué)活動奠定下良好的基礎(chǔ)。好的開端是成功的一半，在教學(xué)活動當(dāng)中則更是如此，而課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性也便凸顯出來。而在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，許多教師在展開課堂導(dǎo)入部分的教學(xué)活動時所運用的話語都過于枯燥，在導(dǎo)入知識時也缺乏著一定的趣味性，無論是所運用的語言構(gòu)詞還是語言聲調(diào)都是較為平凡且乏味的，并沒有什么合理的語言變化，從而難以吸引到學(xué)生的注意力。與此同時，教師在導(dǎo)入知識的過程當(dāng)中也未能為話語配備以相應(yīng)的神態(tài)和手勢輔助，難以表現(xiàn)出活躍的教學(xué)心理，對于學(xué)生而言在看到這樣的情境時也難以對接下來的教學(xué)活動產(chǎn)生什么興趣，從而無法積極的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

（2）教師話語缺乏啟發(fā)性和感染性

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中還存在著一個實際的問題便是教師的話語當(dāng)中缺乏一定的啟發(fā)性和感染性，從而在展開師生之間的交流活動時難以得到較為理想的溝通效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的互動十分關(guān)鍵，通過教師與學(xué)生的有效互動能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的英語知識，并且在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中感受到英語知識的魅力。而當(dāng)前時期的英語教學(xué)當(dāng)中教師所運用的話語未能起到對學(xué)生進行合理啟發(fā)的作用，也無法對學(xué)生進行有效的感染、促使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程當(dāng)中經(jīng)常會遇到一些學(xué)習(xí)困難，而部分教師對于這種情況都未能給學(xué)生及時的指導(dǎo)，通過直接告訴學(xué)生正確的答案或者是引導(dǎo)學(xué)生詢問其他學(xué)生來解決此問題，從而未能發(fā)揮出自己話語的有效性，為學(xué)生給予相應(yīng)的啟發(fā)和感染。

2.小學(xué)英語教師課堂話語中問題的解決策略

（1）加強教師話語的趣味性和生動性

為了進一步發(fā)揮出教師話語的有效效果，能夠為學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中、理解更多的英語知識帶來實質(zhì)性的幫助，在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，教師便要有意識的加強自己教學(xué)話語當(dāng)中的趣味性和生動性，以便于通過趣味性的話語來吸引到學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望。在加強教師話語的趣味性和生動性時，主要包括以下兩方面的內(nèi)容：首先，課堂導(dǎo)入性語言的趣味性和生動性要能有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠發(fā)揮出極大的吸引力來吸引學(xué)生的視線，從而能夠?qū)W(xué)生的注意力都集中到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，為接下來展開順利的教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)作用。其次，教師在教學(xué)過程中所使用的趣味性話語應(yīng)當(dāng)具有一定的導(dǎo)向性，確保其既可以將學(xué)生的注意力引回到課堂之上，使之更加專注地學(xué)習(xí)，也要能夠指引他們對相關(guān)問題進行深入分析與挖掘，進而獲得相應(yīng)的知識，輔助增強教學(xué)的有效性。

（2）增強教師話語的啟發(fā)性和感染性

在小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，為了有效的改善以往教師話語當(dāng)中所存在的一些問題，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師便應(yīng)該在師生互動當(dāng)中有效的融入啟發(fā)性和感染性話語，以便于能夠進一步保證師生互動過程中的實效性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加高效地掌握所學(xué)知識。在此過程當(dāng)中，啟發(fā)性的概念是指教師要在與學(xué)生進行溝通時及時幫助學(xué)生解決遇到的問題，并且在學(xué)生遇到困難時不要直接告訴學(xué)生解決問題的答案，而是要一步一步的引導(dǎo)學(xué)生解答問題，而感染性的話語則是指當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，教師可以借助具有鼓勵性的話語強化學(xué)生的自信心，使其堅定克服困難的決心，并敢于打破思維定式去尋找新的解題思路，以便于促使學(xué)生在此過程當(dāng)中能夠自主的解決問題，從而逐漸對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生自信心。例如，小學(xué)英語老師在導(dǎo)入新課時，可以依據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好來提問：聽說大家近來在看一個很有趣的動畫片，那么能不能請一位同學(xué)為我們講解一下這部動畫片中主人公的故事呢？由此吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們主動去思考和分享。

（3）建立起激勵性的教學(xué)語言情境

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師建立起激勵性的教學(xué)語言情境對于學(xué)生而言有著更為理想的教學(xué)輔助作用，不僅能夠迅速喚醒學(xué)生的積極情感，使其挖掘自身的思維潛力去探究和分析知識，還更利于學(xué)生接收知識信息，根據(jù)教師引導(dǎo)去改進自身存在的問題，并樹立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實踐中強化自身的綜合能力。此時，英語老師在課堂上評價學(xué)生時就可以利用各種激勵性的話語，比如，當(dāng)學(xué)生通過努力解決了一道難題以后，教師可以說：“你真的好棒啊，居然能想到這個方法來解決問題”，或是當(dāng)學(xué)生在課堂中能夠主動幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)時，教師也要進行表揚：“XXX同學(xué)做的非常好，不僅自己學(xué)到了知識，還把自己學(xué)到的內(nèi)容分享給了另一名同學(xué)，讓我們?yōu)樗恼?。”由此，促使學(xué)生不斷揚長避短，進而更加積極地進行學(xué)習(xí)和探究。而值得注意的是教師所用的教學(xué)話語要保證一定的合理性，不可夸大事實，切勿為了達到效果而盲目的和學(xué)生進行激勵性的交流，以免影響到學(xué)生的自我認(rèn)知狀態(tài)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在與學(xué)生進行互動的過程當(dāng)中對學(xué)生給予的激勵會使小學(xué)生受到極大的鼓舞，便于他們將這些積極情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力與興趣，進而更加主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有利于輔助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，并促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前時期的英語教學(xué)課堂當(dāng)中教師所運用的話語還存在著一定的問題，而這些問題十分影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要及時的發(fā)現(xiàn)這些問題，并且積極引進各種新型教學(xué)理念和先進教學(xué)模式來解決這些問題，并結(jié)合于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出有效的教學(xué)方案，將自己的教學(xué)話語變得更加充實、生動起來，以便能夠給予學(xué)生更為有效的教學(xué)指導(dǎo)，不斷觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使其更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，繼而幫助學(xué)生順利掌握更多的英語知識，輔助提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃朝芳.小學(xué)英語教師課堂話語存在問題的對策與建議[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019.623（02）：121-122

[2]欒偉.小學(xué)英語教師課堂話語問題及解決策略[D].南京師范大學(xué)，2015

[3]許聯(lián)歡.對小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師課堂話語的分析研究[J].考試周刊，2015（96）

[4]張麗麗.小學(xué)英語教師課堂話語中的問題及其解決對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2016（01）：16-20

[5]程玉曉.分析英語教師課堂話語的問題及措施[J].校園英語，2017（46）