宋英

◆摘? 要：本篇文章分析了課堂教學(xué)語言的含義及特征，并討論了小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)如何在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)語言。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師;教學(xué)策略;教學(xué)語言;課堂教學(xué)

在世界市場形成以后英語語言的需求變得越來越大，在這樣的情況下英語的學(xué)習(xí)也倍受人們關(guān)注，英語在教學(xué)領(lǐng)域的地位持續(xù)攀升，但是小學(xué)英語教學(xué)常常會因?yàn)閷W(xué)生的年齡問題導(dǎo)致在教學(xué)過程中困難重重，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著困境，進(jìn)而誘發(fā)課堂質(zhì)量和課堂效率相對較低的情況，在這樣的情況下教師課堂教學(xué)語言的合理運(yùn)用可以更好地提高課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)得到提高，想要有效地應(yīng)用課堂教學(xué)語言相關(guān)小學(xué)，英語教師首先就需要明確課堂教學(xué)語言的含義及特征。

一、課堂教學(xué)語言的含義及特征

所謂的教學(xué)語言是指教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中應(yīng)用的語言，通過教師有效的表述可以讓學(xué)生對于課堂知識有更加深刻的理解，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，同時(shí)通過教學(xué)語言的有效應(yīng)用也可以讓學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高。

一般課堂教學(xué)語言的特征包括科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和簡明性四個(gè)特征，首先從科學(xué)性上講，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用名詞術(shù)語提高專業(yè)程度，其次教師在授課的過程當(dāng)中，用詞應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確自身的語言邏輯應(yīng)當(dāng)合乎規(guī)范，最后教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不免會傳遞一些觀點(diǎn)提出一些理論，而教師在觀點(diǎn)和理論提出的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重通俗易懂，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)避免傳遞錯(cuò)誤的價(jià)值觀念影響學(xué)生的心理健康。

從啟發(fā)性上講教師需要通過教學(xué)語言的有效應(yīng)用讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的主動性。從趣味性上講通過幽默風(fēng)趣入木三分的教學(xué)語言應(yīng)用，課堂教學(xué)將會變得更加有趣，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，從簡明性上分析，教師的授課時(shí)間相對有限，在這樣的情況下教師教學(xué)應(yīng)該緊抓教學(xué)的重點(diǎn)，傳遞最有價(jià)值的信息，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的成長。

二、如何在小學(xué)英語課堂合理的應(yīng)用教學(xué)語言

（一）合理提問調(diào)動學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中師生互動是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過教師的合理提問可以提高師生的互動頻率和互動效果，拉近師生之間的距離，為此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)緊抓提問環(huán)節(jié)，通過合理有效的提問，讓學(xué)生對于本節(jié)課的知識點(diǎn)有更高的求知欲和好奇心，讓學(xué)生的興趣得以提升，同時(shí)通過合理有效富有情境化的教學(xué)提問可以讓學(xué)生對于問題的討論更加熱情，進(jìn)而積極主動地參與到討論當(dāng)中，在討論中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中討論及提高了課堂氛圍，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在互動的過程當(dāng)中，教師需要秉承著鼓勵(lì)是評價(jià)的方式及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)讓學(xué)生們感受到被尊重被重視，進(jìn)而逐漸的讓學(xué)生們樹立起自己的學(xué)科自信，例如在講述Changes in our lives時(shí)教師就可以設(shè)置出對應(yīng)的問題，例如學(xué)生們知道以前的人們是怎么生活的嗎，了解隨著時(shí)代的推移人們的生活發(fā)生了哪些翻天覆地的變化嗎，讓學(xué)生們思考，然后讓學(xué)生們通過英語來回答問題，在教師和學(xué)生一問一答的過程當(dāng)中，讓學(xué)生和教師充分互動，進(jìn)而調(diào)動了課堂氛圍，也提高了學(xué)生理解。

（二）靈活使用肢體語言

教學(xué)語言不僅包括教師在教學(xué)過程當(dāng)中的語言選擇，同時(shí)還包括教師在教學(xué)過程當(dāng)中的形體語言，教師的形體動作和表情在小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中往往意味深遠(yuǎn)，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神往往可以讓學(xué)生更好地樹立起學(xué)科自信，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教師較為有張力的表情和動作，也會讓學(xué)生哄堂大笑，對于學(xué)習(xí)的興趣更高，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且再次有效地拉近師生之間的距離。

為此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)合理，有效地運(yùn)用肢體語言，通過肢體語言的靈活應(yīng)用，讓教學(xué)效果更強(qiáng)讓課堂氛圍更好，例如在講述The natural word這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們討論應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)地球保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生們提出觀點(diǎn)，針對于學(xué)生們提出的觀點(diǎn)教師要及時(shí)地給予肯定或者是側(cè)頭示意自己有在認(rèn)真地聽學(xué)生的表述，給予學(xué)生足夠的尊重和肯定，讓學(xué)生們樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)束語

教師的教學(xué)語言在教學(xué)過程當(dāng)中可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意主動地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在。為此教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用英語教學(xué)語言，通過簡明扼要且具有科學(xué)性啟發(fā)性以及趣味性的課堂語言應(yīng)用讓學(xué)生讀英語課堂知識的學(xué)習(xí)有更高的好奇心和求知欲，充分的調(diào)動課堂氛圍，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和效果。

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