唐琳 李艷蓉

【摘要】本文論述教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循“愿—學(xué)—思—行”的發(fā)展理念，以愿促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，行成于思，著力構(gòu)建一支以目標(biāo)共同體、知識(shí)共同體、學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體為主要內(nèi)容的小學(xué)英語(yǔ)教師“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教師 共同體 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0071-03

自2001年以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革迎來(lái)了新的歷史篇章，教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐的變革讓教師面臨了前所未有的挑戰(zhàn)與壓力。2012年8月20日，國(guó)務(wù)院制定印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）?！兑庖?jiàn)》提出，到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。

小學(xué)英語(yǔ)教師由于其特定的學(xué)科特點(diǎn)，年輕教師居多。從年輕教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展而言，光靠“單槍匹馬”很難滿足新課改的發(fā)展需求，教師專業(yè)成長(zhǎng)的鮮活性、個(gè)體性、差異性在傳統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式中很難得到體現(xiàn)，在一定程度上降低了教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性和內(nèi)驅(qū)力。本文提出構(gòu)建“四個(gè)共同體”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，在倡導(dǎo)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的道路上，改變教師孤立無(wú)援的窘境，倡導(dǎo)在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的合作氛圍，追求教師群體協(xié)作，最大程度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的功效。

一、小學(xué)英語(yǔ)教師“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

小學(xué)英語(yǔ)教師“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括目標(biāo)共同體、知識(shí)共同體、學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐共同體四個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，教師基于共同的職業(yè)愿景聚集在一起，發(fā)揮團(tuán)體的交互作用，在不斷地共同學(xué)習(xí)、交流之中互相促進(jìn)、共同提升?！八膫€(gè)共同體”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一種新型的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，是基于共同目標(biāo)和共同知識(shí)下的學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐共同體，其核心是學(xué)習(xí)和實(shí)踐，結(jié)果是實(shí)現(xiàn)共同體中的教師專業(yè)的快速成長(zhǎng)和教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力的整體提升。

目標(biāo)共同體，指向小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)教研目標(biāo)的描繪。學(xué)?；诠餐膴^斗目標(biāo)，把教師開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)凝聚在一個(gè)核心焦點(diǎn)上，使團(tuán)隊(duì)成員有明確的前進(jìn)方向、步驟與路徑，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。

知識(shí)共同體，指向小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及與其教育教學(xué)專業(yè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)領(lǐng)域。知識(shí)共同體的構(gòu)建內(nèi)容包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)日志、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀錄像課、seewo平臺(tái)的教學(xué)資源、優(yōu)教平臺(tái)的教學(xué)資源、空中課堂教學(xué)資源等，學(xué)校收集、整理、分享以上資源，供所有成員學(xué)習(xí)和分享。教師在分享的過(guò)程中，不斷地將知識(shí)重新建構(gòu)、優(yōu)化重組、再次共享，形成知識(shí)共同體。

學(xué)習(xí)共同體，是指由專家、骨干教師、英語(yǔ)教師組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)提升為目的，通過(guò)發(fā)揮團(tuán)體與個(gè)人的交互作用，學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)共享、互相促進(jìn)、共同提升的教師學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)共同體中，團(tuán)隊(duì)成員之間不僅是合作的主體，更是有創(chuàng)造性的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的角色，但不會(huì)固化，會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)共同體的要求充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，形成自我變革的內(nèi)生力，成為自主扎根的“大樹(shù)”。團(tuán)隊(duì)則是大樹(shù)自主生長(zhǎng)的森林，讓教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)合作中不斷汲取養(yǎng)分，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跳出“舒適圈”，跳進(jìn)“發(fā)展區(qū)”和“成全區(qū)”，讓個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展互相促進(jìn)。

實(shí)踐共同體，是指小學(xué)英語(yǔ)教師群體基于共同的奮斗目標(biāo)，以達(dá)到教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)整體提升為目的，團(tuán)隊(duì)成員積極、主動(dòng)、有創(chuàng)造性地進(jìn)行協(xié)作、交互的教育教學(xué)實(shí)踐共同體。實(shí)踐共同體聚焦于真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，讓教師在積極、主動(dòng)的交互過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，形成新的問(wèn)題解決方案，對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題探究更加深入，從根本上推動(dòng)著教師專業(yè)知識(shí)的整體發(fā)展和團(tuán)隊(duì)實(shí)力的整體提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐意義

（一）理論意義

1.小學(xué)英語(yǔ)教師“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)是對(duì)核心素養(yǎng)的全面落實(shí)

基于“全面發(fā)展人”的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是我國(guó)一直秉承的教育思想，也是當(dāng)今尤為強(qiáng)調(diào)的教育目標(biāo)。以“愿—學(xué)—思—行”為理論基礎(chǔ)指導(dǎo)的“目標(biāo)共同體”“知識(shí)共同體”“學(xué)習(xí)共同體”“實(shí)踐共同體”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式，賦予了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)更強(qiáng)的使命感。教師在新模式的引領(lǐng)下，秉承發(fā)展學(xué)生的文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力的目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)用

“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式立足于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際，是對(duì)具有中國(guó)特色的新型學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討與思考。以“全面發(fā)展人”的價(jià)值觀作為教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的指導(dǎo)理念，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的行為方式理論加以拓展，豐富教師對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式多樣性、生動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，豐富學(xué)校教學(xué)管理理論。

（二）實(shí)踐意義

1.促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展

“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐有利于推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，提高教師個(gè)人的教學(xué)水平和人文涵養(yǎng)，增強(qiáng)教師個(gè)人教學(xué)能力，促使教師個(gè)性化教學(xué)。

2.提升英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力

“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式探索，有利于創(chuàng)建良好的師師互助環(huán)境，提高英語(yǔ)教師主動(dòng)參與創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)和能力，提高教師整體的文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，使教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

3.為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)管理注入養(yǎng)分

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校管理的一部分，小學(xué)英語(yǔ)教師“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐有利于營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，為形成獨(dú)特的學(xué)校管理文化注入養(yǎng)分，對(duì)夯實(shí)學(xué)校管理文化基礎(chǔ)和推動(dòng)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師“四個(gè)共同體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持興國(guó)必先強(qiáng)師”，從戰(zhàn)略高度謀劃教師隊(duì)伍建設(shè)的布局，遵循教育教學(xué)規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。目前，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題是個(gè)性化、多樣化的教學(xué)方式難以形成。筆者針對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師共同體建設(shè)的研究現(xiàn)狀，提出教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循“愿—學(xué)—思—行”的發(fā)展理念，以愿促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，行成于思，著力構(gòu)建一支以“四個(gè)共同體”為模式的專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、個(gè)性與多樣性兼具的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（一）目標(biāo)共同體的具體構(gòu)建實(shí)踐

目標(biāo)共同體主要從教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)的整體提升目標(biāo)和學(xué)校師資隊(duì)伍的優(yōu)化目標(biāo)這三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。教師個(gè)人的發(fā)展推動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的提升，進(jìn)而為學(xué)校整體師資隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)注入新的活力，形成一個(gè)明確的目標(biāo)共同體，共同體成員真情投入，以誠(chéng)相待，促進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

2020年，筆者以南寧市鳳翔路小學(xué)的英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)為研究主體，邀請(qǐng)市區(qū)、城區(qū)教研員作為特邀專家指導(dǎo)“四個(gè)共同體”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)展了為期一年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究。學(xué)校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)成員基本情況如下表所示：

從上表可見(jiàn)，“四個(gè)共同體”英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)是由專家、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、年輕教師組成的，學(xué)歷均在大學(xué)本科以上，研究生學(xué)歷4名，教師平均年齡為35歲，是一個(gè)年輕、有活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成立之初，教研組根據(jù)教師職稱、教齡、任教年級(jí)、教師能力特點(diǎn)，從個(gè)人發(fā)展、團(tuán)隊(duì)提升、師資優(yōu)化三個(gè)方面幫助每位教師樹(shù)立明確的發(fā)展目標(biāo)。個(gè)人發(fā)展目標(biāo)包括教學(xué)功底提高、英語(yǔ)學(xué)科修養(yǎng)培養(yǎng)、教育教學(xué)水平提高三個(gè)方面的目標(biāo);團(tuán)隊(duì)提升目標(biāo)涵蓋個(gè)性化發(fā)展、差異性成長(zhǎng)、整體性提升三個(gè)方面的目標(biāo);師資優(yōu)化目標(biāo)為年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)際結(jié)合、教學(xué)與科研能力提升三個(gè)方面的目標(biāo)。

（二）知識(shí)共同體的具體構(gòu)建實(shí)踐

知識(shí)共同體建設(shè)著眼于教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)科知識(shí)、核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)拓展知識(shí)三個(gè)方面。教師須具備專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，原則上任教年級(jí)必須從三年級(jí)開(kāi)始承擔(dān)教學(xué)任務(wù)至六年級(jí)，具備循環(huán)英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。在循環(huán)教學(xué)過(guò)程中整合英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，把握不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，積累較為豐富的處理教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)每周開(kāi)展一次校內(nèi)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，每半個(gè)月組織成員參加一次學(xué)區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每月至少開(kāi)展一次城區(qū)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，每學(xué)期至少邀請(qǐng)一次專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。共同體成員通過(guò)線上、線下等合作學(xué)習(xí)，從單一學(xué)科教學(xué)能力的發(fā)展過(guò)渡到多個(gè)學(xué)科教學(xué)能力的全面發(fā)展，提高了學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)共同體的具體構(gòu)建實(shí)踐

學(xué)習(xí)共同體主要是從師徒結(jié)對(duì)、集體幫扶、平臺(tái)共享三個(gè)方面加以完善。團(tuán)隊(duì)以師徒結(jié)對(duì)、“青藍(lán)工程”的方式培養(yǎng)年輕教師，每學(xué)期開(kāi)展“師徒互聽(tīng)課堂”“師徒結(jié)對(duì)驗(yàn)收匯報(bào)課”，以老帶新，以經(jīng)驗(yàn)促成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)注重發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，實(shí)施“集體幫扶”，尤為明顯地體現(xiàn)在青年教師賽課、團(tuán)隊(duì)賽課的過(guò)程中。集體幫扶凝聚團(tuán)隊(duì)智慧、集思廣益，打造精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最大功效地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)信息化共享Seewo平臺(tái)，充分利用Seewo平臺(tái)的信息化教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件制作、互動(dòng)授課、微課錄制等，形成英語(yǔ)教學(xué)資源包供共同體成員共享，讓團(tuán)隊(duì)之間分享教育教學(xué)成果，以達(dá)到提升整體團(tuán)隊(duì)工作效率的目的。

（四）實(shí)踐共同體的具體構(gòu)建實(shí)踐

實(shí)踐共同體主要從骨干引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)教研、以賽促教三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建與完善。共同體團(tuán)隊(duì)一共有6位南寧市教學(xué)骨干，這6位教學(xué)骨干有著相對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，具備相對(duì)豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研組充分發(fā)揮骨干的輻射、引領(lǐng)作用，定期開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，讓骨干教師承擔(dān)上示范課、培養(yǎng)年輕教師、進(jìn)行教材培訓(xùn)的任務(wù)，帶領(lǐng)年輕教師開(kāi)展教育課題研究等，多層次、多方位、多角度地指導(dǎo)年輕教師成長(zhǎng)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期。教研組以團(tuán)隊(duì)教研為載體，每周五開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教研，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，形成“森林效應(yīng)”，提升團(tuán)隊(duì)的內(nèi)驅(qū)力。教研組積極鼓勵(lì)年輕教師參加各級(jí)各類教育教學(xué)比賽，以賽促教，以賽促研，在不斷的“上課—反思—改進(jìn)—提升—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建實(shí)踐共同體。

學(xué)校借鑒共同體理論，開(kāi)展以“愿—學(xué)—思—行”為理念，以目標(biāo)共同體建設(shè)、知識(shí)共同體建設(shè)、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、實(shí)踐共同體建設(shè)為核心內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐。在專家、骨干、年輕教師的共同努力下，學(xué)校英語(yǔ)教研組從開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源包入手，進(jìn)而進(jìn)入Seewo共享平臺(tái)的建設(shè)、教學(xué)模式的改進(jìn)等具體研究。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教研組確立共同的職業(yè)愿景，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)和各成員的相互介入作用，以共享平臺(tái)為媒介，促使成員在不斷的“實(shí)踐—反思—改進(jìn)—提升”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和研究能力的提升。

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注：本文系南寧市青秀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃B類課題“小學(xué)英語(yǔ)教師‘四個(gè)共同體’團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的探索與研究”（課題編號(hào)：2020B013）的研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】唐 琳，碩士研究生學(xué)歷，一級(jí)教師，南寧市教學(xué)骨干，現(xiàn)任教于南寧市鳳翔路小學(xué);李艷蓉，高級(jí)教師，南寧市學(xué)科帶頭人，南寧市教育科學(xué)研究所教研員。