李金鳳

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)課程體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)階段也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基階段。如何打造有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂需要教師在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)過程，需要英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)有效的反思。對(duì)于教師來說，教學(xué)反思是改進(jìn)教學(xué)的重要途徑，通過反思不僅能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，還能夠優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)，更好地發(fā)揮教師作用，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;教學(xué)反思;高效

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.081

隨著新課程改革的不斷深化，“創(chuàng)設(shè)高效課堂”的理念日漸深入人心，而創(chuàng)設(shè)高效課堂的主導(dǎo)者——教師，亦是課堂模式改革的關(guān)鍵者，在教學(xué)中需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。實(shí)際上，只依賴教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。什么樣的教學(xué)方法最有效？什么樣的教學(xué)方式最高效？這些都是需要教師思考的。通過反思來提高教師的教學(xué)水平，這是近些年來教師心理研究的重要課題。反思是指教師以自身的教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)過程，也就是備課、上課、方法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行全方位的審視和思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題與不足，在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，從而提高教學(xué)實(shí)效。

大教育家孔子曾經(jīng)說：“吾日三省吾身?！边@就是在強(qiáng)調(diào)反思在日常中的重要性。及時(shí)進(jìn)行有效反思也是學(xué)校日常英語(yǔ)教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行反思呢？結(jié)合長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)際，筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、做有思想的教師——對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行反思

新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂要求要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，這需要打造開放式的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，或者開展小組合作學(xué)習(xí)。但是，小組合作的實(shí)效性應(yīng)該如何評(píng)判？什么才是真正的合作？什么才是真正的開放？這是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)理念上必須要深度思考的問題，否則只是學(xué)到新課改的“形”，而沒有真正掌握新理念的本質(zhì)。

（一）“開放的問題”要有“限度”

要把小學(xué)英語(yǔ)變得開放，離不開開放性問題的引導(dǎo)。但是問題一定是在開放性、思維性的基礎(chǔ)上，契合小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，也就是一定要有可操作性、實(shí)用性。而不是為了所謂的“開放”而設(shè)置開放性的問題，其最終與小學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求密切相關(guān)，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（二）“開放的活動(dòng)”要有“效度”

構(gòu)建以學(xué)生為中心的小學(xué)英語(yǔ)課堂，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，要給學(xué)生體驗(yàn)、探究、參與的機(jī)會(huì)，這需要開展一些開放式的教學(xué)活動(dòng)。但是需要認(rèn)識(shí)到，鑒于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本情況，教學(xué)中的開放式學(xué)生活動(dòng)不是完全交給學(xué)生。教師要充分重視其課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，要設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)，組織好活動(dòng)開展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及時(shí)予以支持和引導(dǎo)，提高學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性。所以對(duì)開放活動(dòng)的“度”的把握非常關(guān)鍵，也是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要前提和保障。

二、做務(wù)實(shí)的教師——對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思

首先，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，對(duì)于新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來說，英語(yǔ)課每周課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)較重，需要教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，讓學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有提升。但是在實(shí)踐操作中，課堂教學(xué)低效的問題依然存在，一方面是課堂上學(xué)生積極性不高;另一方面，教師因缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的規(guī)劃導(dǎo)致拖堂或者無法完成教學(xué)任務(wù)，這就造成了時(shí)間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)時(shí)間成本。

其次，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)已過多占據(jù)課堂，高成本、低回報(bào)的評(píng)價(jià)方式已干擾了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。在一次講《Christmas Day》的公開課中，一位教師為了能讓學(xué)生深刻體會(huì)到圣誕節(jié)的氣氛，只要學(xué)生回答正確，便獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一個(gè)圣誕老人玩偶。學(xué)生的興趣是高了，但結(jié)果是學(xué)生為了得獎(jiǎng)而回答問題，沒有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)體制在這節(jié)課中的正確運(yùn)用。而這樣的評(píng)價(jià)方式也變成了教師搞花樣、圖熱鬧的工具，要知道，我們運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性，而不是喧賓奪主。

再次，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科整合，大部分的教師已經(jīng)能夠獨(dú)立制作教學(xué)課件，并靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但在此過程中有些教師卻存在過度使用多媒體的問題，讓多媒體成為課堂教學(xué)的主流，使教學(xué)過程被淡化，造成過程成本的浪費(fèi)。在一次聽課中，一位教師為了讓學(xué)生了解并喜愛雪人，在開課時(shí)播放了一段動(dòng)畫片《雪孩子》，然后引出了單詞snowman。這個(gè)動(dòng)畫片持續(xù)時(shí)間為4分鐘，然后教師為了使這個(gè)動(dòng)畫片的意義到位，又利用課件對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行講解，最后鞏固單詞snowman，這個(gè)時(shí)間為10分鐘。但這節(jié)課的重點(diǎn)是堆雪人，教師用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容與目標(biāo)主題所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是錯(cuò)位的，它的功能更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和對(duì)知識(shí)的拓展，這樣的多媒體輔助則是“畫蛇添足”，失去了多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際功效，所以也就浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。更為關(guān)鍵的是并沒有使學(xué)生思維、能力實(shí)現(xiàn)升華，也就難以完成教學(xué)目標(biāo)要求。這實(shí)際上提醒了我們，要用正確的教育理念對(duì)待教學(xué)輔助設(shè)備，要從學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)來選擇適合的教學(xué)方法，適合的才是最好的。

三、做高效的教師——對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思

課堂是落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的主要陣地，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教師都在追求的目標(biāo)。而評(píng)價(jià)一節(jié)英語(yǔ)課是否高效，不僅要關(guān)注最終的結(jié)果，還是要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，因?yàn)檫^程會(huì)直接影響結(jié)果，所以要想做高效的教師，就一定要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面的反思。