創(chuàng)意表達
- 創(chuàng)意表達：描畫文學審美的邏輯起點
】文學閱讀；創(chuàng)意表達；審美素養(yǎng)每個漢字都是充滿想象力的審美對象，每個漢字的誕生即一種審美創(chuàng)造。［1］文字閱讀，是一種對審美進行感知與體驗的過程。對兒童審美創(chuàng)造力的聚焦，是促成其關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑；對兒童創(chuàng)意表達力的關(guān)注，呼應(yīng)了《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標”）提出的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群。該學習任務(wù)群強調(diào)了創(chuàng)意表達與審美創(chuàng)造的邏輯關(guān)系。本文意在真實的語言實踐活動中，以兒童的創(chuàng)意表達為描畫文學審美素養(yǎng)的邏
語文建設(shè)·下半月 2024年5期2024-06-27
- AR技術(shù)與視覺傳達設(shè)計融合的創(chuàng)意表達與沉浸體驗
傳達設(shè)計中的創(chuàng)意表達與體驗設(shè)計。通過分析AR技術(shù)的特點和視覺傳達設(shè)計的意義，闡述兩者結(jié)合的可能性和實踐案例。在創(chuàng)意表達方面，提出相關(guān)的設(shè)計原則；在體驗設(shè)計方面，分析用戶參與度與設(shè)計效果的關(guān)系。本文重點研究了博物館導向講解和城市景點影像結(jié)合的AR應(yīng)用，總結(jié)了洛陽文旅項目的經(jīng)驗，并展望了AR技術(shù)與視覺傳達設(shè)計融合的未來發(fā)展趨勢。本文旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實踐提供參考和啟示，促進AR技術(shù)在視覺傳達設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用。關(guān)鍵詞：AR技術(shù)；視覺傳達設(shè)計；創(chuàng)意表達；體驗設(shè)
藝術(shù)大觀 2024年11期2024-06-26
- 基于新課標的童話類文本教學重構(gòu)
，歷練學生的創(chuàng)意表達能力。這樣教學，不僅能提高童話類文本的教學效率，而且可以提升學生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］童話類文本；核心素養(yǎng)；直覺思維；創(chuàng)意表達［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）13-0035-03童話以曲折動人的故事情節(jié)、真實鮮明的人物形象、生動形象的語言風格，深受學生的喜愛?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）明確提出“核心素養(yǎng)”的理念，這是語文課堂教學的根本目
小學教學參考(語文) 2024年5期2024-06-18
- 創(chuàng)設(shè)和運用豐富的情境培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意表達能力
俞莉【摘要】創(chuàng)意表達體現(xiàn)了創(chuàng)新與個性化的表達，融合了創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)意表達具有流暢性、靈活性以及獨特性等特點。豐富多元的語言運用情境對幼兒創(chuàng)意表達能力的發(fā)展起著不可或缺的作用，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和利用趣味的繪本創(chuàng)想情境、真實的生活體驗情境、多元的游戲表征情境等培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意表達能力?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；創(chuàng)意表達；情境策略創(chuàng)意表達指的是幼兒能用圖像、符號、言語、表情、肢體動作等方式向他人表達自己的體驗、想法和感受，具有新穎性和創(chuàng)造性?！秾W前兒童語言學習與發(fā)展核心
新教育·科研 2024年5期2024-06-18
- 基于“創(chuàng)意表達”的小練筆的價值探尋與實施路徑
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群是《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》設(shè)置的六大學習任務(wù)群之一。其中“創(chuàng)意表達”旨在觀察、感受自然與社會，關(guān)注語言文字作品的形式，從中感受形象、體會情感、獲得審美體驗，進而有意識地嘗試有個性、有創(chuàng)意、有深度地表達自己獨特的體驗與思考。統(tǒng)編教材中的小練筆關(guān)聯(lián)文本的語言實踐，是語言實踐的豐富資源，對學生學習語言運用、促進語言發(fā)展、提升審美創(chuàng)造、進行創(chuàng)意表達有著不可低估的作用。一、基于“創(chuàng)意表達”的小練筆的落實抓手統(tǒng)編教材共
小學教學設(shè)計(語文) 2024年5期2024-06-10
- 讀圖寫作：語文跨學科創(chuàng)意表達的教學策略
的不斷推進，創(chuàng)意表達作為教學任務(wù)對教師及學生提出了更高的寫作要求。學生在進行寫作的過程中應(yīng)當用自己的語言真實表達觀點。因此，文章從跨學科角度出發(fā)，將美術(shù)學科的農(nóng)民畫引入語文寫作課堂，通過讀圖寫作的方式，構(gòu)建“創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群，提高學生創(chuàng)意表達的能力，進而促進學生審美思維以及語文能力的提升。【關(guān)鍵詞】讀圖寫作 小學語文 跨學科教學 創(chuàng)意表達學習任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成的，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具備情境性、實踐性、綜合性的特點。學習任務(wù)群
小學教學研究·教研版 2024年4期2024-06-03
- 基于創(chuàng)意表達的文言文教學探索
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群是語文新課標提出的新理念，是語文課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)的主要方式之一，目的是提高學生審美鑒賞、審美表達的能力。目前的文言文教學，要么創(chuàng)意表達缺失，要么創(chuàng)意表達零碎。教師要從聚焦單元主題、著眼語言文體等方面開掘創(chuàng)意表達路徑，并從日常生活、文學體驗及跨學科學習等方面創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，促進學生理解文言文、喜歡文言文，實現(xiàn)文言文閱讀與創(chuàng)意表達的相融共生，提升學生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］文言文教學；創(chuàng)意表達；學習任務(wù)群［中圖分類號］
小學教學參考(語文) 2024年4期2024-05-22
- “文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群的實施路徑
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群旨在培養(yǎng)學生“審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)，在內(nèi)容和方式上體現(xiàn)出從孤立到整合、從片面到綜合的趨勢。研究結(jié)合課程標準，對該學習任務(wù)群進行深入解讀，從情境、內(nèi)容、方法和評價這四個方面對該學習任務(wù)群的實施路徑進行歸納總結(jié)，為“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群實施進行有益的探索。關(guān)鍵詞 文學閱讀 創(chuàng)意表達 實施路徑“文學閱讀與創(chuàng)意表達”是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出的六大學習任務(wù)群之一，與“實用性閱讀與交流”
中學語文·大語文論壇 2024年4期2024-05-21
- 拾級而上，用支架助力創(chuàng)意表達
時注重學生的創(chuàng)意表達。教師應(yīng)挖掘文本特點，巧搭支架，提高學生的核心素養(yǎng)。以《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》一課為例，教師圍繞“創(chuàng)意表達”，層層遞進，設(shè)計豐富有效的學習支架，引導學生厘清結(jié)構(gòu)，掌握講述故事的方法，創(chuàng)新故事編寫，并最終領(lǐng)悟故事啟示。這種支架式教學有助于學生拾級而上，實現(xiàn)語言和思維的共生共長，真正形成“用語文做事”的能力。【關(guān)鍵詞】童話故事；學習支架；創(chuàng)意表達教學童話故事，要引領(lǐng)學生感受文本特點，品悟語言的獨特魅力，提升語用能力。以統(tǒng)編教材四年級下冊《寶
教學月刊小學版·語文 2024年4期2024-05-13
- 例談新課標學習任務(wù)群中的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”為主題，從多個方面提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：新課標；學習任務(wù)群；文學閱讀；創(chuàng)意表達中圖分類號：G623.2??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）13-0031-042022年新修訂的義務(wù)教育語文課程標準，在“內(nèi)容要求”中明確提出“在具體的語言文字運用實踐中”落實核心素養(yǎng)，在“學業(yè)要求”中進一步強調(diào)“核心素養(yǎng)的形成是一個不斷積累的過程”，特別是在“學業(yè)質(zhì)量標準”中提出了“積累與梳理”和“鑒賞與評價”兩個核心素
考試周刊 2024年13期2024-04-27
- “讀思達”教學法視域下的小學語文習作單元教學探究
;習作單元;創(chuàng)意表達福建師范大學余文森教授首次提出了“讀思達”教學法，從“認知輸入、認知加工、認知輸出”的心理學認知規(guī)律出發(fā)，對應(yīng)了“閱讀、思考、表達”三個環(huán)節(jié)的教材學習過程。余文森教授認為，閱讀、思考、表達如同生活中的一日三餐，是學生學習教材的三個基本環(huán)節(jié)，而三者間的關(guān)系不是并列展開的，而是層層遞進的。在真實的教學情境中，教師以“在閱讀的基礎(chǔ)上深度思考，在思考的基礎(chǔ)上進行個性化表達”為范式展開教學，三個環(huán)節(jié)融會貫通，交叉進行，能夠達到學生能力的聚合。一、
課堂內(nèi)外·教師版 2024年1期2024-03-28
- 基于單元整體的童話閱讀與創(chuàng)意表達
想象能力 創(chuàng)意表達童話是兒童文學的一種，是寫給兒童的話，是兒童經(jīng)驗世界和想象世界的橋梁，是發(fā)展兒童想象與創(chuàng)新思維能力的重要途徑。統(tǒng)編教科書共計選編童話53篇，以二年級為例，童話課文選編了20篇，占比為40.8%，類型也比較多樣?！对谂６亲永锫眯小肥侨昙壣蟽缘囊黄茖W童話，本單元語文要素是：“感受童話豐富的想象。試著自己編童話，寫童話?！惫P者從童話單元整體入手，以單篇教學為例，來談?wù)勍捳n的教學如何設(shè)計與實施。一、從單元整體入手，定位單篇教學目標本單元為
七彩語文·教師論壇 2024年1期2024-01-06
- 指向核心素養(yǎng)的初中語文分步寫作教學策略
每位學生積累創(chuàng)意表達的經(jīng)驗與方法?！娟P(guān)鍵詞】 分步寫作 整體設(shè)計 創(chuàng)意表達語文課標指出，要“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”，并要求“綜合考慮教材內(nèi)容和學生情況，設(shè)計不同類型的學習任務(wù)，依托學習任務(wù)整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動”。根據(jù)該理念闡述，筆者在教學中實施了分步教學的策略。根據(jù)語文課標的理念和初中學生寫作訓練的特點，筆者提出在專題寫作或體驗寫作教學中展開指向核心素養(yǎng)的分步教學，形成了以
七彩語文·教師論壇 2024年1期2024-01-06
- 探尋多元智能在高中文學閱讀中的應(yīng)用
批判性思維與創(chuàng)意表達能力，提高學生的文學素養(yǎng)，為教師提供有益的參考，優(yōu)化文學閱讀教育?！娟P(guān)鍵詞】多元智能；高中文學閱讀；批判性思維；創(chuàng)意表達作者簡介：劉燕輝（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市鐘山縣第三高級中學。高中階段是學生文學素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)意表達能力的良機。然而，傳統(tǒng)的文學教育模式往往側(cè)重于傳授文學知識和文本分析技巧，缺乏對學生批判性思維與創(chuàng)意表達的關(guān)注。多元智能理論由霍華德·加德納提出，他認為智力不僅體現(xiàn)在語言和數(shù)
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- “文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群視域下的讀寫結(jié)合教學策略研究
“文學作品與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群。在此框架下，如何進行讀寫結(jié)合成為重要的議題。針對學生的學情和文本的特點，應(yīng)選擇合適的讀寫結(jié)合方式；教學中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的讀寫結(jié)合情境；隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，要與時俱進，拓展讀寫結(jié)合的資源。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；文學閱讀；創(chuàng)意表達；教學策略《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群，并將其作為發(fā)展型學習任務(wù)群之一。該任務(wù)群旨在“引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特
少男少女·教育管理 2023年10期2023-12-15
- 重視文學作品的個性化閱讀和創(chuàng)意表達
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”旨在引導學生在語文實踐活動中通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。圍繞文學作品閱讀，積極探究發(fā)揮學生的主觀能動性，張揚學生閱讀“個性”與創(chuàng)意表達的方法，意義重大。關(guān)鍵詞 文學作品? 個性閱讀? 創(chuàng)意表達? 培養(yǎng)方法文學作品有其自身特點。一方面，文學作品的素材來源于現(xiàn)實生活，作者從現(xiàn)實生活中尋找素材，從身邊的人、事、物中獲取創(chuàng)作的靈感，所以說，文學作品能夠真實地反映社會生活。另一方面，在創(chuàng)作文學作品
中學語文·大語文論壇 2023年10期2023-11-23
- 小學語文教學中的“閱讀與創(chuàng)意表達”
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”為重點進行闡述，首先對文學閱讀與創(chuàng)意表達內(nèi)涵、文學閱讀與創(chuàng)意表達價值、文學閱讀與創(chuàng)意表達目標與內(nèi)容特點進行分析，其次從創(chuàng)設(shè)主題化情境，學習活動生活化、確定語文學習主題，優(yōu)化學習過程結(jié)構(gòu)、注重語文教學評價，構(gòu)建課堂生態(tài)發(fā)展等幾個方面深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料?！娟P(guān)鍵詞】小語教學；建立學習任務(wù)群；文學閱讀；創(chuàng)意表達引言：2022版新課標結(jié)合學生實際學習規(guī)律和課程內(nèi)容特點，進一步提出學習任務(wù)群這一教學方式。課程包含基礎(chǔ)任務(wù)群
文理導航 2023年36期2023-11-02
- 層級訓練 緣文生成
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的教學策略，基礎(chǔ)層級要結(jié)合文本意象創(chuàng)意表達，發(fā)展層級要結(jié)合文本表現(xiàn)手法創(chuàng)意表達，提升層級要結(jié)合文本意境創(chuàng)意表達。這種層級訓練，都是緣文生成，切實有效。關(guān)鍵詞 文學閱讀? 創(chuàng)意表達? 實施策略? 層級訓練? 緣文生成統(tǒng)編高中語文教材設(shè)置了“文學閱讀與寫作”任務(wù)群，此任務(wù)群“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗?！苯y(tǒng)編高中語文必修上冊《故都的秋》是經(jīng)典的寫景抒情散文，在教
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 基于核心素養(yǎng)的小學語文創(chuàng)意表達策略探究
念下小學語文創(chuàng)意表達教學的必要性，從閱讀經(jīng)典、依托教材、尊重童性等五個方面提出了小學語文創(chuàng)意表達教學策略?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；核心素養(yǎng)；創(chuàng)意表達；寫作作者簡介：盧通（1992—），男，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學。創(chuàng)意表達，指的是運用平時積累的語言素材，描寫自己覺得新奇、有趣、印象深刻或感悟最多的內(nèi)容，力求在習作中表達和記錄自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在語文教學中，閱讀與寫作作為提升學生語文素養(yǎng)和整體語文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是語文教師在
教育界·A 2023年24期2023-09-28
- 核心素養(yǎng)導向下語文學習任務(wù)群設(shè)計初探
文學閱讀 創(chuàng)意表達語文新課標提出了“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的課程理念，將“立德樹人”作為根本任務(wù)，使課程從“教書”走向“育人”。課程是“育人”的載體，課堂是“育人”的陣地，教材是“育人”的抓手。統(tǒng)編版語文六年級下冊第五單元以培養(yǎng)學生好奇又愛思考的科學精神為人文主題，引導學生學習作者如何用具體事例說明觀點，并展開想象寫科幻故事。其中，略讀課文《他們那時候多有趣啊》和習作《插上科學的翅膀飛》是以“科幻”為主題的讀與寫?！恫迳峡茖W的翅
小學教學研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 搭建寫作支架，助推創(chuàng)意表達
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群的要求，提升學生的創(chuàng)意表達能力，具有一定的示范與指導作用。從問題支架出發(fā)，讓學生應(yīng)用情境支架，分析范例支架，在導圖支架的幫助下不斷發(fā)散思維，有助于推動學生的創(chuàng)意表達?！娟P(guān)鍵詞】寫作支架；創(chuàng)意表達；小學語文；寫作教學；教學策略作者簡介：劉雪蓮（1978—），女，江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)實驗學校。小學語文教學中存在“寫作難”的情況，很多情況下，學生不知道怎樣組織語言來表達自己的所思所感。寫作支架概念的提出是為了給學生提供寫作的思維導
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- “創(chuàng)意表達”視域下的小學習作教學思考
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群中，“創(chuàng)意表達”正是有創(chuàng)意、有新意地進行語言表達（口語與書面語），這就給習作教學提供了一條全新的思路，即開展創(chuàng)意表達下的創(chuàng)意作文寫作。一、注重語言積累與運用，奠定“創(chuàng)意表達”基礎(chǔ)沒有語言的積累就沒有好的寫作，就談不上創(chuàng)意地表達。語文教學中，很多小學生寫不出生動的作文來，主要原因還是缺乏語言的積累。要練好基本功，引導學生注重語言文字的積累，在積累的基礎(chǔ)上結(jié)合具體語境進行靈活運用，讓語言充滿新意和創(chuàng)意。（一）從課外閱讀中積累優(yōu)美
學苑教育 2023年19期2023-08-14
- 創(chuàng)意表達：文學閱讀走向縱深的路徑選擇
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群是發(fā)展型學習任務(wù)群之一。設(shè)置這一學習任務(wù)群，就是要引導學生遷移運用從文學閱讀中學習到的表達方法，體現(xiàn)自己獨特的理解。教學中，要尋找閱讀和表達的聯(lián)結(jié)點，多方面探尋創(chuàng)意表達的最佳路徑，通過多樣的訓練，激活學生表達的創(chuàng)意，促進學生的個性發(fā)展和語文核心素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】文學閱讀；創(chuàng)意表達；學習任務(wù)群；讀寫結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出了三大發(fā)展型學習任務(wù)群，每一個學習任務(wù)群都與“表達”有
教學月刊小學版·語文 2023年6期2023-07-04
- “文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群的內(nèi)涵理解、內(nèi)容分析與實踐路徑
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群屬于發(fā)展型學習任務(wù)群，包含“文學閱讀”和“創(chuàng)意表達”兩大要素，對應(yīng)核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”。落實該學習任務(wù)群時，應(yīng)根據(jù)學段內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題情境，安排和學生年齡特點相符的學習活動，展開過程性評價，引導學生欣賞美、表達美，形成健康的審美意識和正確的審美觀念?！娟P(guān)鍵詞】文學閱讀；創(chuàng)意表達；審美創(chuàng)造；核心素養(yǎng)“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）創(chuàng)設(shè)的發(fā)展型學習任務(wù)群之一，旨
教學月刊小學版·語文 2023年6期2023-07-04
- 在文學閱讀中探究作者創(chuàng)意表達的教學路徑
學作品中作者創(chuàng)意表達的方式，增強作家書寫經(jīng)驗與學生審美體驗的溝通，激活學生的創(chuàng)意表達能力，幫助學生在審美鑒賞的過程中走向?qū)徝绖?chuàng)造，建構(gòu)起良好的語感圖式與語言綜合運用的能力。關(guān)鍵詞 文學閱讀 創(chuàng)意表達 學習任務(wù)群 審美鑒賞 審美創(chuàng)造“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己
中學語文·教師版 2023年5期2023-06-25
- 向探索者致敬
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群教學，需緊緊圍繞“從閱讀到表達”的任務(wù)群特征。本文以七年級下冊第六單元“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群教學設(shè)計為例，闡述了通過“提煉主題，擬定學習目標”“設(shè)計任務(wù)，從閱讀到表達”來實施“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群的具體思路和步驟。關(guān)鍵詞：文學閱讀；創(chuàng)意表達；擬定學習目標；設(shè)計任務(wù)基金項目：本文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度專項課題“以統(tǒng)編版初中語文教材為原點的農(nóng)村初中作文教學研究和實踐”（課題編號：2020ZJY151）階
求知導刊 2023年2期2023-06-09
- 讀、思、寫：讓整本書閱讀走向深入
變應(yīng)試訓練為創(chuàng)意表達，讓閱讀深入現(xiàn)實生活，這是深度閱讀的核心成果?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀；“問題式”閱讀；思辨對話；創(chuàng)意表達【作者簡介】劉勇，正高級教師，特級教師，全國模范教師，主要研究方向為中學語文教學和課堂教學管理；昌瑄，一級教師，主要研究方向為整本書閱讀的有效測評；高露，一級教師，主要研究方向為名著閱讀的課程化、朗誦在課堂中的技巧處理?！净痦椖俊砍啥际忻麕煂ｍ椪n題“基于深度學習的整本書閱讀教學實踐研究”（CY2019ZM43）朱自清說：“一般人的閱讀
中小學課堂教學研究 2023年1期2023-05-30
- 以情境創(chuàng)設(shè)促兒童創(chuàng)意表達
；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)意表達【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）14-0072-03《夜宿山寺》是統(tǒng)編語文教材二上《古詩二首》里的第一首古詩，這是一首紀游寫景的短詩，記錄了李白夜游寺廟的有趣經(jīng)歷。全詩沒有一個生僻字，從頭到尾用夸張的手法，形象地寫出了山寺之奇高，星夜之奇妙，充滿了詩人浪漫的想象。下文，筆者以《夜宿山寺》一詩的教學為例，探索如何通過創(chuàng)設(shè)情境助力兒童的創(chuàng)意表達。一、課前游戲，打造想象情境課前游戲：
江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 新課標視角下關(guān)于小學語文文學閱讀與創(chuàng)意表達的研究
。文學閱讀與創(chuàng)意表達是其中重要內(nèi)容之一，意在通過閱讀，提高學生閱讀能力，感受文字的魅力，獲得獨特的體驗。通過閱讀，了解文學作品的寫作目的，進行文章賞析，提高個人審美；在閱讀過程中，養(yǎng)成觀察自然的習慣，感受社會的美好，在閱讀中逐漸形成自己獨特的思維，進而創(chuàng)作文學作品。語文文本閱讀與創(chuàng)意表達肩負著提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀能力的重任。本文就語文文學閱讀與創(chuàng)意表達渠道進行探究，旨在提高學生閱讀能力，提升綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課標? 小學語文? 文學閱讀? 創(chuàng)意
《學習方法報》教學研究 2023年32期2023-04-29
- “文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群：關(guān)系、向度及創(chuàng)新路徑
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群，以“創(chuàng)意表達”取代“文學創(chuàng)作”或“創(chuàng)意寫作”的概念，有淡化文學創(chuàng)作的專業(yè)性之意，突出初中學段文學訓練的整合性與創(chuàng)造性；針對基礎(chǔ)教育階段學生閱讀現(xiàn)狀及文學教學的特殊價值，“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群應(yīng)以文學閱讀為重、為主，以創(chuàng)意表達為工具、為手段、為催化劑，推動以經(jīng)典為內(nèi)核的高質(zhì)量的文學閱讀及其教學。為此，教師需要了解文學閱讀與創(chuàng)意表達的諸多向度，對閱讀與表達進行整體規(guī)劃，提煉模式，有序推進?！娟P(guān)鍵詞】學習任務(wù)群；文學閱
語文建設(shè) 2023年2期2023-03-02
- 小學語文“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群的實施策略
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群是一種發(fā)展型任務(wù)群，其與“審美創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)內(nèi)涵相呼應(yīng)。設(shè)置“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群的主要目的就是突出小學語文課堂的審美創(chuàng)造價值，在內(nèi)容方面從過去的孤立式轉(zhuǎn)變成融合型，在實施方面從片面領(lǐng)會轉(zhuǎn)變成整體理解。這就要求小學語文教師在“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群的實施過程中，根據(jù)學生的年齡特征創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，注重整體感悟，明確學習任務(wù)、學習目標，激發(fā)學生的審美需求，提高學生的審美能力與語言表達能力。關(guān)鍵詞：小學語
求知導刊 2023年36期2023-02-23
- “文學閱讀與創(chuàng)意表達”驅(qū)動下的審美創(chuàng)造
文學閱讀 創(chuàng)意表達 審美創(chuàng)造一、利用好篇章頁，激發(fā)閱讀興趣篇章頁由“人文主題、語文要素、插圖”三部分組成，教學時，可以充分利用這三部分，找到撬動學生閱讀興趣的著力點。比如，五年級下冊第七單元以“世界各地”為主題，語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”，插圖是分別位于亞、歐、非、大洋洲的四個景點。在這里，要特別指出的是，要充分運用插圖，撬動學生的審美需求，激發(fā)學生的閱讀興趣。這個環(huán)節(jié)，筆者是這樣設(shè)計的：（1）本單元的導讀頁有四幅圖，大家知道分別是哪
新教師 2023年11期2023-02-19
- 創(chuàng)意表達的架構(gòu)、內(nèi)容與層次解析
］文學閱讀與創(chuàng)意表達是發(fā)展型學習任務(wù)群之一，能有效發(fā)展學生的鑒賞能力、表達能力等。在教學時，教師要深入解讀語文新課標的精神，根據(jù)統(tǒng)編語文教材的編排特點，結(jié)合單元的教學要求，明確創(chuàng)意表達的架構(gòu)，注意學習任務(wù)的整體性、層次性特點；教師要從語言文字、方式方法、思維發(fā)展等方面確定創(chuàng)意表達的內(nèi)容；同時，要注意創(chuàng)意表達的層次性，引導學生從低到高、從易到難展開表達。這樣，能有效發(fā)展學生的思維能力和表達能力。［關(guān)鍵詞］學習任務(wù)群；創(chuàng)意表達；學習內(nèi)容［中圖分類號］ G623
小學教學參考(語文) 2023年12期2023-02-19
- 關(guān)于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的教學思考
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”這一學習任務(wù)群的基本內(nèi)涵，厘清文學的“思想性”“真實性”和“典型性”，并提出“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的相關(guān)教學策略：充分理解文學作品是教材選文的主旋律；正確認識科普作品中的文學嫁接；深入感受紅色經(jīng)典課文中的文學色彩；在沉浸式審美和文學滋養(yǎng)下學習創(chuàng)意表達；在范文引領(lǐng)下進行多種文學體裁的習作嘗試。以此解答教師在這方面的疑問?！娟P(guān)鍵詞】文學；文學閱讀；創(chuàng)意表達不少一線教師認為，“文學閱讀與創(chuàng)意表達”看起來似乎比“實用性閱讀與交流”的教學難度更
教學月刊小學版·語文 2023年2期2023-02-16
- “創(chuàng)意表達”內(nèi)涵解讀與設(shè)計要義
——以統(tǒng)編教材習作部分為例
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群。其中，何謂“創(chuàng)意表達”，以及如何進行“創(chuàng)意表達”，是我們落實這個任務(wù)群必須了解的。本文立足“創(chuàng)意表達”之習作部分，旨在厘清與學習任務(wù)群“創(chuàng)意表達”有關(guān)的“何謂”與“如何”兩大問題，聚焦由里及表的目標達成，引導學生從立意新穎、選材新穎、角度新穎、體式新穎、語言新穎諸多方面出發(fā)，在一系列連貫的“創(chuàng)意表達”語言實踐活動中，進行“有新意，有個性，不落俗套”的表達，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的高階思維。一、學習任務(wù)群“創(chuàng)意表達”內(nèi)
小學教學設(shè)計(語文) 2022年11期2022-12-17
- 淺談低年級滲透讀寫起步訓練的重要性
;引導看圖;創(chuàng)意表達語文是學生學習的基礎(chǔ)學科，它不僅是教會學生認字書寫，還具有人文性、工具性的作用。更重要的是，作為祖國文化傳承的一部分，承載著極為重要的作用。語文教材是教師指導學生學習語文的主要文本，經(jīng)過不同版本的更替，以《語文課程標準》為直接依據(jù)的部編版語文教材，更加重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重整體化、系統(tǒng)化的教學方式。在教學中注重落實閱讀，選擇的文本更加貼近生活，滲透了傳統(tǒng)文化的學習，加強了課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。教學中如何更好地把握教材特點，科學
學習與科普 2022年21期2022-06-27
- 文學閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群的教學設(shè)計
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”是其中的任務(wù)群之一。統(tǒng)編語文教材六年級上冊第四單元是一個小說單元，適合以任務(wù)群的形式展開教學。在設(shè)計時，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)建構(gòu)學習任務(wù)群、根據(jù)生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學習情境、基于兒童視角搭建支架，讓學生在真實的主題情境中接觸、理解和運用語言，感悟文學性文本的藝術(shù)魅力，并養(yǎng)成良好的思維習慣，發(fā)展語言技能。［關(guān)鍵詞］文學閱讀；創(chuàng)意表達；教學設(shè)計；任務(wù)群［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）31-0
小學教學參考(語文) 2022年11期2022-05-30
- 創(chuàng)意表達：文學閱讀與寫作融合點
勇［摘 要］創(chuàng)意表達是文學類文本的本質(zhì)特征。文學類文本的閱讀應(yīng)當關(guān)注它的創(chuàng)意表達，這是個性化審美體驗和個體語言經(jīng)驗形成的關(guān)鍵渠道。不同體裁的文學類文本，創(chuàng)意表達的落點并不相同。認識并緊扣創(chuàng)意表達的落點，是開展文學類文本閱讀教學的基本通道。同時，將創(chuàng)意表達作為實現(xiàn)單元內(nèi)整體閱讀與寫作的融通點，也是建構(gòu)文學閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群的基本要求。［關(guān)鍵詞］文學閱讀；創(chuàng)意表達；讀寫融合［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（202
小學教學參考(語文) 2022年11期2022-05-30
- 充分品鑒誦讀，嘗試創(chuàng)意表達
“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗;表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。四年級下冊的《短詩三首》的教學，應(yīng)充分開展閱讀與鑒賞、表達與交流等語文實踐活動。關(guān)鍵詞：文學閱讀;創(chuàng)意表達;《短詩三首》《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出六大語文學習任務(wù)群，“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群是其中之一，旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年8期2022-05-30
- 大班幼兒綜合主題探究活動案例策略研究
;傳統(tǒng)文化;創(chuàng)意表達一、案例概述圍繞中華傳統(tǒng)文化，選取主體?；谟變旱呐d趣與前期經(jīng)驗，在霍力巖教授團隊指導的支架式活動下，本次活動將探究鹽田特色非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——沙頭角魚燈舞。沙頭角魚燈舞是帶故事性的道具類動物舞蹈，屬于廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為漁民逢年過節(jié)、拜神祭祖必備節(jié)目。本活動將以沙頭角魚燈舞為媒介，逐步引導幼兒進一步認識了解本地傳統(tǒng)文化，拓展幼兒的視野，借助社區(qū)力量，增強幼兒對本土文化的認同感及社區(qū)歸屬感。結(jié)合繪本中出現(xiàn)的情節(jié)、場景變化，讓幼兒在了解
廣東教學報·教育綜合 2022年35期2022-03-27
- 最杰出的藝術(shù)本身就是想象
融合教學 創(chuàng)意表達美術(shù)學習并不是要把學生都培養(yǎng)成畫家，而是讓他們能夠通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺獲得美的感受，并將這種感受借助美術(shù)手段或語言文字表現(xiàn)出來，實現(xiàn)自我情感表達以及與外界進行分享。所以，在美術(shù)教學中，特別是對于中低段學生，相比繪畫技能的教授，更需要注重學生的審美體驗與想象思維的培養(yǎng)?！跋扇苏啤睂儆趧?chuàng)課，是從嶺南版美術(shù)三年級上冊《奇特的熱帶植物》中生成的。其學習主題為“造型·表現(xiàn)”，需要引導學生運用線條、色彩知識描繪植物的形態(tài)特征。造型與表現(xiàn)
小學教學研究·理論版 2022年2期2022-03-26
- 集裝箱建筑設(shè)計要點
、技術(shù)要點、創(chuàng)意表達Abstract： With China’s entry into WTO，China’s international trade has rapidly developed and the container stock is increasing.Meanwhile， with the continuous improvement of China’s industrialization level， China’s contain
國際建筑學 2021年6期2021-10-30
- 借助傳統(tǒng)巧板類游戲提升學生空間觀念的教學實踐
空間觀念 創(chuàng)意表達 傳統(tǒng)文化空間與圖形部分是小學數(shù)學教學的重難點，僅靠大量的練習，效果不甚理想，因為小學生空間觀念比較薄弱，沒有建立起內(nèi)在的圖形表征。中國傳統(tǒng)的益智游戲可以作為數(shù)學課程的有益補充，能夠給予學生自由發(fā)揮、充分想象的空間，給學生看得見、摸得著的幫助，提高學生數(shù)學學習興趣和學習實效。中國傳統(tǒng)益智游戲更能弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透愛國主義和社會主義核心價值觀教育，增強學生的民族自豪感、文化認同感。巧板類游戲因與學生課內(nèi)數(shù)學學習契合度高而備受歡迎。
中國教師 2021年8期2021-08-14
- 以農(nóng)民畫為切入點，喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達的新思路
兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達的有效方法進行了剖析，以農(nóng)民畫為切入點，讓學生們感受更加新穎的美術(shù)藝術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)民畫;小學美術(shù);民間美術(shù);創(chuàng)意表達;教學思路一、通過農(nóng)民畫喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達的重要作用將民間藝術(shù)引入小學美術(shù)教育中能夠更好地幫助兒童喚醒民間美術(shù)創(chuàng)意表達的新思路，而農(nóng)民文化作為民間美術(shù)的優(yōu)秀代表作品，可以極大程度地豐富美術(shù)內(nèi)容，讓兒童在學習相關(guān)美術(shù)課程中感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容，從而將農(nóng)民畫這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更好地傳承下去。由于農(nóng)民畫的內(nèi)容比較豐富
教育界·中旬 2021年7期2021-08-09
- 媒體融合視域下環(huán)保公益廣告的創(chuàng)新發(fā)展研究
障體系，注重創(chuàng)意表達方式和積極推進全媒體傳播3個提升對策。關(guān)鍵詞：環(huán)保公益廣告;創(chuàng)意表達;新媒體;全媒體中圖分類號：F713.8 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）07-0-02公益廣告作為一種藝術(shù)傳播形式，承擔著傳遞社會正能量、引導社會價值理念的角色，如促進生態(tài)保護等。公益廣告作為一種社會教育手段，對人類心靈的熏陶、社會的發(fā)展和進步，具有潛移默化的影響。因此，將“綠色環(huán)?！崩砟钬瀼赜诠鎻V告中，引導人們提高環(huán)保意識，充分調(diào)動廣大社會
藝術(shù)科技 2021年7期2021-06-15
- 在器樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意表達能力
教學;器樂;創(chuàng)意表達;學習共同體【中圖分類號】G623.71? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）26-0076-02音樂教育具有實踐性，因而藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)始終貫穿于音樂教學活動中。本文所談的器樂教學中的創(chuàng)意表達能力是指學生編創(chuàng)多聲部樂曲、制作個性化樂器和演繹不同風格樂曲的能力。下文，筆者結(jié)合具體案例談?wù)勅绾卧谄鳂方虒W中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意表達能力。1.創(chuàng)編多聲部樂曲，成為創(chuàng)意表達的參與者。在教學蘇少版《音樂》五下豎笛練習曲《姑蘇小調(diào)》時
江蘇教育 2021年7期2021-05-31
- 從自主閱讀到創(chuàng)意表達：繪本劇的教學策略探討
由自主閱讀向創(chuàng)意表達延伸，最終實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的不斷提高。文章以幼兒園繪本劇的實踐教學為研究內(nèi)容，探討繪本劇在幼兒閱讀表達過程中的重要作用，并結(jié)合教學中出現(xiàn)的常見問題，分析完善繪本劇教學的實踐策略，為更多幼兒教師開展繪本劇教學提供改革意見。關(guān)鍵詞：繪本劇;幼兒園教學;教學策略;創(chuàng)意表達中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0104-02繪本因其具有精練的語言和生動的畫面，一直是吸引幼兒學習的重要載體，在繪本教學的
成才之路 2021年10期2021-04-22
- 創(chuàng)意表達——讓數(shù)學學習變得有滋有味
。各種形式的創(chuàng)意表達，加深了對知識本源的理解，促進了學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，提升了學習數(shù)學的興趣。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意作業(yè);創(chuàng)意表達;小學數(shù)學教學引言小學階段的學生由于其自控力較差，在開展教學活動的過程中，教師的教學面臨各種各樣的難題，教學效果受到大打折扣。教師通過布置富有創(chuàng)意性的作業(yè)，確保學生在完成作業(yè)的過程中可以維持趣味性，激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性和主動性，從而確保作業(yè)可以得到較高質(zhì)量的完成。這是開啟快樂有效的數(shù)學學習之旅的一個好方法。本文將以創(chuàng)意作業(yè)為線索，簡要
天府數(shù)學 2021年12期2021-03-11
- 三問三聚：農(nóng)村幼兒語言“創(chuàng)意表達”三重奏
奏響幼兒語言創(chuàng)意表達的前奏曲所謂“三問”指的是“精”問、“巧”問和“活”問。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，要發(fā)展幼兒的語言就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使幼兒想說、敢說、喜歡說和有機會說并能取得積極應(yīng)答的環(huán)境。寬松和諧的語言氛圍是語言能力發(fā)展的前提。對于農(nóng)村的幼兒來說，這個條件顯得尤其重要。在語言教學的過程中，提問是教師與幼兒之間最直接、最常用的一種交流方式，也是引發(fā)幼兒表達，拓寬幼兒思路的有效方式。因此，在培養(yǎng)幼兒表達能力的過程中，教師一定要把好
教學月刊·小學綜合 2021年2期2021-02-09
- 淺談如何提高小學語文教師作文指導的有效性
真情實感; 創(chuàng)意表達; 關(guān)注社會經(jīng)過一年的調(diào)查、實踐、探討，進一步認識到了我?，F(xiàn)階段習作教學存在的問題，進而就問題展開了一系列的研究，并結(jié)合實踐，探索出如何提高小學語文教師作文指導有效性的評價體系，希望這可以為促進和保障我校語文教師作文指導能力的提升提供一定的幫助。一、作文指導應(yīng)重視學生的寫作興趣和習慣當下學生習作難的原因之一就是缺乏習作興趣，所以，教師的指導應(yīng)從出示可以激發(fā)學生興趣的內(nèi)容開始，要使學生產(chǎn)生習作的欲望就應(yīng)該選擇學生熟悉的人、事、物，讓學生立
三悅文摘·教育學刊 2021年47期2021-01-21
- 成就讀寫的“姻緣”
文內(nèi)容，力求創(chuàng)意表達?！娟P(guān)鍵詞】讀寫相合;讀寫遷移;創(chuàng)意表達《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文作為一門工具性學科，其主要任務(wù)不是學“課文的內(nèi)容”，而是學課文的“語言文字”，學課文的“表達形式”。為了充分發(fā)揮語文的工具性，提高學生的表達能力，課堂上很多教師都會讓學生進行小練筆。但在當前的語文閱讀教學中，出現(xiàn)了一種極端傾向——模式化的小練筆。這些小練筆往往只追求形式，而不講究實效。如，在學習完一篇文章時，安排總結(jié)性寫話，
廣東教學報·教育綜合 2021年2期2021-01-15
- 大班幼兒綜合主題探究活動案例策略研究
;傳統(tǒng)文化;創(chuàng)意表達圍繞中華傳統(tǒng)文化，選取主體。基于幼兒的興趣與前期經(jīng)驗，在霍力巖教授團隊指導的支架式活動下本次活動將探究鹽田特色非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——沙頭角魚燈舞。沙頭角魚燈舞是帶故事性的道具類動物舞蹈，屬于廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為漁民逢年過節(jié)、拜神祭祖必備節(jié)目。本活動將以沙頭角魚燈舞為媒介，逐步引導幼兒進一步認識了解本地傳統(tǒng)文化，拓展幼兒的視野，借助社區(qū)力量，增強幼兒對本土文化的認同感以及社區(qū)歸屬感。結(jié)合繪本中出現(xiàn)的情節(jié)、場景變化，讓幼兒在了解魚燈舞中自主
廣東教學報·教育綜合 2021年151期2021-01-07
- 小學口語交際創(chuàng)意表達教學的優(yōu)化策略
語文口語交際創(chuàng)意表達教學工作的重要性，并且為提高口語教學質(zhì)量提出了相關(guān)的優(yōu)化策略，以期能為提高學生的口語交際水平提供參考作用?！娟P(guān)鍵詞】小學口語交際;創(chuàng)意表達;優(yōu)化策略中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0160-02【Abstract】With the continuous development and progress of society， more and more educat
天津教育·中 2020年11期2020-12-28
- 標志在企業(yè)形象設(shè)計中的創(chuàng)意表達
過程中標志的創(chuàng)意表達形式，并對于其中的細節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。關(guān)鍵詞：企業(yè)形象設(shè)計;標志;創(chuàng)意表達中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0170-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.119伴隨企業(yè)規(guī)模的擴大，通過合理設(shè)計，能夠有效體現(xiàn)出企業(yè)的文化特點。因此，在設(shè)計的時候，必須考慮多方面內(nèi)容，以此更好地進行創(chuàng)意表達。一、企業(yè)標志文字設(shè)計的視覺創(chuàng)意從很早以
文藝生活·下旬刊 2020年10期2020-11-23
- 營造創(chuàng)意情境釋放個性表達
探尋研究、創(chuàng)意表達是兒童的本能性內(nèi)驅(qū)動力。鼓勵啟發(fā)創(chuàng)意思維是美術(shù)教學特別是小學美術(shù)不可缺少的教學方式。本文就當前兒童美術(shù)教學法中如何更好的實現(xiàn)創(chuàng)意表達目標，提出相應(yīng)的觀點與具體的做法，通過美術(shù)課前、課堂、課后相應(yīng)的貫穿式探究活動、創(chuàng)意思考、培養(yǎng)兒童對美術(shù)的感受與體驗、創(chuàng)作與表達的能力，啟發(fā)兒童能夠?qū)Ｗ⒆约旱难芯俊?chuàng)造自己的藝術(shù)品、表達自己的理解，在美術(shù)實踐中研究創(chuàng)新，感悟美術(shù)帶給生活的精彩。[關(guān)鍵詞] 美術(shù)課;創(chuàng)意表達;自我認知;藝術(shù)創(chuàng)造[作者簡介] 汪
教育教學論壇 2020年43期2020-11-02
- 高中作文想象虛構(gòu)、創(chuàng)意表達的實踐研究
想象;虛構(gòu);創(chuàng)意表達;作文創(chuàng)新高考作文評分細則在發(fā)展等級“有創(chuàng)新”方面細化了五點：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。新課標“美的表達與創(chuàng)造”要求學生“能夠運用祖國語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象;講究語言文字表達的效果及美感，具有創(chuàng)新意識?！币龑W生在寫作中恰當?shù)剡\用想象進行創(chuàng)作能夠激發(fā)學生的寫作興趣，使其表達獨特的審美體驗，有效提升學生作文的“發(fā)展等級”。在教學實踐中，筆者主
語文教學之友 2020年9期2020-09-12
- 關(guān)注口語交際，構(gòu)建創(chuàng)意表達多元平臺
口語教學 創(chuàng)意表達 陶行知理念陶行知倡導將生活與教育融合在一起，將學習的學術(shù)性與實踐性融合在一起，將教學與學習融合在一起。時代在進步，學生的生活環(huán)境也隨之發(fā)生根本性變化。延續(xù)以往的教學模式，并使學生于其中獲益，幾乎變成了不可能的事情。對此，陶行知的教育理念開始回歸，各級教師也開始了對陶行知理論的研究。一、口語交際與陶行知理念根據(jù)陶行知的“學習要聯(lián)系實際”的有關(guān)理論，小學語文的教學不應(yīng)局限于課本。教師應(yīng)注重教材與實際生活的結(jié)合，讓學生明白，語文并不只是抽象
教學管理與教育研究 2020年10期2020-09-10
- 用繪本實現(xiàn)學生習作的創(chuàng)意表達
習作；想象；創(chuàng)意表達【中圖分類號】G623.24【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）41-0072-02*本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“兒童創(chuàng)想學習活動的開發(fā)研究”（B-a/2016/02/73）階段性研究成果。繪本，簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫完美結(jié)合，是小學生喜愛的一類書籍。低中年級的學生，他們天生喜愛故事，尤其喜愛圖文結(jié)合的繪本。繪本給兒童自由豐富的閱讀體驗，學生借助圖畫的表現(xiàn)力，在簡單的文字中展開無窮的想象。中低年
江蘇教育 2020年11期2020-07-31
- 如何通過食材雕塑活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意表達
材雕塑活動的創(chuàng)意表達。如何創(chuàng)造機會，讓幼兒體驗動手制作的雕塑活動的樂趣;不同層度的提高幼兒的生活經(jīng)驗;引導孩子表現(xiàn)創(chuàng)造美;采用多種形式，來挖掘幼兒的創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意表達;食育育人;動手制作;創(chuàng)造力緣起：成都市簡城第一幼兒園于2017年提出特色辦園理念。“以食育人，以食養(yǎng)德”。食育是以實物為載體和中介的教育形態(tài)。具有促進幼兒的身體健康，健全幼兒的人格發(fā)展和傳承優(yōu)秀文化等教育功能。我園開展食育的理念，既要著眼于幼兒的飲食健康，和良好飲食行為習慣的培養(yǎng)，又要
卷宗 2020年4期2020-04-21
- 優(yōu)化作文過程 培養(yǎng)思維品質(zhì)
;生活實踐;創(chuàng)意表達;個性思維【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0109-02進入21世紀，在世界知識戰(zhàn)、智力戰(zhàn)和人才戰(zhàn)的競爭中，中國要實現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定、高速地發(fā)展，最為關(guān)鍵的因素是提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科和學科本身的性質(zhì)和功能，決定了在語文作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的責任。但是，由于“應(yīng)試教育”的影響，在作文教學中
課外語文·上 2020年4期2020-04-20