錢莉霞

摘要：小學(xué)語文低段教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，要讓學(xué)生在朗讀中品味語言，從而降低學(xué)生起始階段的寫作難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：低段語文;讀寫訓(xùn)練;朗讀指導(dǎo);引導(dǎo)看圖;創(chuàng)意表達(dá)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是教會學(xué)生認(rèn)字書寫，還具有人文性、工具性的作用。更重要的是，作為祖國文化傳承的一部分，承載著極為重要的作用。語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要文本，經(jīng)過不同版本的更替，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為直接依據(jù)的部編版語文教材，更加重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重整體化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式。在教學(xué)中注重落實(shí)閱讀，選擇的文本更加貼近生活，滲透了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

教學(xué)中如何更好地把握教材特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行內(nèi)容整合，以學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高為根本目的，值得我們探究。特別是低年級開始逐步滲透讀寫訓(xùn)練尤為重要，我從以下幾方面作了初步嘗試。

一、教會學(xué)生如何“聯(lián)系上下文理解詞語”。教學(xué)生識字寫字是為了更好的學(xué)詞用詞，寫句成文，并能合理準(zhǔn)確地用于表達(dá)當(dāng)中。一年級下冊課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中“聯(lián)系上下文了解詞語意思”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對于一年級學(xué)生來說，這是有一定難度的。如何讓他們學(xué)會這一理解詞語的方法，并能夠?qū)W以致用。

開始階段要放慢速度，逐步引導(dǎo)。方法一，轉(zhuǎn)換語境法。如《小公雞和小鴨子》一文中，理解“吃得很歡”的“歡”，在學(xué)習(xí)時結(jié)合生活實(shí)際多舉幾個例子，如“玩得歡、說得歡、笑得歡”，學(xué)生一下子就能理解了。方法二，逐步引導(dǎo)理解法?！对趺炊伎鞓贰肥且皇變和姡娭杏幸痪湓挕爸v故事多個人聽更有勁”，其中“有勁”對學(xué)生來說理解是有難度的，“勁”的原意與“力”有關(guān)，學(xué)生從字面當(dāng)中理解時容易發(fā)生偏差。讀到這句詩，得先讀前一小節(jié)與之相關(guān)的一句話，讓學(xué)生從中明白一個人讀故事時，自己聽、自己笑、自己想;兩個人讀故事時可以講、可以分角色讀、可以交流;多個人讀故事時，能讀能演能討論。師緊接著追問：“這樣讀故事感覺怎么樣？”學(xué)生就明白多個人在一起讀起來有趣、有意思，這樣對“有勁”的理解便迎刃而解了。這兩種方法，能讓學(xué)生初步學(xué)會如何在上下文的內(nèi)容聯(lián)系中理解要學(xué)會的新詞。理解了這樣的詞語，學(xué)生在仿寫練習(xí)中就會自主運(yùn)用來表達(dá)自己的感受。

二、抓朗讀，重視示范和領(lǐng)讀。正確、流利、有感情地朗讀課文是課文學(xué)習(xí)的要求，一年級學(xué)生讀文時要做到不唱讀，不讀破句，要學(xué)會讀詞語和讀句子的節(jié)奏，逐漸懂得不同課文朗讀要求是不同的。因此，教師的范讀和領(lǐng)讀是教學(xué)中必不可少的。它對學(xué)生的正確朗讀給予示范，特別是讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句語氣的表達(dá)，文中重點(diǎn)語句的感情表達(dá)，不同語調(diào)地變換等朗讀技巧，能夠變難為易。再者，教師的領(lǐng)讀能讓學(xué)生在跟讀中注意標(biāo)點(diǎn)符號和長句語氣的停頓，更好地把握朗讀節(jié)奏，逐步培養(yǎng)學(xué)生語感的形成，為后期學(xué)文時以“讀中感悟”來理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

三、寫話訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生懂得“取近舍遠(yuǎn)”把握主次。一年級開始訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話，學(xué)生寫話時容易帶入自己的生活體驗(yàn)。比如圖中是“兩個小朋友正走進(jìn)校門”，有的孩子從起床吃早點(diǎn)，寫到進(jìn)校門。圖中畫的是“兩位同學(xué)看著黑板上的兩道算式題舉手發(fā)言”，有的孩子先寫自己跑進(jìn)教室上完早自習(xí)，開始上第一節(jié)數(shù)學(xué)課。這些都是孩子根據(jù)自己的體驗(yàn)在寫話中進(jìn)行的表達(dá)，他們寫的內(nèi)容以自己的體驗(yàn)為主，卻以畫面的內(nèi)容為輔。雖然有自己添加的想象部分，但離畫面的內(nèi)容比較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生懂得“選取眼前的畫中事物”，舍棄“畫中沒有的情景”才能更好地完成圖意的描述。

首先，肯定孩子的表達(dá)是正確的，與畫面內(nèi)容有關(guān)。其次，讓學(xué)生懂得在寫話中有想象和添加很好，但是想到的內(nèi)容，如果與畫面情景的聯(lián)系不緊密就可以先不寫。這樣學(xué)生便有了合理，準(zhǔn)確的表達(dá)意識，也能抓住主次來寫。關(guān)鍵還是要緊扣“畫面”，借助畫面引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。第一步是看圖，要看清看細(xì)畫中情景，不要放過圖中任何一個物，讓學(xué)生知道“看見什么寫什么”。其次，讓學(xué)生按自己看到的事物在畫中的大小、遠(yuǎn)近、多少的不同，是什么樣就寫什么樣，鼓勵孩子敢說愿說。再者，教他們學(xué)會適當(dāng)想象，比如畫中人物或動物會想些什么、會說些什么都可以寫出來，畫面中不存在的事物可以先不寫。

那么，如何引導(dǎo)孩子用簡練的語言，抓住畫面的內(nèi)容，進(jìn)行合理準(zhǔn)確的表達(dá)呢？簡單歸納為“三句表達(dá)法”來描寫單幅圖。第一句，寫出誰在哪里干什么。第二句，寫寫圖中人物怎么做（什么樣）？第三句，選擇畫中一人（一物）說感受，或者說說自己看到圖中情景后的想法。

有了基本看圖表達(dá)的能力，學(xué)生就能寫出相對完整連貫的語句，接下來可以在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)來訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓表達(dá)更有意思，更具自主性。對學(xué)生進(jìn)行起步階段的寫話訓(xùn)練，最為簡單可行的方法就是仿寫，每一篇課文都是很好的文本訓(xùn)練的范文，稍加改進(jìn)便能讓學(xué)生的表達(dá)充滿創(chuàng)新。一年級下冊《春夏秋冬》的識字教學(xué)后，我布置同學(xué)們以“我眼中的四季”為主題，用圖畫來展示，用詞語來概括，用句子來描述，在讀、畫、寫的同時強(qiáng)化了識字，還進(jìn)行了有創(chuàng)意的表達(dá)，讓課內(nèi)識字教學(xué)與課外生活實(shí)際相聯(lián)系?！对趺炊伎鞓贰返脑姼鑳?nèi)容很貼近學(xué)生生活，仿寫練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生可以寫一個人，兩個人，三個人，多個人玩兒時與小朋友之間的快樂。在此基礎(chǔ)上拓展練習(xí)時可以敘述不同時間玩、不同地點(diǎn)玩、和家人一起玩……的快樂體驗(yàn)，表達(dá)內(nèi)容更加充分，學(xué)生學(xué)會從生活中處處都能找到快樂。

低年級學(xué)生雖然識字學(xué)詞的能力有限，進(jìn)行書面表達(dá)的能力尚淺，但他們敢于表達(dá)、樂于表達(dá)的興致不容小覷。教師要善于抓住教學(xué)過程中的讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教給方法，加以引導(dǎo)，注重培養(yǎng)，才能為學(xué)生后期的閱讀表達(dá)，積累運(yùn)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。