孫丹丹

【摘要】美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)教育中是至關(guān)重要的，然而反觀現(xiàn)實教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多具備地方特色的民間美術(shù)課時被壓縮，而使用的教材往往也脫離了學(xué)生的生活實際，導(dǎo)致了學(xué)生們的民間美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生個人的美術(shù)潛能很難被充分地挖掘出來。隨著時代的發(fā)展變遷，我們應(yīng)該讓學(xué)生們在美術(shù)學(xué)習(xí)中了解到更多的民間美術(shù)文化，讓同學(xué)們更好地感受民間藝術(shù)的豐富多彩，這對學(xué)生接受傳統(tǒng)文化、增強個人民族認(rèn)同感有非常重要的作用。文章對喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)的有效方法進(jìn)行了剖析，以農(nóng)民畫為切入點，讓學(xué)生們感受更加新穎的美術(shù)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民畫;小學(xué)美術(shù);民間美術(shù);創(chuàng)意表達(dá);教學(xué)思路

一、通過農(nóng)民畫喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)的重要作用

將民間藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教育中能夠更好地幫助兒童喚醒民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)的新思路，而農(nóng)民文化作為民間美術(shù)的優(yōu)秀代表作品，可以極大程度地豐富美術(shù)內(nèi)容，讓兒童在學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)課程中感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容，從而將農(nóng)民畫這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更好地傳承下去。

由于農(nóng)民畫的內(nèi)容比較豐富，而且取材十分廣泛，將農(nóng)民畫引入美術(shù)教學(xué)中可以讓學(xué)生們了解更多美術(shù)藝術(shù)形式的多樣化的表達(dá)。大部分的農(nóng)民畫選取的場景都是農(nóng)村日常生活中的現(xiàn)實場面，也有很少一部分的農(nóng)民畫描繪的是作者腦海中天馬行空的畫面。農(nóng)民畫的創(chuàng)作不需要理性和知性，只需要把寫實的藝術(shù)通過更加合理的方式表現(xiàn)出來即可，能夠讓人在畫面當(dāng)中感受到一個固定視角看到的景象，或大或小、或遠(yuǎn)或近、或虛或?qū)嵔y(tǒng)統(tǒng)都會在畫面中呈現(xiàn)出來，使得一種生活場景能實現(xiàn)更加全方位的展現(xiàn)。也有些畫作可以把肉眼無法見到的景象描繪其中，比如透過母雞可以看到雞蛋的存在、透過房屋的外墻可以看見屋內(nèi)的裝飾等，這些都是繪畫過程中創(chuàng)意思維的表現(xiàn)形式。

我們在實際的教學(xué)中也可以讓同學(xué)們以農(nóng)民畫作為發(fā)散點，通過繪畫、剪切、拼接、版畫等多種多樣的手法進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)意加工。無論是造型還是色彩都不必拘泥于現(xiàn)實的形象，讓兒童發(fā)揮想象力，讓事物更加具有典型的特征。其中局部的細(xì)節(jié)可以適當(dāng)?shù)睾雎?，色彩表達(dá)方面也不必受到固有色彩的限制。

農(nóng)民畫的藝術(shù)特色給兒童創(chuàng)意思維的發(fā)展提供了更加廣闊的平臺，也能讓兒童把想象中的畫面用實際創(chuàng)作方式表達(dá)出來。農(nóng)民畫作中體現(xiàn)出來的更多的是農(nóng)民藝術(shù)家強烈的主觀意愿，兒童通過對農(nóng)民畫的學(xué)習(xí)，感受到農(nóng)民畫作中的創(chuàng)作元素，就是來自農(nóng)民們平凡生活中的點點滴滴，而農(nóng)民畫正是將這些平凡樸素的生活場景和美好愿望表達(dá)出來的民間藝術(shù)。農(nóng)民畫與兒童創(chuàng)意畫在畫面構(gòu)圖和色彩表達(dá)方面也有異曲同工之處，因此，學(xué)習(xí)農(nóng)民畫，對兒童創(chuàng)作欲望的激發(fā)會發(fā)揮得天獨厚的重要優(yōu)勢。

二、喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)的重要途徑

農(nóng)民畫作為民間美術(shù)的一種重要形式，將其引入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中不僅滿足了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也讓兒童有更加廣闊的途徑來了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式。美術(shù)的教學(xué)是為了讓學(xué)生們的審美表達(dá)能力有更好的發(fā)展，讓學(xué)生們能夠通過自己天馬行空的想象，把內(nèi)心最為新穎的想法表現(xiàn)出來，這就是美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)的需求。而要想真正有效地喚醒學(xué)生們內(nèi)在的美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)需求，也必須要注重方式方法，因為小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對美的鑒賞能力以及對事物的判別能力仍然會有一定的欠缺，學(xué)生們個人的能力也存在不同程度的差異。筆者通過長期的教學(xué)實踐，試著以農(nóng)民畫為切入點，喚醒兒童的民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)。

（一）通過民俗文化潤澤兒童的心靈

要想喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)，首先應(yīng)該讓學(xué)生們知道什么是創(chuàng)意的表達(dá)，并且讓學(xué)生們深刻地了解什么是民間美術(shù)。農(nóng)民文化作為民間美術(shù)藝術(shù)中比較重要的代表部分，要想在具體實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，往往也需要先介紹現(xiàn)實的背景，也就是民間文化中重要的組成部分，即農(nóng)民畫的產(chǎn)生背景和文化內(nèi)涵。兒童有了扎實的背景知識基礎(chǔ)之后，才可以更好地把目光集中于作品的表現(xiàn)上，這樣才可以讓學(xué)生們進(jìn)行更加準(zhǔn)確的表達(dá)。這里提到的文化背景包括給學(xué)生們介紹的農(nóng)民畫的產(chǎn)生背景，也包括我們需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自由表達(dá)、自由創(chuàng)作的背景介紹，讓學(xué)生在這樣的情景中感受農(nóng)民畫創(chuàng)作的靈感?；谶@樣的教學(xué)理念，學(xué)生們得以理解怎樣才可以實現(xiàn)主動的表達(dá)，怎樣才可以實現(xiàn)自我的創(chuàng)新表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過精心的記錄，梳理自己的興趣點，要找到農(nóng)民畫藝術(shù)表達(dá)創(chuàng)作素材中兒童最感興趣的切入點，這樣教學(xué)才有更強的針對性，能根據(jù)同學(xué)們不同的興趣愛好、不同的表現(xiàn)形式來調(diào)整教學(xué)策略。雖然兒童的理解能力還不夠全面，但是面對生活中較多有價值的信息，教師可以在課堂中通過背景的介紹，讓學(xué)生實現(xiàn)自由的創(chuàng)意表達(dá)。農(nóng)民畫的創(chuàng)作是比較自由的，農(nóng)民畫的創(chuàng)作者往往也會在創(chuàng)作的過程中感受到極大的快樂，因為這是對現(xiàn)實場景的繪制，是對農(nóng)民生活以及農(nóng)民生活中感受到的各種樂趣、各種人文精神最好的表達(dá)。

（二）通過農(nóng)民畫藝術(shù)豐富兒童的視覺

為了豐富兒童的民間美術(shù)視覺體驗，首要做的就是讓兒童有效地欣賞民間美術(shù)的作品。農(nóng)民畫本身就有著鮮艷的色彩、夸張的構(gòu)圖和當(dāng)?shù)氐拿袼椎忍攸c，學(xué)生在欣賞這些作品的同時，也能開拓出新的視野和思維。美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在感受的自由表達(dá)的基礎(chǔ)就是不斷地積累更多的視覺經(jīng)驗，并進(jìn)一步內(nèi)化成兒童自我表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)的需求，這也比較符合兒童的具體形象意識以及富有想象力的思維特點。通過農(nóng)民畫藝術(shù)的視覺體驗，兒童能夠大膽地說出自己內(nèi)心最真實的想法和感受，也能感受到更多的快樂與滿足。

此外，走出課堂，走進(jìn)農(nóng)民畫院，來到農(nóng)民藝術(shù)家的身邊，切身感受農(nóng)民畫創(chuàng)作的過程和美好畫面的表達(dá)，更能激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感;以農(nóng)民畫為切入點，還能夠讓同學(xué)們深入到農(nóng)村的生活環(huán)境當(dāng)中，產(chǎn)生更加自然、更加直接的感受。農(nóng)民會選擇的素材往往是農(nóng)村的風(fēng)土人情、農(nóng)村的山水田園、農(nóng)村的生活資源等，帶著孩子們走出校門、走進(jìn)自然，讓學(xué)生們能夠到農(nóng)村的環(huán)境中用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考、用心感悟，再回歸到課堂上，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境，并給學(xué)生們運用多媒體進(jìn)行農(nóng)民畫的展示，通過這些醒目的畫作讓學(xué)生們在栩栩如生、色彩鮮明的畫作中感受美的熏陶，對學(xué)生主體性的發(fā)揮也有較為重要的作用。其次，創(chuàng)設(shè)互動的環(huán)境也是在課堂上幫助學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的一種非常有效的途徑。小學(xué)階段的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，也樂于和其他人進(jìn)行交流，而且學(xué)生們經(jīng)常會產(chǎn)生天馬行空的想象，把適合農(nóng)民畫創(chuàng)作的環(huán)境或者是與農(nóng)民生活環(huán)境相同的場景帶到課堂上來，同樣可以讓學(xué)生們有更多自主的選擇，產(chǎn)生更多富有創(chuàng)造性的想法，也會幫助學(xué)生們在自由交流的過程中感受更多創(chuàng)造的樂趣。

（三）通過表達(dá)形式開拓兒童的創(chuàng)意

教師要以農(nóng)民畫為切入點喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)，引導(dǎo)兒童對農(nóng)民畫的內(nèi)涵進(jìn)行仔細(xì)地揣摩，從畫面中感悟農(nóng)民畫不同的景色，感受農(nóng)民畫家不一樣的思想感情，通過對優(yōu)秀的作品進(jìn)行分析、創(chuàng)作、嘗試，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。要在美術(shù)教學(xué)中讓兒童結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗和對農(nóng)民生活的基本認(rèn)識，通過不同的美術(shù)表現(xiàn)形式來進(jìn)行更好的創(chuàng)意發(fā)揮。在蘇少版教材中出現(xiàn)了《質(zhì)樸的農(nóng)民畫》的教育主題，這為農(nóng)民畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的引入提供了一個相對完善的平臺，同學(xué)們可以在這節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容中獲得更加豐富的了解，并在教師的引導(dǎo)之下全情投入到農(nóng)民畫的鑒賞中。農(nóng)民畫的教學(xué)出現(xiàn)在六年級的美術(shù)教學(xué)中，在此階段學(xué)生們已經(jīng)有了基本的美術(shù)繪畫能力，也能夠在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行基本的作品表達(dá)，還能夠結(jié)合自己的繪畫基礎(chǔ)，通過觀察欣賞、臨摹等創(chuàng)作的手段，結(jié)合自己的想法和思路開展農(nóng)民畫進(jìn)課堂的創(chuàng)作。為了讓更多的學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)活動中發(fā)揮出更強的主動性，我們要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，通過繪畫、剪紙、版畫、泥塑等多種不同的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生們能夠以小組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，然后把學(xué)生們的作品和創(chuàng)意匯集在一起進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們能夠大膽地嘗試構(gòu)圖、巧妙地運用色彩來完成更加富有藝術(shù)氣息的農(nóng)民畫，這才是以農(nóng)民畫為切入點實現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)的最終目的。

三、結(jié)語

藝術(shù)來源于生活，以農(nóng)民畫為基礎(chǔ)發(fā)散創(chuàng)新思維、喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)的方式方法還有很多，在這里筆者只是展現(xiàn)了實踐教學(xué)中的一點心得體會。學(xué)生各有不同，而教師的教學(xué)風(fēng)格也是各有千秋，希望大家能真正做到從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生們能夠通過對本土農(nóng)民畫藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)和了解，開展更加自由的想象和大膽的表達(dá)，這樣才會讓學(xué)生們有更加豐富的體驗和感受，也能讓學(xué)生們面對多種多樣的農(nóng)民畫藝術(shù)時產(chǎn)生更多生動而又永恒的靈感，讓學(xué)生們能夠創(chuàng)作出更多有趣、有靈魂的美術(shù)作品，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能，激發(fā)兒童的蓬勃活力，為民間美術(shù)的教學(xué)注入新的生機。

【參考文獻(xiàn)】

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