魯迅作品
- 魯迅作品中“藥” 的意象、 審美與哲理
藥”的意象是魯迅作品中一類獨特且突出的美學意象，相關內容在魯迅的作品中多次出現。中藥是魯迅父親療救的希望，五石散是對文化的反諷，而人血饅頭則是當時國民愚昧的象征。實物之藥引起魯迅對中醫(yī)的反思，文字之藥是先生對民族療救的寄托?！八帯币庀筇N含著魯迅追尋“弟兄”的悲劇人生哲學以及等待“明天”的荒誕美學?！娟P鍵詞】魯迅作品；“藥”意象；審美意象；哲理蘊含【中圖分類號】I207? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-826
今古文創(chuàng) 2023年46期2023-12-25
- 支架式教學：關聯性學習的生長點
中語文教材中魯迅作品學習任務群教學為例，通過各種學習任務群的群文教學，采用支架式教學法，搭建背景支架、情感支架、對話支架、升格支架等，實現學生的關聯學習，促進知識的聯結、貫通，以支架式教學作為關聯性學習的有效生長點，探索深度學習的有效方式與策略，提升學生的語文素養(yǎng)。【關鍵詞】支架式教學；關聯性學習；學習任務群；魯迅作品作者簡介：陸泉明（1971—），男，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學校。魯迅作品在中學語文教材與教學中始終占據著舉足輕重的地位。統編版初中語文教材共
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 中學語文魯迅作品教學的“三度”空間
【摘要】魯迅作品是語文教學的優(yōu)質資源庫，中學語文教師應準確把握魯迅作品教學的難度，遵循循序漸進的原則，讓學生從感受魯迅到理解魯迅，從走近魯迅到走進魯迅。教學魯迅作品時，教師應以作品特有的魯迅精神為核心，引導學生構建起可近又可敬的魯迅形象；開展多維度、多元化的教學評價，保障魯迅作品教學的效度，從而實現“三度”的有機統一。【關鍵詞】魯迅作品；魯迅精神；“三度”空間作者簡介：尤宣皓（1996—），男，江蘇大學教師教育學院。從“大語文”的角度談語文教學，我們固然不
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 初中魯迅作品助讀系統特點及教學策略
材編選了七篇魯迅作品，凸顯其重要地位。但魯迅作品教學出現了諸多問題，使得魯迅作品的教學價值和思想意義未能得到有效彰顯。以魯迅作品助讀系統為研究點，發(fā)現統編初中魯迅作品四大類型助讀系統分別具有提問重視設問、注釋類別多樣、插圖類型豐富以及補白凸顯人文等特點。在此基礎上，教師教讀課文時可利用提示調動學生的學習興趣，教會學生借助注釋破除閱讀障礙，學會靈活使用插圖、補白，且綜合運用各類助讀資源幫助理解課文內容，使助讀系統利用效率最大化，切實發(fā)揮魯迅作品的教育教學功能
文學教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 淺談高中階段魯迅作品專題教學設計的三個基本原則
老師普遍認為魯迅作品難教，學生則常覺得魯迅作品難懂。老師覺得難教，是因為缺乏優(yōu)良教學策略和教學方法，而學生之所以覺得難懂是因為在閱讀上沒有達到足夠的量，在閱讀方法上又沒有得到有效的引導。通過教學實踐，專題教學是可以解除這個教學困境的，只要堅持閱讀的量足夠、課內外結合、遵循學生閱讀心理規(guī)律以及“由古照今”的閱讀方法，就一定能取得良好的教學效果?！娟P鍵詞】魯迅作品；專題教學；基本原則時至今日，魯迅作品教學仍然極具現實意義和價值。在日常生活中，魯迅的名言時時入耳
新教育·科研 2023年6期2023-07-06
- 魯迅文學作品中的“色彩解碼”
：統編教材 魯迅作品 色彩解碼 色彩意蘊色彩是重要的藝術表現手段，多用于繪畫、建筑和設計等領域，能夠有效提升藝術氣息和作品感染力。優(yōu)秀的作家善于將色彩應用于自己的創(chuàng)作之中，賦予色彩更多的文化意蘊，提升個人作品的品質和魅力。魯迅的文學創(chuàng)作具有鮮明的現實主義傾向和強烈的批判性和斗爭性，他擅長在有效的文字世界中融入多元的色彩，對現實生活與真實的人性進行還原與揭露?？v觀其入選統編初中語文教材中的篇章，可以發(fā)現其色彩應用有四種類型，分別是冷色冷用、冷色暖用、暖色暖用
語文教學與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 魯迅作品教學：一場“陌生化”文本的閱讀經驗突圍
間。關鍵詞：魯迅作品 閱讀經驗 初中語文 教學策略對于初中學生而言，魯迅作品兼具內容和形式方面的“陌生化”特質。一方面，魯迅的作品旨歸具有強烈的語境性，這種語境不僅指涉宏大的社會背景，還常常依托具體的事件始末，如果不了解相應的歷史事件，自然無法對魯迅文本所蘊含的意義進行解碼；另一方面，魯迅作品的語言呈現形式有別于初中學生的白話文閱讀經驗，并以象征與隱喻帶來多義性和不確定性，間離感在當代讀者那里悄然而出。因此，初中魯迅作品教學，實是一場“陌生化”文本的閱讀經
語文教學與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 淺談高中階段魯迅作品專題教學設計的三個基本原則
老師普遍認為魯迅作品難教，學生則常覺得魯迅作品難懂。老師覺得難教，是因為缺乏優(yōu)良教學策略和教學方法，而學生之所以覺得難懂是因為在閱讀上沒有達到足夠的量，在閱讀方法上又沒有得到有效的引導。通過教學實踐，專題教學是可以解除這個教學困境的，只要堅持閱讀的量足夠、課內外結合、遵循學生閱讀心理規(guī)律以及“由古照今”的閱讀方法，就一定能取得良好的教學效果?！娟P鍵詞】魯迅作品；專題教學；基本原則時至今日，魯迅作品教學仍然極具現實意義和價值。在日常生活中，魯迅的名言時時入耳
教師博覽·科研版 2023年6期2023-06-23
- 統編語文教材魯迅作品選編分析與思考
文教材是傳播魯迅作品、發(fā)揚魯迅精神的重要媒介。初中階段是學生認識魯迅的一個重要時期，同時也是中學生人生觀和價值觀樹立的重要時期。魯迅作品是中學生了解魯迅的重要渠道。中學語文教學肩負著讓學生汲取魯迅作品營養(yǎng)的重大使命。通過對統編初中、高中語文教材中的魯迅作品選編情況梳理和分析，從魯迅作品教學價值和教材選文標準，這兩方面來分析中學語文新教材處理魯迅作品的原因，進一步提出對魯迅作品的施教思考，以期為一線語文教育者提供教學參考之資。關鍵詞：高中語文 魯迅 魯迅作品
文學教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 基于批判性思維培養(yǎng)的魯迅作品閱讀教學
品，能夠感受魯迅作品的批判性、充分了解魯迅對當時社會現實的批判、批判性，通過學習魯迅作品來培養(yǎng)初中學生的批判性思維具有一定的可行性。本文將批判性思維作為研究視角，探索批判思維視野下初中魯迅作品閱讀教學存在的問題并提出相應的優(yōu)化策略。關鍵詞：批判性思維 魯迅作品 初中閱讀教學隨著經濟全球化的不斷發(fā)展和社會的不斷前進，國家之間的競爭日益激烈，社會需要更多高素質的人才。在日常海量信息充斥的社會中，對于掌握學會接收信息、分辨信息成為個體必備的技能是社會發(fā)展所必需的
文學教育下半月 2023年5期2023-05-24
- 品咂“淺語”背后的深意
：初中語文；魯迅作品；散文語言；審美體驗*本文系江蘇省蘇州市教育科學“十四五”普教規(guī)劃立項課題（2021年度）“指向提升學科關鍵能力的‘現象教學’實踐研究”（編號：2021/LX/02/146/09）的階段性研究成果?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生的一篇回憶性散文，清淺的語言背后蘊含著深邃的意味。本課教學，從散文的“淺語”入手，讓學生品咂其間深意。一、 閑筆不閑長媽媽講美女蛇的故事，學生歷來感興趣。究其原因，一是這個故事寫得驚險曲折，二是鬼怪故事豐富了學
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年2期2023-04-11
- 愛與憎的交織，冰與火的交融
同。關鍵詞：魯迅作品;理性與激情;研習任務;中國革命傳統作品研習一、目標與情境統編高中語文選擇性必修中冊第二單元以“苦難與新生”為主題，從文學角度建構“中國革命傳統作品研習”任務群。與一般文學作品學習有所不同的是，學生要在文本研習中，了解中國人民的苦難和革命先驅的斗爭，理解革命文化的精神內涵，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量，樹立文化自信。這是單元人文主題方面的學習目標。教材第6課把魯迅先生的兩篇回憶性散文《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》組成一個學習板塊，充分說
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年8期2022-05-30
- 以魯迅作品為例探尋群文閱讀的方法
。 關鍵詞：魯迅作品 群文閱讀 語文閱讀 教學策略群文閱讀教學是一種新型的教學形式，在初中語文的教學開展中，通過群文閱讀教學的模式，能夠提高學生在閱讀理解中的深度。初中生在文學的理解上相對比較淺薄，許多文章的閱讀浮于表面，僅僅只是將文章通讀一遍，這無法深刻地感受到文章本身的精深哲理。而在群文閱讀的開展中，教師可以將內容的主體進行綜合，使得文本的內容結構更加完善，引導學生開展高效化的閱讀模式，這樣能夠使得閱讀的效果變得更加良好。尤其是在魯迅先生的作品閱讀中，
文學教育·中旬版 2022年5期2022-05-27
- 初中群文閱讀方法探索
群文閱讀 魯迅作品群文閱讀主要指結合相關的課堂議題選取具有相似結構性特點的文本，教師與學生共同圍繞教學議題展開深層次的閱讀理解。與傳統閱讀教學相比，群文閱讀并不是單純增加學生的閱讀量，而是更加注重文本潛在的質量以及多個作品對學生帶來的感悟和影響。教師需要在語文課堂教學過程中，熟練掌握群文閱讀內容要點和教學方法，切實提升初中語文教學質量和效率。一、初中語文課堂運用群文閱讀方法的現狀1.整體經驗匱乏雖然群文閱法在初中語文課堂中獲得了良好的教學成果，但是這種教
中學語文(學生版) 2022年5期2022-05-24
- 高中語文魯迅作品教學困境淺析
袁翠華摘要：魯迅作品幾乎貫穿于我們整個學生時代，但是關于魯迅作品的爭議一直不斷。新一輪課改下魯迅作品不僅沒有退出歷史舞臺，反而仍然是中學教材的“天選之子”。魯迅作品不論思想的深刻性還是時代的批判性，都使得教師在教學魯迅作品時存在一定的困難。因此在教學此類文章時對教師的語文專業(yè)素養(yǎng)以及文本解讀能力會有更高的要求。關鍵詞：魯迅作品;高中教材;教材選文魯迅筆下的人物陪我們度過了整個中學時代，孔乙己、祥林嫂、藤野先生等等，每一個人物在他的筆下都鮮活如生，就是這樣一
江蘇廣播電視報·新教育 2022年4期2022-05-15
- 高中畢業(yè)生對魯迅接受狀況分析
內容摘要：魯迅作品在中小學教材選編中占據著重要的地位，作品中傳達的人生觀、價值觀，給中小學生產生深刻的影響。通過對高中畢業(yè)生對魯迅作品的接受狀況進行閱讀和認知調查分析，對比課標對閱讀的要求，發(fā)現了魯迅作品教學與實踐中存在的問題，從學校、教師、學生三個方面提出開展魯迅作品學習的一些建議。 關鍵詞：高中畢業(yè)生 魯迅作品 接受 《義務教育語文課程標準》要求學生學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著。i同
文學教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 品味經典文學文本，回歸語文核心素養(yǎng)
學文本解讀;魯迅作品;語文核心要素;初中部編語文教材【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2022）01-080-03【本文著錄格式】陳曉玲.品味經典文學文本，回歸語文核心素養(yǎng)——以初中部編版語文教材中魯迅作品為例[J].課外語文，2022，21（01）：80-82.魯迅作品作為經典文本歷來就是中學語文教材不二之選，魯迅作品自身的時代性與革命性在中國現當代文學史上具
課外語文·上 2022年1期2022-01-19
- 芻議初中語文統編教材中魯迅作品的選篇
。一直以來，魯迅作品無論是在選篇的數量還是體裁等方面都在中學語文教材中占據重要地位。但自跨入新世紀以來，隨著新課改的開展及深入，魯迅作品在中學語文教材中入選的篇目有所刪減和更換，并引起了社會各界的廣泛討論。在此，本文將在新課標以及新時代背景下去探討中學語文教材的選編，并在此基礎上分析初中語文統編教材中選入的魯迅作品的數量、體裁及其編排，進而從教師方面入手對魯迅作品在初中語文教學中提出些許合理化建議?！娟P鍵詞】初中語文;統編教材;魯迅作品;選篇教學【中圖分類
課外語文·下 2021年10期2021-11-08
- 境外語文課本中的魯迅形象與學生接受
鍵詞 境外;魯迅作品;魯迅形象;學生接受魯迅是現代以來百年中國為數極少的世界級作家之一。他在中國發(fā)生影響的同時邁開了走向世界的腳步。早在20世紀20年代，魯迅作品就在日本、朝鮮、法國、美國、德國、蘇聯等世界主要國家傳播。青少年是文學接受的主要群體，魯迅作品經境外知識精英接受之后紛紛走進各自語文課堂。1953年，日本魯迅研究專家竹內好譯《故鄉(xiāng)》進入日本中學語文教材，魯迅從此扎根日本中學課堂，享受“國民作家”待遇;1955年，作為“中學生讀物叢書”之一種的《魯
中學語文·教師版 2021年8期2021-09-23
- 魯迅作品中封建社會背景下的婦女們
]封建社會;魯迅作品;女性地位;婦女形象[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0009-02魯迅先生在他的作品中，刻畫了許多經典的、受封建社會壓迫的婦女形象，如《明天》里的單四嫂子、《祝福》里的祥林嫂、《離婚》里的愛姑、《傷逝》里的子君……這些被封建枷鎖禁錮的女人，命運多舛、生活悲慘，充滿了悲劇的色彩。魯迅先生則以深厚的民主主義、人道主義，對壓迫、迫
中學教學參考·文綜版 2021年7期2021-08-10
- 淺談弗洛伊德精神分析學說下《吶喊》和魯迅的文學創(chuàng)造
、彷徨，探尋魯迅作品中潛在的意味?！絷P鍵詞： 魯迅作品;本我和自我的矛盾;焦慮說;封建禮教;白日夢;揚棄弗洛伊德的精神分析學和文藝理論與魯迅先生的作品都有相結合的部分。《吶喊》這部小說集就是相對典型的一部分，其中的部分篇章，對其中的理論有升華的部分，也有自己獨特的見解，以致于魯迅先生在中國的文學界中有著重大的成就，對以后的文學創(chuàng)造也奠定了基礎。1作品中的本我與自我的矛盾和“焦慮說”本我和自我都是屬于人格學說中人格結構的重要部分，自我代表著理性與機智。主要作
速讀·下旬 2021年7期2021-08-05
- 中學魯迅作品教學研究的回顧與反思
中學語文中的魯迅作品教學，在語文教育界一直是經久不衰的話題，通過對中學魯迅作品教學相關研究做出橫向與縱向的梳理調查，從教學研究的歷史變遷、現狀分析方面對這一研究歷程進行總結與反思，旨在對接下來的魯迅作品教學研究提供借鑒與思考。關鍵詞：中學語文;魯迅作品;語文教學;研究綜述中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）17-0008-04在中國近現代文學史上，魯迅及其作品一直被視為“超越時代”的“民族魂”，而魯
教育實踐與研究·中學課程版 2021年6期2021-08-04
- 魯迅作品中“看客”形象群文閱讀教學設計
閱讀;看客;魯迅作品筆者在教學統編高中語文必修下冊第六單元《祝福》一課時，拓展閱讀魯迅的《吶喊》《彷徨》兩部小說集后發(fā)現，兩書共編入魯迅作品26篇，其中，13篇都有對“看客”的描述，但一線教學中卻少有對“看客”的研究。于澤元教授說：“群文閱讀教學是在教師引領下，學生圍繞著議題對群文進行集體建構的過程。”筆者嘗試基于群文閱讀理念，引導學生探究魯迅筆下的“看客”形象。一、片段閱讀，初探“看客”的丑態(tài)（一）概念界定“看客”，也叫“旁觀者”“圍觀者”，用時下流行的
教育研究與評論（課堂觀察） 2021年2期2021-06-30
- 正確定位與全面發(fā)揮魯迅及其作品的教育價值
的“鈣片”;魯迅作品是語言學習的“富礦”，其語言表達總體表現為簡潔而詩意，有利于青少年的語言建構與運用。關鍵詞 魯迅;魯迅作品;人文教育價值;語言學習價值魯迅及其作品在中國社會發(fā)生影響已長達一個世紀。在已經過去的百余年里，中國社會發(fā)生翻天覆地的變化，但魯迅從未離開過我們。魯迅及其作品影響了幾代人的思想取向、價值選擇、審美趣味、語言建構乃至思維方式。其中，魯迅作品以其深厚的人文教育價值和語言學習價值，對一代又一代青少年學子產生巨大的精神影響。一、正確定位魯迅
中學語文·教師版 2021年3期2021-06-08
- 統編本初中《語文》教材中魯迅作品的教學新探
曉彤摘 要 魯迅作品是中學語文教材中最為重要的一項內容，盡管社會上對中學語文教材刪減有關魯迅的內容提出了不同意見，但新投入使用的統編本初中《語文》教材仍然保留了大量魯迅的作品，在新的時代環(huán)境下，如何對魯迅作品進行教學值得一線語文教師的關注，本文對此進行了初步的探索。關鍵詞 語文教材;魯迅作品;教學內容近年來，中學語文課本中魯迅作品屢屢被刪這一現象引起了人們的熱議，大家紛紛猜測其中的原因并就“魯迅文章是否應退出中學語文教材”這類話題各抒己見。經統計，初中《語
中學語文·大語文論壇 2021年1期2021-06-07
- 小學語文教材中魯迅作品的教學策略探究
：小學語文 魯迅作品 教學策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.029在小學語文教材中，魯迅的作品是重要的組成部分。小學語文教師在給學生講解白話文的過程中，可以在課堂上引入魯迅的作品，幫助學生更好地認識和理解白話文，理解魯迅文章的內涵，為小學生之后的學習打下堅實的基礎。一、在小學語文教材中加入魯迅作品的原因1.體現國家意志堅持立德樹人、增強文化自信、充分發(fā)揮語文課程的育人功能。這是語文學科最基本的理念。在教科書中，
中華活頁文選·教師版 2021年1期2021-05-24
- 走進魯迅的小說世界
為參考，確定魯迅作品專題學習的閱讀篇目，開展魯迅作品延伸閱讀專題學習：聚焦語言與思維、思想與人格，確定學習目標，通過泛讀、精讀、研讀等，實現從泛讀向研讀的進階，從專題閱讀向論文寫作的遷移。關鍵詞：魯迅作品;專題學習;教材選文各個版本的高中語文教材都選編過魯迅作品。為了讓學生真正讀懂魯迅作品、讀懂魯迅，基于教材中的魯迅作品，我們在高二年級上學期開展了一次延伸閱讀專題學習。一、專題學習內容：聚焦魯迅，選定作品（一）為什么讀魯迅其一，魯迅在作品中所表現出來的對中
教育研究與評論（中學教育教學） 2021年1期2021-04-22
- 部編版初中語文教材中魯迅作品的選編研究
中語文教材的魯迅作品選編問題，闡述魯迅作品在部編版初中語文教材中的選編狀況。從魯迅作品的思想精神以及藝術風格、符合中學生認知等三個方面，剖析部編版初中語文教材中選編魯迅作品的原因。提出教學建議：增加魯迅作品選編的文體、注意作品的遞進性、適當對魯迅作品中的語言進行規(guī)范化處理、引導學生通過多種手段了解魯迅及其作品。關鍵詞：部編版;初中語文教材;魯迅作品;選編研究當前課程改革正處于火熱進行中，部編版初中語文教材在全國范圍內的逐步使用引發(fā)了社會各界人士的集中關注。
語文教學之友 2021年4期2021-04-22
- 初中教材魯迅作品的“立德樹人”思想教學探析
中語文教材中魯迅作品有一定的歷史性地位。在中學教師和中學生看來，魯迅國民批判觀念在一定程度上遮蔽了魯迅作品立人思想的積極因素，而這種立人思想與社會主義立德樹人思想有著相當密切的關聯。新時代條件下，通過解讀魯迅作品，尊重生命個性尊嚴，培養(yǎng)學生個性自覺，打破人與人之間情感隔膜，建立社會主義道德意識，踐行立德樹人思想，強調人道主義具有非常重要的意義。關鍵詞：立德樹人 初中語文 魯迅作品溫儒敏曾言：統編本初中語文教材編寫的特色就是立意較高，處處體現社會主義核心價值
中原商報·科教研究 2021年4期2021-03-03
- 部編本中學語文教材魯迅作品審丑教育探微
共選編12篇魯迅作品，涉及審丑書寫的有10篇之多。通過魯迅作品進行審丑教育，是實現與美育互構的方式之一。本文以部編本高中語文必修下冊《祝?！窞槔M行審丑細讀，挖掘《祝?！芬晃脑谒枷?、情感等方面的審丑教育資源。運用理性思辨、移情轉化、情境還原、個性解讀等策略探析《祝福》審丑教育的實施，以審丑教育為突破口，實現學生心靈凈化、情感提升。關鍵詞： 部編本中學教材? ?魯迅作品? ?審丑? ?審美朱光潛認為“‘丑‘美一樣是美感范圍以內的價值”“‘丑不完全是消極的，應
文教資料 2020年26期2020-12-15
- 淺談《朝花夕拾》的閱讀教學價值
教材里共編入魯迅作品七篇文章及一本集子。按低年級到高年級的順序，他們依次是《從百草園但三味書屋》（七·上）、《阿長與》（七·下）、《藤野先生》（八·上）、《社戲》（八·下）、《故鄉(xiāng)》（九·上）、《中國人失掉自信了嗎》（九·上）、《孔乙己》（九·下）和七年級第一學期前半學期必讀必考的回憶性散文集《朝花夕拾》。結合高中階段的作品，深入了解可以發(fā)現，這些作品的編排是按“初始——走進——理解”這樣梯度來編排的。初識階段——初識魯迅，激發(fā)興趣，親近魯迅及其作品;走進
廣東教學報·教育綜合 2020年129期2020-11-23
- 論人教版高中語文教材中魯迅作品的選編價值
中語文教材中魯迅作品為研究對象，利用歸納、舉例等研究方法，試圖探究魯迅作品的選編價值。論文首先簡要論述了魯迅作品選編的現狀，包括目前高中語文教材中魯迅作品的選編情況以及目前選編的魯迅作品的教學情況;其次分析了魯迅作品的選編價值，以教材價值和教學價值兩方面展開論述;最后對實踐魯迅作品的價值提出了建議。關鍵詞：魯迅作品;選編;價值;高中語文;教材語文界對于魯迅作品的選編存在許多爭議，高中教材中魯迅作品的篇目有很多增刪變化，即使現行教材保留的魯迅作品不多，但不可
山東青年 2020年9期2020-11-16
- 魯迅作品中的人物服飾研究
處。關鍵詞：魯迅作品;人物服飾;感情色彩;身份性格;人物命運;封建腐朽古語常說：“佛靠金裝，人靠衣裝”，我們的基本生存需要“衣食住行”中“衣”也排在首位，由此不難看出衣著、服飾對于個人的重要性。在文學作品中，人物形象的塑造不可或缺，而這又離不開人物的服飾描寫，衣著打扮會對人物形象的完整度、飽滿度產生直接影響。很多文學作品中都有出色的服飾描寫，在這之中造詣最深的恐怕就是魯迅先生了。魯迅作品中的一個個人物形象深入人心，但令我印象最深的就是他們每個人別具一格的服
青年生活 2020年31期2020-10-14
- 基于核心素養(yǎng)理念的初中語文教學研究
的目標。教學魯迅作品的難度較大。自從核心素養(yǎng)理念提出之后，如何運用魯迅作品來提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，一直備受關注。文章闡述了魯迅經典作品教學和語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關系，論述了核心素養(yǎng)理念在魯迅作品教學中的應用。[關鍵詞]核心素養(yǎng);語文教學;魯迅作品[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）27-0005-02部編本教材由教育部編寫，從2017年起在全國大多
中學教學參考·文綜版 2020年9期2020-09-27
- 淺談魯迅作品中的人物塑造藝術
?！娟P鍵詞】魯迅作品;人物塑造;藝術【中圖分類號】I207? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）45-0008-02魯迅先生在創(chuàng)作作品的過程中選材視角非常獨特，常常沒有過多引人入勝的故事情節(jié)，有的是用樸實真切的語言對人物心理進行有效刻畫，雖然不著痕跡，但是卻又入木三分。魯迅先生利用冷峻沉思，揭示了社會不同人物形象所體現出來的社會瘡疤，并對其予以療救，給我們深刻的啟發(fā)以及強烈的思想沖擊，我們也可
今古文創(chuàng) 2020年45期2020-09-10
- 初中語文魯迅作品教學探索
好引導學生對魯迅作品進行探索提出幾點建議，以供參考。關鍵詞：初中語文;魯迅作品;教學策略中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0094-01魯迅作品是新舊社會文學知識相互碰撞時期的指路燈，引領了一波又一波新時期文學家，對舊社會不良習俗進行批判，引導人們盼望新社會，將魯迅先生的作品引入初中教材是幫助學生更好的對文學體裁進行了解，借助魯迅先生的文筆對各種寫作手法都有所涉獵，提高學生語文素養(yǎng)，提高學
讀與寫·上旬刊 2020年8期2020-08-29
- 魯迅作品中的反諷藝術應用和技巧分析
：反諷藝術;魯迅作品;技巧分析;應用作者簡介：陳翠玲（1971-），女，廣西桂林人，文學學士，桂林師范高等專科學校教育系副教授，主要研究方向為現當代文學、兒童文學。[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-20-0-01引言：在小說敘事當中，最為常見和關鍵的一類修辭手法就是反諷，它主要是運用兩種對立內容所產生的悖逆沖突，增大作品藝術空間的范圍，最終豐富作品意蘊。在中國現代文學當中，魯迅的作品篇篇精品，一直以
青年文學家 2020年20期2020-07-26
- 淺談部編版初中語文魯迅作品教學
幫助學生理解魯迅作品的核心內涵已然成為當前面臨的教育挑戰(zhàn)。文章從初中語文教學實踐出發(fā)，簡要論述如何對魯迅作品開展教學。關鍵詞：魯迅作品；文本研究；多元閱讀魯迅先生是一位登上現代文學頂峰的巨匠，受到社會和個人因素的影響，魯迅先生的作品在反映當時社會環(huán)境的同時，也為現階段的初中教育帶來了新的思考。對于初中生來說，其社會認知能力和人文理解能力尚未完全發(fā)展，魯迅先生的作品則彌補了這一空缺，在掌握魯迅先生核心思想和人文情感的同時，讀懂魯迅，能夠為初中語文教學開辟新的
基礎教育論壇·上旬 2020年6期2020-07-14
- 中學語文魯迅作品的教學探微
：中學語文;魯迅作品;教學探微我們知道，魯迅先生是中國新文化運動的先驅，其作品和思想都對我國中學生有著十分深遠的啟發(fā)意義，在素質教育發(fā)展的今天，如何將魯迅作品的教育特點更好地融入中學語文教學中，是中學語文教師一直需要考慮的問題。當然，魯迅先生的作品是有著一定的時代特點的，而我們現代社會的中學生由于時代背景不同，在作品思想理解方面的感悟不夠深，十分不利于學生對作品背后深刻思想內涵的學習，所以，中學語文教師如何深刻反思中學語文中魯迅先生作品的教學現狀，并采取相
科學導報·學術 2020年25期2020-07-14
- 中學語文魯迅作品趣味性教學研究
及技巧，其中魯迅作品的學習對實現這一教育教學目標大有裨益。許多老師不斷調整教學思路及教學方向，積極引導學生對魯迅的文學作品進行深入淺出的分析以及研究，讓學生在自主學習和實踐探索的過程之中意識到語文學習的樂趣和精髓。但是魯迅作品的理解難度偏高，為了避免學生出現消極性的情緒，老師需要以趣味性教學為依據，降低學生的理解難度，避免學生出現消極應對的情緒，讓學生在一個更加自由且寬松的氛圍之下主動學習魯迅的作品，進而培養(yǎng)個人良好的學習行為習慣。關鍵詞：中學語文;魯迅作
科學導報·學術 2020年25期2020-07-14
- 部編版初中語文教材魯迅作品群文閱讀教學策略初探
，拓展學生對魯迅作品的全面認識，組織學生們?yōu)榘局?span id="syggg00" class="hl">魯迅作品中某一主題及特點展開相應的探究學習，最終達成閱讀學習上的公式，促進學生閱讀能力、思維意識及閱讀感悟的提高，加深學生對魯迅先生作品的了解與理解。關鍵詞：群文閱讀;初中語文;魯迅作品;教學策略群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，簡單地講就是把一組文章以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組相同主題、作者、風格等的文章，
科學導報·學術 2020年1期2020-07-04
- 魯迅作品校本課程建設的思考
實際情況探討魯迅作品校本課程教學的方式方法是初衷。[BP）]本文結合不同時期魯迅作品在中學教材中的選材變化和新課程標準的目標導向等現實因素，闡述了魯迅作品教育與教學開展過程中產生的問題，進行校本課程的建設嘗試。以安徽省合肥市第六中學（以下簡稱“本?！保┑慕虒W實際為基礎，從魯迅作品中梳理出人文性、科學性、經典性作為校本課程教材編寫的標準。按照由淺入深的原則展開校本課程，結合學校教學實際，合理安排課時。文體的安排為從小說、散文到雜文，更符合教育的認知規(guī)律和學生
安徽教育科研 2020年7期2020-06-04
- 部編版初中語文教材魯迅作品群文閱讀教學策略初探
，拓展學生對魯迅作品的全面認識，組織學生們?yōu)榘局?span id="syggg00" class="hl">魯迅作品中某一主題及特點展開相應的探究學習，最終達成閱讀學習上的公式，促進學生閱讀能力、思維意識及閱讀感悟的提高，加深學生對魯迅先生作品的了解與理解。關鍵詞：群文閱讀;初中語文;魯迅作品;教學策略群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，簡單地講就是把一組文章以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組相同主題、作者、風格等的文章，
科學導報·學術 2020年20期2020-06-04
- 《藤野先生》標題修改的教學意義
激發(fā)學生閱讀魯迅作品的興趣、學習文章語言修改的方法、體會作者語言背后的情思、了解作者寫作行文習慣、從新視角豐富文本解讀等方面發(fā)揮重要作用。關鍵詞 中學語文? 魯迅作品? 標題修改一直以來，中學語文界往往與魯迅研究界疏于聯系，不能及時將新的研究成果轉化到魯迅作品教學中，導致魯迅作品教學保守而滯后，缺乏生氣。因此，中學魯迅作品教學一定要關注與課文有關的最新研究成果[1]，讓其滋潤教學?！短僖跋壬肥侵袑W語文教科書中的經典課文。近年來，魯迅研究界發(fā)現，作者在手稿
教學與管理(理論版) 2020年4期2020-05-19
- 中學語文教材中魯迅作品教學的策略轉變
容摘要：中學魯迅作品教學正處于困境中。由于課程改革、教材改革、時代隔閡等種種因素，魯迅作品教學在一定程度上無法滿足新課標的要求，即教學質量與學生學習的需求和時代的教學要求存在著巨大矛盾。因此，有必要重新審視當下的魯迅作品教學方式，積極更新教學理念，并且將理念與實踐結合起來，實現教學目標由應試化向核心素養(yǎng)轉變、教學手段由固化向個性化轉變、評價機制由應試化向發(fā)展化轉變。不僅要優(yōu)化教師“教”的策略，也要充分重視學生“學”的策略，讓魯迅作品在教學中煥發(fā)生機與活力。
文學教育 2020年2期2020-04-17
- 魯迅作品之于審美的教學價值
【摘要】魯迅作品中沒有華麗花哨的辭藻，善長用樸素、簡練、準確的語言來表情達意，帶著一字千斤的力量，直擊讀者的心靈深處。魯迅作品中，無論是語言魅力，還是思想內涵，都體現了作品“美”的本質。在教學時應該緊緊抓住“美”這一切入點，深入文本，分析語言藝術，提煉先生深邃豐富的思想力量，轉化為學生審美素養(yǎng)的養(yǎng)料。作品中蘊含的豐富深刻的語言美、形象美、結構美以及作品表達出來的作者本人的思想美，是同一時期其他作家所不能比擬的，是培養(yǎng)學生“審美鑒賞與創(chuàng)造”的寶貴材料。【關鍵
課外語文·下 2020年2期2020-03-23
- 有時不妨“淺嘗輒止”
】小學語文;魯迅作品;教學建議不少老師認為，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，他的作品自然是值得學生學習、品味的，但是他的生活與文章距離小學生委實有些遙遠，且不談先生寫作時特殊的文化背景和文章字里行間的深刻寓意，單是他行文時的語言習慣，現在的小學生讀起來恐怕也極不適應，教學實施恐怕也是困難重重。其實，當統編版教材全面開始實施，我們發(fā)現與以往各種版本相比，新教材的課文選文總體來說更有深度，不僅大大增加了古詩詞的占比，還出現了不少小古文，現代文選文也
文理導航 2020年6期2020-03-02
- 中學語文閱讀教學中的多重文本接受論
和精神境界。魯迅作品的閱讀教學充分體現了中學語文閱讀教學規(guī)律。關鍵詞：中學語文 閱讀教學 魯迅作品 文本接受中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0001—03閱讀教學在中學語文教學體系中占有重要地位，如何有效提升閱讀教學質量，一直是困擾廣大語文教師的現實難題。除了學生自身造成的制約因素（如閱讀能力低下、閱讀習慣不良等）之外，某些教師采用的閱讀教學模式缺少彈性，例如“許多老師都習慣于教學中讓學生標出生字詞、
現代交際 2019年21期2019-12-25
- 魯迅筆下的女性形象極其婦女觀研究
觀。關鍵詞：魯迅作品;女性形象;婦女觀作者簡介：楊成（1996-），男，彝族，云南省麗江市寧蒗彝族自治縣人，湖北大學知行學院本科在讀。[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2019）-32-0-01魯迅棄醫(yī)從文后一直利用筆桿與封建主義社會進行戰(zhàn)斗，并將目光對準社會底層的婦女，關注婦女被壓迫的現狀。他用文字對封建禮教婦女的欺壓進行無情的批判，對婦女的不幸和悲慘命運表示深刻的同情。同時也對封建社會下毒害性、無知奴性進行
青年文學家 2019年32期2019-12-16
- 從語文教材中汲取寫作滋養(yǎng)
。[關鍵詞]魯迅作品;閱讀;寫人《語文課程標準》指出教材是重要的課程資源之一，教材資源本身的內容豐富性為教學的成功實施提供了很好的資源平臺。新課程理念下的語文要求教師成為學生利用課程資源的引導者，以現有文本為基礎，給學生提供很多行之有效的寫作范式，將文本教學與寫作教學融為一體，就會達到事半功倍的效果。本文就記敘文如何刻畫人物這方面展開論述。寫人記敘文的美學目標是人物個性鮮明，栩栩如生，“如見其形，如聞其聲”。要達到這個目前前提就是要學會細心觀察，抓住其最為
活力 2019年12期2019-11-12
- 基于經典文本異同，培育語文核心素養(yǎng)
提出后，利用魯迅作品培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)更是一道難題。本文立足于比較統編版與人教版兩個版本中相同魯迅文本的不同之處，在不同中對比差異，尋找教學切入點，進而找出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法與策略。關鍵詞： 統編版? ? 人教版? ? 語文核心素養(yǎng)? ? 魯迅作品統編版指“教育部編義務教育語文教科書”，是由教育部組織編寫的，于2016年在部分省市地區(qū)開始試用，于2017年在全國大部分地區(qū)統一使用的新版語文教材，迄今為止，統編版初中語文教材已經全部面世。人教版是由人
文教資料 2019年23期2019-11-07
- 關于魯迅作品的教學對策
法。關鍵詞：魯迅作品 《孔乙己》教學對策魯迅是中國現代文學的集大成者，他的文章意蘊深刻、藝術技巧極多，對于中學生學習博大精深的語文文化有著重要引導作用，同時也對青少年的身心發(fā)展起到促進作用?！犊滓壹骸肥囚斞赶壬募蟪芍鳎蚱渚碌慕Y構、多樣的手法、深邃的意義，而成為中國短篇小說史上的典型之作，也成為中學語文教材中的必讀篇目。雖然素質教育的口號喊了十幾年，但是實際教學中貫徹得并不是很好。考試分數成了教育的第一追求，在這種功利性的教育之下，學校教育很難貫徹
文學教育·中旬版 2019年8期2019-10-22
- 在語文教學中如何指導學生學習魯迅先生作品
。然而，由于魯迅作品年代久遠，寓意深刻，比較難懂，學習魯迅作品就成了困擾語文教師與學生的一大難題。本文首先分析了魯迅作品在實際教學中存在的問題，然后從教師與學生兩大主體入手，通過優(yōu)化傳統的教學模式、教學環(huán)節(jié)和教學方法，引導學生掌握相應的學習方法，以此解決在學習魯迅作品過程中面臨的問題和困境，使教師和學生能夠真正認識魯迅，學好魯迅作品。[關鍵詞]中學語文;魯迅作品;教法與學法在中學語文課本中，共選用魯迅作品16篇，包括散文7篇、小說6篇、雜文3篇，可見魯迅作
黑河教育 2019年8期2019-09-19
- 讓中學生與魯迅相遇
學語文課程中魯迅作品的教學策略，以加深魯迅先生對中學生的影響，加強培養(yǎng)學生運用語言文字的能力。關鍵詞：中學生;魯迅作品;閱讀;品讀;語言藝術語文是中學教育教學所涉及的一門基礎課程，而魯迅作品在中學語文教學中的融入，對培養(yǎng)中學生的語文素養(yǎng)有利。魯迅先生曾這樣說過：“我的文章，沒有閱歷的人實在不見得能看懂?！敝袑W生的生活閱歷不夠豐富，部分學生認為魯迅言辭過于鋒利尖銳，無法體會到魯迅作品的內涵?？紤]到全面發(fā)展學生語言能力與綜合素養(yǎng)的需求，優(yōu)化語文教學設計，讓中學
考試周刊 2019年57期2019-09-12
- 在語文教學中如何指導學生學習魯迅先生作品
本中，共選用魯迅作品16篇，包括散文7篇、小說6篇、雜文3篇，可見魯迅作品的重要地位。魯迅的作品由于年代久遠，加之作品本身有一定的特點，導致教師難教，學生怕學，教學收效甚微。要解決這些問題，就要改變魯迅作品在教師和學生中的固有印象，摒棄一些僵化的教學模式，對學生加強學法指導，讓教師和學生能夠真正了解魯迅，進而理解魯迅的作品。關鍵詞：語文;魯迅作品;教法與學法引言：魯迅的作品在中學語文教學中占據著重要的地位，是每個教師與學生需要不斷學習的課題與任務，學好魯迅
新教育論壇 2019年33期2019-09-10
- 關于魯迅先生的作品在初中語文教學中的思考
斷。關鍵詞：魯迅作品;語文教學;策略方法在當前的初中語文教學中，很多文章都是出自于魯迅先生之手，其思想結構復雜，深刻費解，很多學生在對其進行學習的時候往往會非常吃力。之所以學生學不懂、學不會，是因為學生沒有對課本中的內容進行深入的理解與探索，或者根本就沒有對魯迅先生所生活的時代有一個深度的認知。所以導致很多學生在學習的過程中找不到重點，尋不見方法。在此就需要教師的引導與培養(yǎng)，讓學生懂得魯迅，了解魯迅，明白魯迅先生所表達的方向在哪里，所表達的內容是什么。一、
學習與科普 2019年21期2019-09-10
- 初中語文教學中魯迅作品的教學分析
中語文教學中魯迅作品的教學分析展開探索與討論，并且依托魯迅先生的文章提出相應的看法與意見，希望能給廣大教師提供一些參考。關鍵詞：初中語文;課堂教學;魯迅作品;教學分析學生在學習魯迅先生作品的時候，之所以學不懂、學不會，主要原因是因為對課文中的重難點問題沒有理解清楚，或者就根本沒有發(fā)現魯迅先生作品所表達的意思是什么方向。所以，這就需要教師在引導學生閱讀魯迅先生作品的時候，不但要讓學生對其進行“淺讀”，還要幫助學生數理相關內容，分析文章中的思路，在此基礎下，再
大眾科學·下旬 2019年7期2019-09-10
- 以《故鄉(xiāng)》為例淺析中學語文課本中魯迅小說的寫作技法
本中，共選用魯迅作品7篇，包括散文3篇、小說3篇、雜文1篇，可見魯迅作品的重要地位。在部編版為數不多的小說篇目中，魯迅的小說所占比重最大，且根據課后習題的分布我們也不難發(fā)現，這些篇目都是關于小說知識滲透的絕佳素材，同時，在滲透技法之時也可讓學生挖掘小說文字背后作者所要傳達的主旨。不管是從寫作訓練還是從思維訓練角度來說，魯迅小說都是一座富礦。關鍵詞：《故鄉(xiāng)》;中學語文課文;魯迅作品;寫作技法每一個偉大的文學家都不僅僅是把玩文字的高手，更重要的是他們通過文字所
學習周報·教與學 2019年38期2019-09-10
- 初中語文課本中魯迅作品教學淺談
本文通過研究魯迅作品的特點及不同時期、不同學校、不同時代下魯迅作品的教學差異，確定初中語文課本中魯迅作品的教學方法，然后通過結合初中生的個性來分析如何開展魯迅作品的語文教學，為魯迅作品及其表達的思想這筆寶貴的精神財富得到利用做出自身的貢獻。關鍵詞：初中語文 魯迅作品 教學淺談我們初中語文教師在進行魯迅作品教學過程中，需要結合新課改的大背景以及學生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，利用精神引導和角色表演來引導學生的學習觀念，進而提升魯迅作品教學的實際效果。筆者認
文學教育 2019年6期2019-06-18
- “語言建構與運用”視域下言語教學芻議
;言語教學;魯迅作品《普通高中語文課程標準（2017年版）》（下文簡稱《新課標》）以四大核心素養(yǎng)統領高中語文課程目標，并將“語言建構與運用”列于首位。這既強調了“語言建構與運用”在語文學科四大核心素養(yǎng)中基礎性的地位，又是對語文課程性質的再一次確認和呼應——“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。在對“語言建構與運用”的具體解讀中，《新課標》明確指出：“語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言
中小學教學研究 2019年5期2019-06-13