陸險峰

摘 要：魯迅的思想深深地影響著當代年輕人。從相關的文字和資料中去認識和了解魯迅，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文從幾個方面出發(fā)，探討魯迅文學作品在小學語文教學中的教學方式，幫助廣大小學語文教師找到更加有效的教學方式。

關鍵詞：小學語文 魯迅作品 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.029

在小學語文教材中，魯迅的作品是重要的組成部分。小學語文教師在給學生講解白話文的過程中，可以在課堂上引入魯迅的作品，幫助學生更好地認識和理解白話文，理解魯迅文章的內涵，為小學生之后的學習打下堅實的基礎。

一、在小學語文教材中加入魯迅作品的原因

1.體現(xiàn)國家意志

堅持立德樹人、增強文化自信、充分發(fā)揮語文課程的育人功能。這是語文學科最基本的理念。在教科書中，有必要選取一些與民族英雄和榜樣人物有關的文章，以此提高學生的思想道德水平。在小學教科書中，魯迅的文章彰顯了民族精神，可以幫助學生更好地培養(yǎng)民族意志。因此，小學生應該多學習魯迅的文章。

2.為傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎

在語文學科的核心素養(yǎng)中，文化的傳承和理解是重要內容。語文課程可以幫助學生更好地繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化和革命文化。幫助學生培養(yǎng)文化自信。

在小學語文教材中選取魯迅的文章，說明小學語文教材對弘揚國家優(yōu)秀文化十分重視，同時也為小學生今后的學習打下堅實的基礎。魯迅和魯迅的作品體現(xiàn)出的是革命文化的一部分，小學生學習魯迅的作品，可以幫助他們繼承革命文化傳統(tǒng)。在魯迅的作品中，最具有代表性的是他的雜文。因此，想要傳承中華民族的革命文化，閱讀魯迅的作品是必不可少的。

3.給兒童精神打上底色

一個人最佳的學習階段就是在兒童時期，也就是小學時期。在小學時期讓學生閱讀大量的經典文章，可以幫助他們塑造良好的品格。小學語文教師要通過學生喜歡的方式，帶領學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，這對學生的成長十分有益。魯迅是一位偉大的思想家和文學家。學習他的作品，讓學生在今后的學習和工作生活中都可以受益無窮，也正是因為這樣，魯迅的作品對于小學生來說有著十分重要的意義。小學語文教師應該找到合適的教學方式，幫助學生學習。

4.突出母語教材的原創(chuàng)價值

每個國家的母語教材對于本民族的原創(chuàng)性思想家和文學家的作品都是十分關注的。在英國的母語教材中，莎士比亞的戲劇作品是每個學生的必學篇目。在法國，也有專門的學習專題。本國的原創(chuàng)性思想家和文學家的作品，是各國中小學母語教材中的重點內容。而魯迅作為我國杰出的現(xiàn)代原創(chuàng)性思想家和文學家，引導小學生學習他的作品，理解其中的思想和文化，是整個小學語文教學的必然。閱讀魯迅先生的作品，對學生今后的學習生活有著十分重要的作用，也能夠凸顯出母語教材的價值。

二、小學語文教材中魯迅作品的教學策略

1.教師深入學習魯迅的作品

很大一部分的小學語文教師沒有深入了解魯迅的作品，對魯迅的作品研讀程度不夠，僅僅是從教材和教輔中進行了解。事實上，小學語文教師自己應該了解和教學內容相關的知識，然后從語文的角度出發(fā)，對這些知識進行創(chuàng)造性地消化和吸收，不斷將自己的教學內容更新。只有這樣，才能保證語文學科內容的先進性和時代性。作為一名小學語文教師，應該對自己的教學文本進行反復的研讀，盡可能搜集相關的資料，來豐富自己的教學內容。收集和研讀的過程就是教師自我學習的過程，這個過程對小學語文教師的教學質量會產生直接影響。

2.了解魯迅，讀懂文章內容

自新課改以來，教師不僅要教授教材中的內容，也要對教材知識內容進行拓展和延伸，因此，教師在開展小學語文教學的過程中，要結合學生的學習特點和思維特點，將教材知識適當?shù)耐卣购脱由?，引導學生對作品的作者進行了解，有利于學生深入理解課文內容，掌握課文知識的重點和難點。

例如，在教學魯迅的作品《好的故事》之前，可以引導學生先學習《我的伯父魯迅先生》和《有的人》這兩篇課文，從而讓學生先對魯迅先生產生一定的了解。通過學習，孩子們初步感受到魯迅是一位勇敢的斗士—他始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、封建勢力的余孽、一切人民的敵人進行不屈不撓的斗爭。同時，他也是一位慈祥的衛(wèi)士—他對人民關懷備至，鞠躬盡瘁。在學生了解到魯迅就是這樣一位憂國憂民的“中國文化革命的主將”之后，再去讀他的作品時，就會拉近與作品之間的距離。

3.結合背景，理解文章內涵

漢語的表達方式具有多樣性和靈活性的特點。有一部分作者喜歡通過“以物襯情”的表達方式來對自己內心的真實情感進行表達，這是一種含蓄內斂的表達方式。而小學生因為年紀的關系，比較單純，喜歡追求一些簡單的事物，不喜歡過于復雜的東西。因此，在閱讀文學作品的過程中，教師要選擇一些他們能夠理解的作品進行閱讀。如果學生沒有辦法理解作品背后所表達的情感和內涵，那么教學效果就會大打折扣。在魯迅的作品中，不管是對人物還是場景的描寫，都活靈活現(xiàn)，入木三分，小學語文教師在引導學生對魯迅的作品進行閱讀和理解的過程中，就更加應該注意對這些描寫方式的講解。

以小學六年級語文教材中《好的故事》這篇文章為例，教師要引導學生，幫助學生和文本進行深度對話，從多方面對本文進行解讀。在教學過程中，要設計一些精妙的問題和任務，形成閱讀支架，幫助學生理解文章內容。還可以結合課后“閱讀鏈接”中名家對《野草》的賞析來加深對課文的理解和把握。

4.設計豐富的教學活動，幫助學生進行多元對話

在語文閱讀的過程中，要選擇合適的時間來進行學生和文本之間的對話。在學習魯迅的作品時，學生和文本的對話十分重要。對話的方式應該是符合小學生年齡特點、受到他們喜愛的。小學語文教師要從學生的視角出發(fā)，例如讓學生閱讀《少年閏土》，對魯迅的童年生活進行還原。

同時，小學語文教師還可以引入一些魯迅的其他文章，幫助學生理解課文內容，方便學生更好地理解魯迅的情感。在課后作業(yè)中，可以引導學生將《少年閏土》改編成一個小劇本，進行表演。還可以候鼓勵有條件的學生在假期中前往魯迅博物館、紹興的魯迅故居等地參觀，從而更加深入地了解魯迅。在和魯迅的作品進行對話的過程中，應該突出趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。從學生的角度出發(fā)，引發(fā)學生和魯迅作品的共鳴。

5.注重對語文美感的理解

小學生的審美意識比較淺薄，大多是對事物的感性認識，忽略了事物的本質和內涵。因此，在進行自主探究和學習的過程中就很容易失去方向，在寫作的時候也很容易流于表面。在魯迅的作品中，常用的一種寫作手法叫白描。通過描寫自身的所見所想，將內心的情感和內涵更好地展現(xiàn)出來。小學語文教師在實際的語文課堂教學過程中，應該注重引導學生分析和理解魯迅作品中所表達的美感。

總之，在魯迅的大部分作品中，都描寫了他自身的經歷和情感，是對現(xiàn)實生活最好的折射，是白話文的典范。在課堂教學的過程中，小學語文教師可以注重分析魯迅作品的美感。更加有針對性地選取魯迅作品，引導學生更加深刻認識和理解現(xiàn)代白話文的語文知識和內涵，幫助學生提高語文學習能力。

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