殘障兒童
- “互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村殘障兒童遠(yuǎn)程送教實踐研究
”背景下農(nóng)村殘障兒童遠(yuǎn)程送教的實踐研究是目前教育改革中非常重要的組成部分之一。在我國農(nóng)村中，有一部分兒童因出生自帶疾病，或患病后未及時救治而肢體殘疾，或是智力存在障礙，或單一發(fā)病或多重疾病纏身，如果這部分兒童還存在一定的學(xué)習(xí)能力，就需要對其進行必要的教育，使其樹立正確的人生觀。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村殘障兒童遠(yuǎn)程送教策略進行實踐研究。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村殘障兒童遠(yuǎn)程送教的現(xiàn)實意義及作用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村殘障兒童遠(yuǎn)程送教質(zhì)量將得到更大保障，不
天津教育·上 2023年4期2023-05-24
- 特殊教育送教上門工作策略淺析
加，而開展對殘障兒童的送教上門工作則是其中最重要的方式。能夠通過送教上門工作的開展更好的實現(xiàn)對殘障兒童的教育，幫助他們改善成長環(huán)境，使殘障兒童能夠健康、快樂的成長。本文根據(jù)送教上門工作的概念與意義以及特殊教育送教上門工作的優(yōu)化策略進行探討分析。關(guān)鍵詞：特殊教育;殘障兒童;送教上門;策略1引言對于殘障兒童的教育是我國特殊教育的重要組成部分，在對其開展送教上門工作具有十分重要的意義，所以需要從實際出發(fā)，不斷地進行送教上門工作的改進與完善，從而實現(xiàn)送教上門工作質(zhì)
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 牙科全身麻醉技術(shù)下殘障兒童口腔治療的護理
身麻醉技術(shù)下殘障兒童口腔治療的護理措施。方法：選擇我院2020年8月-2021年8月期間收治的口腔治療的殘障兒童100例作為此次研究對象，并將其分為兩組，實驗組與參照組，兩組兒童均為50例，對參照組兒童使用以往的口腔治療護理方式進行治療，對實驗組兒童使用全身麻醉技術(shù)下的口腔治療護理方式進行治療。在護理治療之后，分析和統(tǒng)計實驗組和參照組殘障兒童的護理有效性，分析比較實驗組和參照組殘障兒童30天之內(nèi)的口腔疾病復(fù)發(fā)情況。結(jié)果：使用以往的口腔治療護理方式進行治療的
中國典型病例大全 2022年4期2022-03-09
- 對殘障兒童送教上門工作的幾點思考
鴻摘? 要：殘障兒童是一個較為特殊的群體，我們不應(yīng)該歧視他們，相反，我們要給予他們足夠的關(guān)懷，讓他們感覺到世界充滿了愛，發(fā)現(xiàn)這個世界是飽含善意的，這樣有助于消除他們的自卑心理，讓他們擁有正常的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，針對殘障兒童開展送教上門工作是很有必要的。這項工作不僅能體現(xiàn)人性美，還能提高殘障兒童接受教育的水平，開拓他們的學(xué)習(xí)視野。關(guān)鍵詞：殘障兒童;送教上門;工作思考送教上門是基于殘障兒童無法像正常兒童一樣到學(xué)校接受教育，為了幫助他們汲取知識而制定的一項工
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期2021-12-07
- 農(nóng)村殘障兒童送教上門生活適應(yīng)能力的有效性策略探究
麗摘要：農(nóng)村殘障兒童送教上門是指對身體原因不能到學(xué)校接受正常的教育教學(xué)活動，開展的一項送教上門的一項教學(xué)活動。農(nóng)村殘障兒童接受送教上門教學(xué)活動是學(xué)生受到國家人文關(guān)懷和接受教育公平化的體現(xiàn)。對送教上門生活適應(yīng)能力的有效性的策略探究，是指對殘障兒童生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)，探索出一條有效的送教方法，提高殘障兒童的生活適應(yīng)的基本能力，減輕家庭的生活負(fù)擔(dān)和壓力。關(guān)鍵詞：殘障兒童;送教上門;有效性;生活適應(yīng)農(nóng)村殘障兒童“送教上門”是提高殘障兒童的入學(xué)率解決殘障兒童上學(xué)困難
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年18期2021-11-24
- 淺談對殘障兒童的特殊教育
力，如何引導(dǎo)殘障兒童從生活技能、文化知識、思想教育、康復(fù)矯正等方面進行穩(wěn)步提升，是全社會十分關(guān)注的課題。本文從家庭、學(xué)校、社會三個方面對殘障兒童的特殊方式進行了闡述，通過多樣化的教學(xué)方法，促使殘障兒童在良好的環(huán)境下獲得最好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：殘障兒童;特殊教育;父母關(guān)愛;信息化教學(xué);社會尊重引言：第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國0--14歲殘障兒童約有387萬人，而且這一數(shù)字還在每年遞增，在如此嚴(yán)峻的形勢下，殘障兒童教育就變得尤為重要。近年來，我國政府針
江蘇廣播電視報·新教育 2021年18期2021-10-28
- 感恩教育在福利機構(gòu)殘障兒童中的效用
;福利機構(gòu);殘障兒童引言殘障兒童是指生理功能、解剖結(jié)構(gòu)、心理和精神狀態(tài)異常或喪失，部分或全部喪失日常生活自理，學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)能力的兒童。他們中絕大多數(shù)遭受父母遺棄，而成為孤殘兒童。對他們進行更好地救助與供養(yǎng)，是由社會主義國家的本質(zhì)屬性決定的，是建設(shè)社會主義和諧社會的應(yīng)有之義，是保障和改善民生的重要一環(huán)。社會福利機構(gòu)承擔(dān)著集中供養(yǎng)孤殘兒童，保障其基本生活和基本權(quán)益的責(zé)任。為了促使殘障兒童能夠在福利機構(gòu)獲取更好的教育，機構(gòu)采取感恩教育至關(guān)重要。1、轉(zhuǎn)換角色，承
小作家報·教研博覽 2021年1期2021-09-10
- 芻議班主任如何對待隨班就讀智障兒童
樣參與課堂的殘障兒童。殘障兒童在學(xué)校當(dāng)中本就是一個弱勢群體的存在，而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們因為各種原因的制約下，無法去往相關(guān)專業(yè)的特殊學(xué)校接受教育，被迫在普通的正常走讀式學(xué)?；蚴羌乃迣W(xué)校接受隨班教育的走讀方式。關(guān)鍵詞：殘障兒童;對待;教育中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A首先在教學(xué)教育當(dāng)中，我們要先確保教育的核心理念和教育方針，首先要做到以人為本，本著對于所有的學(xué)生以關(guān)懷、尊重、了解的態(tài)度進行師生互動，以提供更好的教育。幫助每一名學(xué)生做到全身心的健康發(fā)展
小作家報·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 殘障兒童家長學(xué)前教育需求調(diào)查研究
時期［3］。殘障兒童在學(xué)齡時期則更為關(guān)鍵，該階段兒童神經(jīng)系統(tǒng)、心理、智能等發(fā)育可塑性最強，應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，及時對殘障兒童進行教育與康復(fù)服務(wù)，最大程度地補償殘障兒童發(fā)展問題，使得殘障兒童的潛能得到充分發(fā)揮。該階段既能夠促進殘障兒童個體身心全面發(fā)展，又對于兒童家庭的生活有著重要意義，還有助于促進整個社會的穩(wěn)步發(fā)展。殘障兒童學(xué)前教育需求是指0-6歲不同類型殘障兒童接受教育服務(wù)的期望，旨在借助教育服務(wù)滿足自身需要，是促使殘障兒童接受基礎(chǔ)教育的根本前提
陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報 2021年8期2021-08-17
- 依托美育手段培養(yǎng)殘障兒童個性發(fā)展
摘 要】培養(yǎng)殘障兒童個性發(fā)展離不開課堂，尤其離不開美術(shù)課堂的搖曳生姿。如以人文滋養(yǎng)為落點進行美術(shù)教學(xué)設(shè)計，以個性多元為方向進行美術(shù)教學(xué)設(shè)計，以“左右連接”為突破進行美術(shù)教學(xué)設(shè)計。同時，培養(yǎng)殘障兒童個性離不開教師的強力評價，如個性評價、人文評價和多元評價。深刻挖掘美術(shù)課程中特別有利于殘障生個性發(fā)展的因子，加以教師特別的引領(lǐng)、藝術(shù)的處理和有意的側(cè)重，或能真正助力于殘障生的個性發(fā)展，助力于特殊教育的高效發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】殘障兒童;美育手段;現(xiàn)實追問;個性多元;多元
文理導(dǎo)航 2021年15期2021-07-11
- 初中美術(shù)課堂巧用美育手段培養(yǎng)殘障兒童個性策略
美育手段，以殘障兒童為中心，培養(yǎng)他們的個性素質(zhì)。關(guān)鍵詞：殘障兒童;初中美術(shù);美育手段;個性中圖分類號：G623.75;G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-029美術(shù)素養(yǎng)對于一個人的培養(yǎng)是十分重要的一件事情，尤其是對正處于快速發(fā)展階段的青少年，塑造其審美與美學(xué)素質(zhì)能助力他們的今后的人生。尤其是對身體有缺陷的殘障兒童，他們對世界的美將會更加敏感。作為培養(yǎng)殘障兒童美學(xué)素養(yǎng)的教師，要在課堂中巧用美育的手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力和美學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年2期2021-05-08
- 關(guān)于開展對殘障兒童“送教上門”工作的幾點思考
要：開展對殘障兒童的送教上門工作是推進“全納教育”的關(guān)鍵舉措，同時也是普及和發(fā)展九年義務(wù)教育的重要途徑。這不但有利于改善殘疾兒童的成長環(huán)境，同時還有利于弘揚“尊重生命，發(fā)展人道”的大愛理念?；诖?，文章將針對如何有效提升殘障兒童送教上門的工作效率展開深入研究，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考性建議，以期幫助殘障兒童更好地成長起來。關(guān)鍵詞：殘障兒童;送教上門;有關(guān)策略一、 引言隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)對殘障兒童進行送教上門工作的開展越來越重視，這就為教
考試周刊 2021年27期2021-05-04
- 殘障兒童融合式教育的社會工作介入研究
議題。其中，殘障兒童的教育問題更是亟待關(guān)注。近年來，“融合教育”的方式映入大眾的眼球，國內(nèi)諸多學(xué)者對此也展開了研究。本文從教師、家長、兒童自身、學(xué)校以及社會支持五個方面分析殘障兒童融合式教育當(dāng)前存在的困難，并運用社會工作的方法和理念，結(jié)合殘障兒童實際的問題和需求，提出了以下三點對策：一是堅持尊重與接納的價值原則;二是建立基于家庭—學(xué)校—社區(qū)的社會支持體系;三是宏觀層面上的政策介入。關(guān)鍵詞：殘障兒童;融合式教育;社會工作一、研究背景與問題的提出根據(jù)中國殘疾人
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 社會支持網(wǎng)絡(luò)理論下對殘障兒童性教育問題的實務(wù)研究
——以張掖市兒童福利院為例
4000一、殘障兒童性教育現(xiàn)狀(一)殘障兒童層面。殘障兒童缺乏性知識學(xué)習(xí),存在嚴(yán)重的性教育空白。筆者在福利院調(diào)研發(fā)現(xiàn)殘障兒童有以下幾方面的問題,一是性認(rèn)知水平普遍偏低。從前期評估中展現(xiàn)的語言與行為表明張掖市兒童福利院殘障兒童在性知識方面缺乏認(rèn)識,也并不了解如何建立隱私保護意識。(二)家長層面。殘障兒童家庭對性教育所持觀念陳舊,在知識儲備和技巧上也略顯不足。兒童性教育開口難是大多數(shù)家長正在面臨的問題,盡管很多家長開始慢慢意識到兒童性教育的重要性,但卻不知從何
探索科學(xué)(學(xué)術(shù)版) 2020年7期2021-01-28
- 新時代殘障兒童教育的思考
邁進。[1]殘障兒童的教育是社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的重要組成部分，如何讓殘障兒童獲得最大化發(fā)展，讓每一個殘障兒童學(xué)得會、學(xué)得好，能夠有尊嚴(yán)、體面的生活，已成為殘障兒童教育的時代訴求。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前殘障兒童教育存在的問題較多，一是安于現(xiàn)狀，創(chuàng)新的力度不夠；二是只注重了規(guī)模和數(shù)量的擴張，內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升與發(fā)達國家相比存在差距；三是教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高；四是支持保障體系不夠完善。站在新的起點上，針對這些問題，如何更好的謀劃殘障兒童教育的發(fā)展，談一點自己
濰坊學(xué)院學(xué)報 2021年5期2021-01-15
- 殘障兒童心理健康現(xiàn)狀問題與對策研究
更多的關(guān)注。殘障兒童在心理健將方面遇到障礙或不足，比一般的孩子更容易出現(xiàn)情緒和行為問題，而且他們的心理健康狀況令人擔(dān)憂，需要更多的關(guān)注和有效的干預(yù)。因此，關(guān)注和減少殘障兒童的心理問題，開展殘障兒童心理健康教育，是我國特殊教育發(fā)展中迫切需要解決的重要問題，本文以心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，考慮到殘障兒童身心發(fā)展的特殊性，明確了殘障兒童心理健康的問題與應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞：心理教育;殘障兒童;對策研究引言隨著特殊教育領(lǐng)域的發(fā)展，特別是普通教育思想對中國特殊教育的影
民族文匯 2021年10期2021-01-14
- 嘗試“融合教育”
。隨著更多的殘障兒童進入普通學(xué)校，普通教育真正需要“融合教育”了。我們不僅要愛正常兒童，更要學(xué)會愛殘障兒童。愛殘障兒童，更需要專業(yè)知識的深度引領(lǐng)，更需要實踐智慧的現(xiàn)場護航。參加了南通市融合教育資源教師（分管副校長）培訓(xùn)班的培訓(xùn)，讓我們聆聽到了專家、教授精彩的接地氣的講座，參觀了如皋市開發(fā)區(qū)實小、通州區(qū)特殊教育學(xué)校，逐漸對“融合教育”有了一些真切的認(rèn)識。一、普通學(xué)校的責(zé)任接納殘障兒童，實施“融合教育”，是義務(wù)教育普通學(xué)校的法定責(zé)任。通過專家的講座，我們了解到
小學(xué)科學(xué) 2020年12期2020-12-18
- 有效提升農(nóng)村殘障兒童“送教上門”的應(yīng)對措施
階段專門針對殘障兒童的一種新型的特殊教育模式，有助于解決農(nóng)村地區(qū)殘障兒童上學(xué)難的問題，進而使殘障兒童能夠享受受教育的權(quán)利，有助于推動殘障兒童的康復(fù)與成長。就此，本文主要從提前上門、個性教育、溝通家長三方面入手，簡要探析有效提升農(nóng)村殘障兒童送教上門的應(yīng)對措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;殘障兒童;送教上門殘障兒童本身就是一類需要我們?nèi)鐣o予其特殊關(guān)注與照顧的群體，教育對他們來講非常重要，不僅影響著其認(rèn)知能力的發(fā)展，還影響著其在將來的生活質(zhì)量。但是有相當(dāng)一部分農(nóng)村殘障兒童
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年30期2020-10-21
- 用愛心揚起他學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆
語文;愛心;殘障兒童開學(xué)第一天，筆者指名讓第一排最后一桌名叫小華的男生回答問題。班上突然有學(xué)生插嘴：“他是呆子?！毖酝庵馐鞘疽夤P者不要喊他回答問題。筆者仔細(xì)端詳這位男生：小小的個兒，瘦弱的身軀，目光有些呆滯，低著頭，但一雙眼睛分明是怯怯地在朝我瞅過來。難道這樣就將他永遠(yuǎn)放在最后，不聞不問？如果筆者放棄班中的一名學(xué)生，只占幾十分之一，然而對一個家庭來說，那可是百分之百??！強烈的責(zé)任感不允許筆者這樣做，筆者要關(guān)注他，走近他。一、以愛心關(guān)注孩子的生活對于像小華
新智慧·上旬刊 2020年8期2020-10-12
- 殘障兒童“送教上門”的實踐與思考
摘 要：對于殘障兒童來說，生活和學(xué)習(xí)會有一定的不便，在生活上需要家人的照料;在教育方面，殘障兒童也面臨著尷尬的處境。在這種情況下，為了滿足農(nóng)村小學(xué)殘障兒童的學(xué)習(xí)需求，學(xué)?？梢园l(fā)展送教上門服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)形式和方法，保障基本的學(xué)習(xí)權(quán)利。此外，學(xué)校需要構(gòu)建完善的教師團隊，進行全面的送教交流，推動送教教師的專業(yè)化發(fā)展，保證送教工作的高效有序。關(guān)鍵詞：殘障兒童;送教上門;教學(xué)思考一、 引言“送教上門”工作是普及好發(fā)展特殊兒童義務(wù)教育的有效途徑，展現(xiàn)了全納教育與“零拒
讀天下 2020年14期2020-07-18
- 特教學(xué)校社會融合教育模式的實踐
，融合康復(fù)，殘障兒童，模式中圖分類號：G760 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-013-2社會融合教育，是指依托社會力量和社會資源，對殘障學(xué)生開展的，旨在適合殘障學(xué)生生存、生活和生命需要，順應(yīng)特殊教育發(fā)展規(guī)律的教育。開展社會融合教育的目的，是通過在社區(qū)實施融合康復(fù)、融合德育、融合教學(xué)和融合職訓(xùn)等教育新模式，從目標(biāo)、內(nèi)容、策略等方面實現(xiàn)學(xué)生生活自理、適應(yīng)社會和有尊嚴(yán)地生活。對于殘疾人而言，社會融合應(yīng)包含三個層面
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年3期2020-04-13
- 我國殘障兒童權(quán)益保障的困境探析
權(quán)益 保障 殘障兒童 人格尊嚴(yán)基金項目：重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院青年骨干教師科研項目《智力障礙兒童家長生活質(zhì)量及其影響因素研究—以重慶市主城區(qū)為例》（項目編號2019sk02）。作者簡介：彭倩，重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院，醫(yī)學(xué)與社會發(fā)展研究中心，健康領(lǐng)域社會風(fēng)險預(yù)測治理協(xié)同創(chuàng)新中心，碩士研究生，研究方向：社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理;馬珺，本文通訊作者，重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院，醫(yī)學(xué)與社會發(fā)展研究中心，健康領(lǐng)域社會風(fēng)險預(yù)測治理協(xié)同創(chuàng)新中心，副教授
法制與社會 2020年2期2020-02-19
- 嘗試“融合教育”
。隨著更多的殘障兒童進入普通學(xué)校，普通教育真正需要“融合教育”了。我們不僅要愛正常兒童，更要學(xué)會愛殘障兒童。愛殘障兒童，更需要專業(yè)知識的深度引領(lǐng)，更需要實踐智慧的現(xiàn)場護航。參加了南通市融合教育資源教師（分管副校長）培訓(xùn)班的培訓(xùn)，讓我們聆聽到了專家、教授精彩的接地氣的講座，參觀了如皋市開發(fā)區(qū)實小、通州區(qū)特殊教育學(xué)校，逐漸對“融合教育”有了一些真切的認(rèn)識。一、普通學(xué)校的責(zé)任接納殘障兒童，實施“融合教育”，是義務(wù)教育普通學(xué)校的法定責(zé)任。通過專家的講座，我們了解到
小學(xué)科學(xué)·教師版 2020年12期2020-01-07
- 多元智能理論在智殘兒童識字教學(xué)中運用的研究與思考
略。關(guān)鍵詞：殘障兒童 多元智能 識字教學(xué)在日常生活中到處充滿了“字”這個基本語素單位，它向人們傳遞著各種各樣不同的信息，識字教學(xué)對于發(fā)展智殘兒童在數(shù)學(xué)、常識、音樂等方面的能力也具有非常重要的作用。雖然智殘兒童的大腦發(fā)育缺陷，使他們在記憶、認(rèn)知、注意等各方面受到了嚴(yán)重的損害，當(dāng)我們站在多元智能理論的層面上重新審視當(dāng)前對智殘兒童的識字教學(xué)時，效果比較明顯。[1]一、多元智能理論的主要內(nèi)容多元智能理論的定義是：智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決
新教育時代·教師版 2019年36期2019-12-23
- 感恩教育在福利機構(gòu)殘障兒童的效用
；福利機構(gòu)；殘障兒童引言：殘障兒童是指生理功能、解剖結(jié)構(gòu)、心理和精神狀態(tài)異常或喪失，部分或全部喪失日常生活自理，學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)能力的兒童。他們中絕大多數(shù)遭受父母遺棄，而成為孤殘兒童。對他們進行更好地救助與供養(yǎng)，是由社會主義國家的本質(zhì)屬性決定的，是建設(shè)社會主義和諧社會的應(yīng)有之義，是保障和改善民生的重要一環(huán)。社會福利機構(gòu)承擔(dān)著集中供養(yǎng)孤殘兒童，保障其基本生活和基本權(quán)益的責(zé)任。為了促使殘障兒童能夠在福利機構(gòu)獲取更好的教育，機構(gòu)采取感恩教育至關(guān)重要。1、轉(zhuǎn)換角色，
新教育論壇 2019年6期2019-09-10
- 淺談送教上門學(xué)生的家庭教育
；家庭教育；殘障兒童一、送教上門學(xué)生家庭教育的重要性現(xiàn)今特殊兒童接受教育的途徑主要有：特殊學(xué)校就讀、隨班就讀及送教上門。送教上門是特殊教育中，針對有重度殘疾的學(xué)生進行的上門教育的教學(xué)方式。但是由于各方面限制，送教上門的時間并不多，送教上門的孩子基本上每一個星期只有一次接受老師教育的機會。那么對于每一位重度殘疾的孩子來說家長是他們接觸最多的人，家庭教育也就成為了他們接受教育的最重要的途徑。二、送教上門學(xué)生家庭教育的問題（一）經(jīng)濟文化落后。很多家長文化程度地下
大眾科學(xué)·上旬 2019年3期2019-09-10
- 基于情境教學(xué)激發(fā)殘障兒童學(xué)習(xí)興趣
能夠充分尊重殘障兒童的人格和學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新多種教學(xué)方法挖掘殘障兒童的個性潛能，為其提供優(yōu)質(zhì)、公平的教育以促進其進步成長。面對孩子們各種生理缺陷導(dǎo)致的學(xué)習(xí)之路漫漫無盡頭，教師在教學(xué)過程中可以有針對性有目的地引入或創(chuàng)設(shè)有趣、生動的情節(jié)以促進他們學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：殘障兒童;情境教育;有效策略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在小學(xué)中采用情境教學(xué)方式改變傳統(tǒng)意義上單一乏味的教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的教學(xué)效率。情境作為架設(shè)在殘障兒童與學(xué)科之間的橋梁，指
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年33期2019-09-10
- 論如何解決殘障兒童及困難婦女學(xué)習(xí)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)需求
對困難婦女及殘障兒童進行一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識和基礎(chǔ)操作的教授，項目看似小但卻對她們的生活有著巨大的改變和影響，這不僅僅能夠讓他們的生活更加的便捷，而且在一定的程度上也能夠使她們對社會的發(fā)展進步有更加深刻的認(rèn)識。在電子商務(wù)的發(fā)展和普及的現(xiàn)狀下，難免會有一部分人落后于社會的發(fā)展，這些困難婦女就是其中之一。而我們的公益項目通過政府的推廣也能夠在社會之中有著巨大的反響。相較于直接的資助，以學(xué)習(xí)和服務(wù)的方式更加能夠真正的幫助到他們，改善他們的生活?！娟P(guān)鍵詞】殘障兒童；
智富時代 2019年6期2019-07-24
- 關(guān)于殘障兒童心理健康的探討
》提出以來，殘障兒童的健康成長和特殊教育相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展受到黨和國家的高度重視，各省市地區(qū)的政府及相關(guān)部門也紛紛出臺了適合本地區(qū)特殊教育發(fā)展的相關(guān)政策文件，為特殊教育相關(guān)活動的開展提供了政策性保障。本研究從殘障兒童心理健康教育開展的必要性、殘障兒童產(chǎn)生心理問題的原因、關(guān)于開展殘障兒童心理健康教學(xué)活動的建議等三方面入手，對殘障兒童心理健康的探討，旨在提高家庭、學(xué)校和社會對殘障兒童心理健康教育的重視程度，促進殘障兒童的心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：家庭 學(xué)校 社會 殘障
文學(xué)教育下半月 2019年3期2019-03-30
- 憲法平等原則下保障殘障兒童公平義務(wù)教育探析
養(yǎng)”目標(biāo)后，殘障兒童教育問題再次引人關(guān)注。2019年3月，在全國政協(xié)十三屆二次會議上，新東方教育集團董事長俞敏洪、民進中央副主席朱永新等多名政協(xié)委員分別提議，要通過建立“特殊兒童信息系統(tǒng)”、開展入學(xué)評估及提高入學(xué)率等多種方式，切實保障殘障兒童享有公平義務(wù)教育。安徽殘聯(lián)黨組書記高莉在十三屆全國人大二次會議中建議，要加快殘障兒童特殊教育立法，最大程度補齊殘障兒童義務(wù)教育發(fā)展短板。如何實現(xiàn)殘障兒童更好享有平等義務(wù)教育權(quán)成，為新時代踐行憲法平等精神、推進社會公平正
沈陽師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版) 2019年4期2019-02-22
- 論農(nóng)村殘障兒童及其家庭所受社會支持的過程中遇到的困難與探討
摘要：中國殘障兒童人口規(guī)模龐大、數(shù)量眾多，但當(dāng)前我國關(guān)于殘障兒童福利的對象主要是兒童福利機構(gòu)中的兒童。作為我國的弱勢群體，農(nóng)村殘障兒童的基本生存與發(fā)展主要是由其所在家庭承擔(dān)，負(fù)擔(dān)沉重、因殘致貧，殘疾兒童額外的生活和照料成本使家庭容易陷入貧困。造成中國殘障兒童家庭不堪重負(fù)，我國社會保障制度不夠完善是根本原因之一。關(guān)鍵詞：殘障兒童;家庭壓力;社會支持一、殘障兒童與家庭經(jīng)濟壓力（1）殘障兒童定義。《中華人民共和國殘疾人保障法》將“殘疾人”定義為： “是指心理、生
當(dāng)代旅游 2019年7期2019-01-08
- 論廣州地區(qū)殘障兒童醫(yī)療康復(fù)狀況分析
.2萬。其中殘障兒童占全國殘疾人總數(shù)的1.4%。 殘障兒童在中國是弱勢群體中的弱勢群體，由于各地的醫(yī)療狀況不相同，和醫(yī)療服務(wù)市場化傾向及醫(yī)療保障制度的不完善，使得他們在社會醫(yī)療康復(fù)方面面臨重重困難。關(guān)鍵詞：廣州;殘障兒童;醫(yī)療康復(fù)一、殘障兒童基本狀況就廣州地區(qū)為例，根據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣州市殘疾人比率為5.26%，殘疾總?cè)丝跒?21200人。各類殘疾類別構(gòu)成比率分別為：視力殘疾占11.69%、聽力殘疾占21.65%、言語殘疾占2.02%、
當(dāng)代旅游 2019年7期2019-01-08
- 殘疾兒童社會工作服務(wù)中的倫理困境分析
等。關(guān)鍵詞：殘障兒童；社會工作倫理；社會工作兒童是祖國的未來，民族的希望。殘疾兒童作為一個特殊群體則尤其需要社會工作的關(guān)注。然而，在社會工作與殘疾兒童服務(wù)相結(jié)合時，也出現(xiàn)了很多倫理上的問題，如何處理這些倫理困境，直接影響著服務(wù)的效果和社會工作的聲譽。1本文所涉及到的具體案例1.1小G男，12歲，智力殘疾四級。但實際情況中小G的肢體發(fā)展情況明顯落后于普通同齡兒童，身形高大偏壯，但自身抵抗力極差，體弱多病。肢體明顯不協(xié)調(diào)，雙手肌張力過高，興奮激動時表現(xiàn)尤為明顯
科學(xué)與財富 2019年16期2019-01-04
- 基于對殘障兒童的心理指導(dǎo)與就讀教育方法分析研究
部門應(yīng)當(dāng)重視殘障兒童這一群體，尤其是他們的心理指導(dǎo)和就讀教育相關(guān)問題迫在眉睫。因此必須真正關(guān)注殘障兒童的心理健康問題，給他們提供良好的，能從根本上治愈心理問題的教育環(huán)境。本文分析了殘疾學(xué)生的心理特征、產(chǎn)生問題因素、行為表現(xiàn)，闡述了對殘疾學(xué)生就讀的具體教育方法和策略，以供大家參考并相互學(xué)習(xí)達到促進殘疾學(xué)生得到全面發(fā)展教育的目的?！娟P(guān)鍵詞】殘障兒童 心理指導(dǎo) 就讀教育 方法【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡殘障兒童隨班
課程教育研究 2018年39期2018-11-15
- 沈陽市殘障兒童社會工作救助問題研究
張雪摘要：殘障兒童群體由于身體或者心理的缺陷而導(dǎo)致基本生活面臨很多困難，殘障兒童基本沒有收入來源導(dǎo)致無法滿足自身最基本的物質(zhì)需求，使得殘障兒童在參與社會生活時面臨著巨大的障礙。對殘障兒童進行社會救助，是一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平與文明進步程度的重要標(biāo)志。通過分析沈陽市殘障兒童社會救助存在的問題，對殘障兒童社會工作救助的實務(wù)探索。關(guān)鍵詞：殘障兒童；社會工作；社會救助殘障兒童被周邊環(huán)境弱勢化、邊緣化的緣故，以至于無法和環(huán)境交流。周邊環(huán)境將殘障兒童進行標(biāo)簽化，對他們
文存閱刊 2018年24期2018-10-21
- 殘障兒童課堂教學(xué)支持策略構(gòu)建研究
教和情感，對殘障兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式進行了教學(xué)實踐和探索，取得了第一手的可借鑒資料，殘障兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅攀升，得到了縣、市專家的認(rèn)可。關(guān)鍵詞：殘障兒童；課堂教學(xué)支持；策略中圖分類號：G649.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0074-02近年來，國家對特殊教育的重視程度越來越高，我國特殊教育事業(yè)取得了較大發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2024）年）》和第一、二期特殊教育提升計劃，都把提高特殊
讀與寫·教師版 2018年1期2018-10-20
- 農(nóng)村學(xué)齡殘疾兒童混班就讀淺談
摘 要：加強殘障兒童混班教育，培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)生活能力的人，是現(xiàn)代特殊教育所關(guān)注的中心問題。采用正確的教育方法和科學(xué)的教育模式是使殘疾人平等參與教育、參與社會生活的前提和保證。關(guān)鍵詞：殘障兒童；集體；家校合一；心理健康學(xué)齡殘障兒童是指6～7歲肢體、語言、視力等殘疾的，但能和正常兒童進行簡單交流、互動，具有日常生活自助能力，雖然身體有殘疾但意志堅強的兒童。他們是學(xué)校中的弱勢群體，在生活、語言、行動等方面都需要別人照顧，他們渴望別人的關(guān)愛、理解和
新課程·上旬 2018年6期2018-09-11
- 殘障兒童家庭教育淺析
李靈敏摘要：殘障兒童因為智力、聽力、視力或者肢體的殘疾而經(jīng)受外界甚至家人的歧視。在家庭中，對待殘障兒童會有這樣幾種情況：嫌棄鄙視，放任不管和溺愛，這些做法都是不正確的。本文認(rèn)為，正確的做法是，以一顆“真心”走進孩子，以一顆“愛心”感染孩子，以一顆“童心”愉悅孩子，以一顆“善心”看待孩子，以一顆“耐心”培養(yǎng)孩子，以一顆“信心”期待孩子。關(guān)鍵詞：殘障兒童 存在現(xiàn)狀 家庭教育 方式方法殘障兒童猶如被折斷翅膀的天使，他們因為智力、聽力、視力或者肢體的殘疾而經(jīng)受外界
兒童大世界·家庭教育研究 2018年7期2018-09-03
- 殘障兒童家庭教育淺析
李靈敏摘要：殘障兒童因為智力、聽力、視力或者肢體的殘疾而經(jīng)受外界甚至家人的歧視。在家庭中，對待殘障兒童會有這樣幾種情況：嫌棄鄙視，放任不管和溺愛，這些做法都是不正確的。本文認(rèn)為，正確的做法是，以一顆“真心”走進孩子，以一顆“愛心”感染孩子，以一顆“童心”愉悅孩子，以一顆“善心”看待孩子，以一顆“耐心”培養(yǎng)孩子，以一顆“信心”期待孩子。關(guān)鍵詞：殘障兒童 存在現(xiàn)狀 家庭教育 方式方法殘障兒童猶如被折斷翅膀的天使，他們因為智力、聽力、視力或者肢體的殘疾而經(jīng)受外界
兒童大世界 2018年7期2018-09-03
- 淺談對殘障兒童的教育
力，如何引導(dǎo)殘障兒童從生活技能、文化知識、思想教育、康復(fù)矯正等方面進行穩(wěn)步提升，是全社會十分關(guān)注的課題。本文從家庭、學(xué)校、社會三個方面對殘障兒童的特殊教育方式進行了闡述，通過多樣化的教育方法，促使殘障兒童在良好的環(huán)境中獲得最好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：殘障兒童 特殊教育 父母關(guān)愛 信息化教學(xué) 社會尊重近年來，我國政府針對特殊教育持續(xù)加大了資金投入和工作力度，使殘障兒童的特殊教育水平得到了顯著提升。為了能真正的讓殘障兒童享受和諧、平等的教育，需要家庭、學(xué)校、社會提高認(rèn)
祖國 2018年11期2018-08-02
- 讓豎笛走進培智學(xué)生的唱游與律動課堂
摘 要：殘障兒童是我國弱勢群體中的弱勢群體，其絕大部分是因病致殘，我國近年來加大了對殘障兒童的教育力度，開設(shè)了很多特殊學(xué)校。而在對這些殘障兒童的教育中，由于現(xiàn)階段教育模式需要改革，有很多需要探討與發(fā)展的問題。本文就“豎笛”教學(xué)的教學(xué)模式探討特殊學(xué)校該如何進行教學(xué)。關(guān)鍵詞：“豎笛”教學(xué)；殘障兒童；特殊學(xué)校；教育模式探索一、 引言根據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果，中國0～17歲的殘障兒童為504.3萬人，占?xì)堈先丝诳倲?shù)的6.08%，占全國總?cè)丝诘?.
考試周刊 2018年47期2018-05-18
- 針對殘障兒童生活行為及心理健康的調(diào)查研究
需要關(guān)愛，而殘障兒童所需要的關(guān)注與愛護較之正常兒童更甚，荷蘭后印象派畫家文森特·梵高曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮?！弊鳛橐幻厥饨逃龑W(xué)校的生活教師，我得以更加深入地參與和了解殘障兒童的生活狀況，并以此為基礎(chǔ)對其生活行為及心理健康進行了調(diào)研、總結(jié)與分析，希望能夠增進人們對殘障兒童的認(rèn)識與了解，并喚起社會對殘障兒童的關(guān)愛意識。關(guān)鍵詞：殘障兒童；生活行為；心理健康；調(diào)查研究何謂殘障兒童？顧名思義，殘障兒童即肢體殘疾或具有智力障礙的兒童
考試周刊 2018年26期2018-04-19
- 課題牽動 實現(xiàn)“醫(yī)教結(jié)合 科學(xué)康復(fù)”
科學(xué)康復(fù) 殘障兒童【中圖分類號】G76 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0226-01我校自2011年11月申報市級課題《孤獨癥兒童言語溝通能力培養(yǎng)的研究》工作以來，以課題為牽引，以孤獨癥兒童言語溝通能力為切入點，開展了“醫(yī)教結(jié)合 綜合康復(fù)”的探索研究工作，積極探索教師理念提升、課堂教學(xué)建構(gòu)、學(xué)校環(huán)境建設(shè)三方面教育與康復(fù)的融合，在教師專業(yè)化發(fā)展和兒童言語康復(fù)訓(xùn)練方面收到成效。一、依托課題研究 深化理念融合語言是人類的思維
課程教育研究 2018年4期2018-03-16
- 淺談優(yōu)勢視角理論下開展殘障兒童心靈關(guān)懷
能力的局限，殘障兒童心理發(fā)展相對遲滯，心理障礙發(fā)生率較高，他們的心理較普通兒童更加脆弱與敏感，心理健康水平在一定程度上落后于普通兒童。[1]殘障兒童面臨的心理問題，其核心主要是“知情意”難以協(xié)調(diào)一致。他們往往在認(rèn)知、情感、意志三個層面存在一些偏差，從而導(dǎo)致心理問題通過一些外顯行為表現(xiàn)出來。[2]在認(rèn)知層面，殘障兒童的自我認(rèn)知往往受自身生理缺陷、他人對自己看法的影響而有失客觀性。他們往往形成低度的自我認(rèn)知，認(rèn)為自己是無用的。與此同時，一些殘障兒童由于軀體的殘
現(xiàn)代特殊教育 2018年3期2018-02-24
- 農(nóng)村學(xué)齡殘疾兒童混班就讀淺談
武威）學(xué)齡殘障兒童是指6～7歲肢體、語言、視力等殘疾的，但能和正常兒童進行簡單交流、互動，具有日常生活自助能力，雖然身體有殘疾但意志堅強的兒童。他們是學(xué)校中的弱勢群體，在生活、語言、行動等方面都需要別人照顧，他們渴望別人的關(guān)愛、理解和社會的容納。由于各地經(jīng)濟狀況的差異限制，好多地區(qū)沒有特殊教育學(xué)校，尤其偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)殘障兒童上學(xué)更為困難，大部分殘障兒童都在當(dāng)?shù)匦W(xué)隨班就讀，和正常兒童進行混班學(xué)習(xí)。那么學(xué)校如何才能更好地開展殘疾兒童和正常兒童的混班教學(xué)呢？一
新課程 2018年6期2018-02-24
- 關(guān)于開展對殘障兒童“送教上門”工作的幾點思考
的教育，開展殘障兒童“送教上門”工作是非常與必要的，它是發(fā)展和普及殘障兒童少年義務(wù)教育的重要方法。殘障兒童“送教上門”工作一方面有利于殘障兒童義務(wù)教育的普及，另一方面也是改善和保障殘疾民生，弘揚“傳播大愛、尊重生命，弘揚人道”理念的具體表現(xiàn)。本文通過對殘障兒童“送教上門”工作試點的研究，從服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)對象、服務(wù)范圍、經(jīng)費保障以及組織體系等方面進行分析，希望能為相關(guān)工作人員提供參考價值。關(guān)鍵詞：殘障兒童；送教上門；教育方式；措施殘障兒童指的是在人體結(jié)構(gòu)、生
讀天下 2018年24期2018-02-15
- 試論殘障兒童送教上門的實踐與探索
門是一個針對殘障兒童的新的教育模式，是一種由政府組織，學(xué)校配合的根據(jù)殘障兒童的需求的教育安置方式。送教上門在很大程度上解決了殘障兒童上學(xué)難的問題，給殘障兒童帶來很大幫助?，F(xiàn)根據(jù)送教上門的緣由、特點、措施和效果反思分別闡述，分析送教上門對殘障兒童的實際效果，以期為殘障兒童帶來更多的幫助。關(guān)鍵詞：殘障兒童；送教上門；實踐；反思中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0079-02DOI：10.16657/j.cnki.
學(xué)周刊 2017年35期2017-11-27
- 基于殘障兒童立場，有效建構(gòu)數(shù)學(xué)概念
于一般水平的殘障兒童來說更是不易。本文現(xiàn)以《學(xué)做小小修理工》教學(xué)為例，略談如何從殘障兒童的實際出發(fā)，幫助他們有效建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。【關(guān)鍵詞】殘障兒童 數(shù)學(xué)概念 有效建構(gòu)數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本形式，擁有豐富的數(shù)學(xué)概念，判斷和推理等思維活動才能得以順利進行?；?span id="syggg00" class="hl">殘障兒童的心理因素和學(xué)習(xí)特征，概念形成方式更有利于他們獲取概念。殘障兒童抽象思維較差，仍以具體形象思維和實踐性思維為主，依賴于對具體實物的形象感知，依靠動手操作支撐理解，由于語言、思維、動作等方面滯后，殘
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2017年3期2017-04-13
- 全民閱讀背景下殘障兒童閱讀權(quán)利保障研究*
的社會群體，殘障兒童的權(quán)益保障是全社會關(guān)注的熱點之一。尤其是全民閱讀背景下，我國殘障兒童閱讀狀況作為保障其文化權(quán)益的折射，成為考驗社會公平與公共服務(wù)水平的一項重要指標(biāo)。保障殘障兒童閱讀權(quán)利，關(guān)鍵是完善殘障兒童閱讀立法，重點是聚焦殘障兒童閱讀需求，根本是優(yōu)化殘障兒童閱讀體驗，不斷提升殘障兒童閱讀權(quán)利保障的水平和層次。一、我國殘障兒童閱讀權(quán)利保障與發(fā)展的現(xiàn)狀全民閱讀背景下，我國保障殘障兒童閱讀權(quán)利的措施日益完善，發(fā)展態(tài)勢穩(wěn)中向好。表現(xiàn)在助殘閱讀網(wǎng)絡(luò)逐步完善、閱
中國出版 2017年22期2017-01-26
- 淺談殘障兒童語言訓(xùn)練的教學(xué)策略
礙。針對這些殘障兒童的語言訓(xùn)練可以從詞匯量認(rèn)讀、模仿句長、聽話識圖、看圖說話、主題對話五個方面入手。在日常教學(xué)中可以采用如下教學(xué)策略：開發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建生活化訓(xùn)練模式；寓認(rèn)讀于玩，在主題活動中進行語言訓(xùn)練；引入音樂教學(xué)，有效輔助語言訓(xùn)練。語言訓(xùn)練離不開現(xiàn)實生活，要在生活中加大隨機訓(xùn)練的力度，堅持“見狀必說，說了必寫，寫了必用”的原則，讓語言康復(fù)訓(xùn)練成為障礙兒童無障礙生活的綠色通道。[關(guān)鍵詞]殘障兒童；語言訓(xùn)練；教學(xué)策略殘障兒童是指由于先天或后天的病因?qū)е律?/div>
黑河教育 2016年9期2016-10-20
- 特殊藝術(shù)在殘障兒童康復(fù)中的實踐與應(yīng)用
們普遍認(rèn)識到殘障兒童康復(fù)和回歸社會，僅憑藥物治療和康復(fù)是不能取得預(yù)期效果，而需要心理康復(fù)及各種康復(fù)措施的合并使用，方能得到滿意的效果。特殊藝術(shù)行為康復(fù)是行為療法之一，在一些國家和地區(qū)的醫(yī)療中較為普遍，它是將藝術(shù)與行為康復(fù)相結(jié)合的康復(fù)方法，也就是用各種藝術(shù)手段，使殘障兒童生理和心理得到改善和康復(fù)的方法?？祻?fù)對象在思維、情感、行為、社會適應(yīng)能力等多方面都有所改善，尤其以社會適應(yīng)能力和行為改善明顯。關(guān)鍵詞：特殊藝術(shù)；殘障兒童；音樂；書畫戲??；康復(fù)一、特殊藝術(shù)簡介文化產(chǎn)業(yè) 2016年7期2016-10-19
- 馬來西亞特殊教育的演進歷程：回顧與反思
；特殊教育；殘障兒童；演進歷程當(dāng)今的馬來西亞是一個擁有3000多萬人口且主要由馬來人（54.9%）、華人（24.5%）、土著人（11.9%）、印度人（7.4%）以及其他少數(shù)民族（1.3%）組成的多民族國家[1]。自16世紀(jì)至20世紀(jì)中葉，馬來西亞（獨立前稱為“馬來亞”）先后遭到葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國等外來殖民者的入侵，在政治上完全喪失了主權(quán)和獨立，在經(jīng)濟上受到了宗主國的剝削和掠奪。由于長期作為殖民地國家，馬來西亞的特殊教育起步較晚、基礎(chǔ)較弱。然而，從1世界教育信息 2016年16期2016-09-10
- 淺談如何激發(fā)中重度智力殘疾兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣
系。關(guān)鍵詞：殘障兒童；音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣全日制培智學(xué)校的音樂教材是為適應(yīng)輕度智力殘疾學(xué)生的教育而編寫的，現(xiàn)在我校選用的教材是在這套輕度智力殘疾教材基礎(chǔ)上改編的適合中重度智力殘疾兒童的校本教材。我校的音樂教材包括歌曲、唱游、簡單的讀譜知識、簡易樂器、聽賞五部分內(nèi)容，并按“唱歌”“練習(xí)”“欣賞”三個欄目來組合各部分教學(xué)。但是，在教學(xué)唱歌的時候，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的掌握能力越來越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，為了讓中重度智力殘疾學(xué)生更好地掌握唱歌的本領(lǐng)以及激發(fā)他們新課程·上旬 2016年6期2016-08-06
- 西方殘障兒童兄弟姐妹關(guān)系的研究現(xiàn)狀分析
分析西方關(guān)于殘障兒童兄弟姐妹關(guān)系文獻的基礎(chǔ)上，討論西方殘障兒童兄弟姐妹關(guān)系的基本情況及其決定因素。該關(guān)系不僅有利于殘障兒童的社會能力發(fā)展，還對其健全兄弟姐妹在自我控制、社交技巧、心理健康等方面存在重要影響。還從儒家思想和獨生子女政策等方面探討中國殘障兒童兄弟姐妹關(guān)系的特殊性及其研究價值，并指出目前中西方研究普遍存在樣本量小、研究對象單一、研究面較窄、缺乏縱向跟蹤分析等研究缺陷。關(guān)鍵詞： 殘障兒童； 健全兄弟姐妹； 兄弟姐妹關(guān)系； 影響因素中圖分類號：C91社會工作與管理 2016年3期2016-06-02
- 面向殘障兒童的圖書館閱讀服務(wù) ——基于“悅讀1+1”項目的研究
面向殘障兒童的圖書館閱讀服務(wù) ——基于“悅讀1+1”項目的研究●蔣 麗（桂林圖書館，廣西桂林541001）閱讀服務(wù)；閱讀推廣；殘障兒童；長效機制在介紹“悅讀1+1”殘障兒童閱讀推廣項目的基礎(chǔ)上，總結(jié)了該項目的實施要點，分析了圖書館開展殘障兒童閱讀服務(wù)的措施，并對建立殘障兒童閱讀服務(wù)長效機制進行了探討。近年來，世界各國都把兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施，整個社會越來越重視對未成年人閱讀的關(guān)注。未成年人的閱讀水平和自我認(rèn)知、自我控制能力都相對較低，屬于閱圖書館理論與實踐 2014年6期2014-01-13
- 殘障兒童生存現(xiàn)狀及福利服務(wù)分析
■楊 洋殘障兒童生存現(xiàn)狀及福利服務(wù)分析■楊 洋殘障兒童是我國弱勢群體中的弱勢群體，其絕大部分是因病致殘，由于相關(guān)福利服務(wù)的缺失，殘障兒童造成的沉重負(fù)擔(dān)基本上是由其所在家庭獨自承擔(dān)，導(dǎo)致這些家庭由殘致貧，甚至出現(xiàn)遺棄殘障兒童的現(xiàn)象，因此，針對他們的各項福利服務(wù)亟待提高。本文就中國殘障兒童目前生活的基本狀況及其迫切需求以及存在的問題進行研究，探討適合中國國情的可操作性強的殘障兒童福利服務(wù)對策及解決方案。殘障兒童；福利服務(wù)；對策引言根據(jù)2006年第二次全國殘疾人殘疾人研究 2012年3期2012-08-15
- 特殊藝術(shù)在殘障兒童康復(fù)中的實踐與應(yīng)用