王衛(wèi)珍

摘要：殘障是人類社會(huì)中的客觀存在，無論是先天殘疾還是后天因病或事故致殘，一旦孩子殘疾，都會(huì)使父母在精神上受到嚴(yán)重打擊，給家庭帶來巨大壓力，如何引導(dǎo)殘障兒童從生活技能、文化知識(shí)、思想教育、康復(fù)矯正等方面進(jìn)行穩(wěn)步提升，是全社會(huì)十分關(guān)注的課題。本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面對(duì)殘障兒童的特殊方式進(jìn)行了闡述，通過多樣化的教學(xué)方法，促使殘障兒童在良好的環(huán)境下獲得最好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：殘障兒童;特殊教育;父母關(guān)愛;信息化教學(xué);社會(huì)尊重

引言：

第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國0--14歲殘障兒童約有387萬人，而且這一數(shù)字還在每年遞增，在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，殘障兒童教育就變得尤為重要。近年來，我國政府針對(duì)特殊教育持續(xù)加大了資金投入和工作力度，使殘障兒童的特殊教育水平得到了顯著提升。為了能真正讓殘障兒童享受和諧、平等的教育，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，使眾多的殘障兒童接受科學(xué)、持續(xù)、良好的教育。在教學(xué)中，不僅要重視殘障兒童的心理疏導(dǎo)和健全人格的塑造，還要優(yōu)化教學(xué)手段。例如加強(qiáng)信息化教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等。只有通過全社會(huì)的共同努力，才能有效提高殘障兒童的生活技能、文化知識(shí)、思想教育水平，為他們將來更好的融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家庭教育方面

殘障兒童的家庭教育是特殊教育的重要組成成分，父母接觸殘障兒童時(shí)間最多，也是最了解他們的人，在幫助殘障兒童成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)的地位及重要性不言而喻，父母的角色與任務(wù)是其他任何人都無法取代的。殘障兒童的家庭教育是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。針對(duì)不同殘障學(xué)生的特點(diǎn)，從教育的持久性來看，家長(zhǎng)才是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)的言行舉止和日常生活的教育具有至關(guān)重要的作用。

1、關(guān)愛兒童，構(gòu)建良好的家庭教育氛圍

殘障兒童更敏感，心靈更脆弱，他們渴望別人的重視，所以家長(zhǎng)作為最親的人必須更加關(guān)愛、尊重、親近孩子，多給孩子一些平等生活的機(jī)會(huì)，如：一起說話、一起做游戲、一起出入公共場(chǎng)所、做一些力所能及的家務(wù)活等，使他們從中獲得成功的喜悅。應(yīng)該適時(shí)的多鼓勵(lì)、多談心，為他們營造快樂和諧的家庭氛圍，和他們一起分享快樂。殘障兒童也有自尊心，父母不應(yīng)該用蔑視的眼光看待他們，而需要耐心細(xì)致的贊美他們。例如：學(xué)拿筷子、系鞋帶、洗漱、整理玩具、幫助別人.....家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子懂得分享的快樂，并且持之以恒，這樣才能有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

曾經(jīng)看過一部電影《阿甘正傳》，主人翁帶給我們最深刻的感悟就是堅(jiān)持不懈，從一個(gè)先天智力低下的兒童成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。電影里的阿甘的母親不離不棄的鼓勵(lì)著阿甘一步步地成長(zhǎng)，讓阿甘時(shí)刻感受著家庭的溫暖，引導(dǎo)阿甘面對(duì)不幸的人生不埋怨不放棄，在逆境中不自暴自棄，樹立自信心，成功的把握著自己的命運(yùn)，這部電影也因此成為勵(lì)志電影的經(jīng)典佳作。

但是關(guān)愛不等于溺愛，有的家長(zhǎng)認(rèn)為殘疾兒童很可憐，來到這個(gè)世界上不容易，只要孩子不缺吃喝穿用，照顧好一切就是幸福的了。在此類家庭中成長(zhǎng)的兒童往往衣來伸手，飯來張口，無所事事，長(zhǎng)此以往必然成為名副其實(shí)的廢人。因此，家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆拥娜毕荻鴮⑺麄兿拗朴诜忾]的家庭環(huán)境之內(nèi)，不要過度的保護(hù)孩子，一起協(xié)助孩子走出自我封閉的圈子，走向社會(huì)，讓他們享有與同齡人相同的一切基本權(quán)益，不僅要像健全兒童一樣接受教育，更要培養(yǎng)他們通過學(xué)習(xí)最大程度地掌握技能，使每一位殘障兒童踏入社會(huì)以后，能夠自力更生，為家庭、為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。

2、加強(qiáng)溝通，與學(xué)校相互配合，提升教育效果

有些家長(zhǎng)不送孩子進(jìn)入學(xué)校，認(rèn)為沒有必要。對(duì)自己的孩子沒有信心，有的家長(zhǎng)不放心，認(rèn)為孩子很可憐，心疼孩子;有的認(rèn)為孩子生活不能自理，不會(huì)照顧自己;有的認(rèn)為把孩子送到特殊教育學(xué)校丟人.......這樣做不但影響了孩子的終生，而且會(huì)成為家庭的累贅。

家長(zhǎng)和教師都有著讓殘障兒童受到良好教育的心愿。為了孩子的明天，家長(zhǎng)應(yīng)該相信學(xué)校，與學(xué)校緊密配合，力爭(zhēng)把殘障孩子培養(yǎng)成“殘而不廢”的人。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，殘障學(xué)生在校時(shí)間比普通學(xué)生要短，需要家長(zhǎng)積極協(xié)助學(xué)?；顒?dòng)，向教師提供有關(guān)孩子的個(gè)性、愛好、成長(zhǎng)史、在家里的表現(xiàn)等。家長(zhǎng)還應(yīng)該經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)等，只有通過家長(zhǎng)與學(xué)校的緊密配合、相互協(xié)作，才能讓殘障兒童更好的接受教育，成為獨(dú)立自主的人，并順利融入社會(huì)。

二、學(xué)校教育方面

對(duì)于殘障兒童而言，科學(xué)、有效的學(xué)校教育將影響孩子的一生，幼兒園及小學(xué)教育階段尤為重要。這個(gè)時(shí)期是他們第一次嘗試離開父母，他們將來在社會(huì)上的種種表現(xiàn)也始于這個(gè)時(shí)期。

1、愛無處不在

作為特殊學(xué)校的教師要做到以誠待人，給學(xué)生自信和信心，做到以愛暖人，給學(xué)生平等和尊重，做到以情感人，給學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，教師對(duì)學(xué)生的愛是無私的、是高尚的。教師在生活上、精神上、物質(zhì)上等都要給學(xué)生最大的幫助，殘疾兒童的心靈及其敏感，可能你不經(jīng)意間說的一句話，做的一個(gè)動(dòng)作就會(huì)對(duì)他們?cè)斐刹恍〉膫?。特殊教師的?zé)任除了基本的文化教學(xué)外，更重要的是心理疏通和輔導(dǎo)，為了能和殘障兒童建立起友誼的橋梁，我熟悉每個(gè)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，慢慢將他們的自尊心修補(bǔ)起來，從而一步一步的增強(qiáng)他們的信心。

以我的實(shí)際工作為例，我在接任聾啞班之初，就主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況，做到心里有數(shù)、有的放矢。通過細(xì)致的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)聾啞兒童的智力一般都是正常的，他們對(duì)周圍人群的歧視和戲謔十分敏感，一旦感受到外界的不友好，他們的心靈就會(huì)受到傷害，從而導(dǎo)致聾啞兒童的心里更加孤僻，長(zhǎng)此以往他們會(huì)以冷漠的眼光和心態(tài)去看待周圍的人和事。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，為建立和諧的師生關(guān)系，時(shí)刻做到以情感人，在日常的生活小事中，從自己的行為細(xì)節(jié)出發(fā)，充分注意學(xué)生由于生理缺陷所帶來的不便，時(shí)刻提醒自己要多關(guān)注學(xué)生，幫助他們消除自卑，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，積極融入學(xué)生的群體中，努力成為他們的朋友，引導(dǎo)他們以積極向上的心態(tài)面對(duì)生活，讓他們感受到愛無處不在。

2、溝通無止境

師生之間充分的溝通，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好途徑。蘇霍姆林斯基說：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！蔽覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往會(huì)缺乏自信，只有去通過溝通和交流去培養(yǎng)殘障兒童對(duì)生活的自信，才能促使他們勇敢的面對(duì)生活、走向社會(huì)。信任是人與人之間最基本的交流條件，只有互相信任，師生關(guān)系才能融洽。由于殘障兒童自身的特殊性，所以教師應(yīng)用真誠的關(guān)愛去呵護(hù)他們，用真誠的行動(dòng)去感動(dòng)他們，使殘障兒童敞開自己的心扉，找回更多的自信。

3、信息化教學(xué)

興趣是最好的老師，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，應(yīng)采用形式多樣的多媒體教學(xué)手段，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使殘障兒童自覺地學(xué)習(xí)。教師不僅要熟練使用ppt課件、音視頻教學(xué)，還要引導(dǎo)殘障兒童使用簡(jiǎn)單的寫字板、語音錄入軟件，通過搜索引擎獲取知識(shí)，使他們能通過網(wǎng)絡(luò)去更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)美好的世界。

4、培養(yǎng)自理能力

讓殘障兒童學(xué)會(huì)自己照顧自己，掌握基本的生活技能，是教育工作者對(duì)殘障兒童的責(zé)任和義務(wù)。在生活課上，應(yīng)以引導(dǎo)為主，如：梳頭、理發(fā)、剪指甲、掃地、擦桌子、擦鼻涕等。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異不同，應(yīng)盡量采用各種形式，鼓勵(lì)他們不怕苦，不怕累，讓他們與正常孩子一樣享受快樂，學(xué)習(xí)知識(shí)。我相信，只要?dú)堈蟽和邮芰肆己玫慕逃?，就能進(jìn)入正常人的生活和工作，讓每一個(gè)殘障兒童都有向社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)。

三、社會(huì)方面

“樂善好施，扶危濟(jì)困”是中華民族的傳統(tǒng)美德，每年五月第三個(gè)星期日為“全國殘疾日”，現(xiàn)在有越來越多的社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位、醫(yī)療機(jī)構(gòu)及愛心人士，加入關(guān)愛殘障救助之中，去關(guān)心殘障兒童的愛心健康和發(fā)展。通過每個(gè)人的愛心奉獻(xiàn)，殘障兒童在和諧的社會(huì)氛圍中感受到了關(guān)愛和溫暖。

1、社會(huì)的尊重和關(guān)愛

殘障兒童需要得道廣泛的社會(huì)支持，社會(huì)生存環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系到殘障兒童的生活，大多數(shù)人會(huì)幫助他們，然而也有少數(shù)道德欠佳的人會(huì)用“瞎子”“聾子”“瘸子”“傻子”等不恭敬的語言，甚至動(dòng)手動(dòng)腳的欺侮他們。為了讓殘障兒童擁有健全的人格，更好的享受生活、活的有尊嚴(yán)，就必須在全社會(huì)培養(yǎng)尊重殘障兒童的友好氛圍，使殘障兒童擁有一個(gè)健康積極向上的生存環(huán)境。

2、加強(qiáng)殘障兒童福利投入

首先，政府相關(guān)部門需要加強(qiáng)殘障兒童醫(yī)療福利的投入，殘障兒童出生后在醫(yī)院的檢查及就診費(fèi)用往往高于普通醫(yī)療費(fèi)，對(duì)家庭是沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如果能夠?qū)嵤┯行У尼t(yī)療救助，將會(huì)在很大程度上改善殘障兒童的健康狀況和生活水平。

另一方面，相關(guān)部門還應(yīng)加強(qiáng)教育福利的投入，如果能夠享受同健全孩子平等的學(xué)習(xí)條件，就可以對(duì)殘障兒童未來的全面發(fā)展，打下良好基礎(chǔ)。以我校為例，針對(duì)一些沒有進(jìn)入學(xué)校的殘障兒童，我校與各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府民政部門取得聯(lián)系，將所有的殘障兒童登陸造冊(cè)，采取各種辦法與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行每周一次的“送教上門”，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，增強(qiáng)了信心。還有一些殘障兒童家庭條件不好，甚至沒有什么經(jīng)濟(jì)來源，家庭一貧如洗，在這種情況下，殘聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)與全縣殘障兒童感受到了社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛。

總之，為殘障兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)該用愛心呵護(hù)每一位殘障兒童，使他們?cè)谶@個(gè)美好和諧的社會(huì)中健康、快樂地茁壯成長(zhǎng)。