王小潔

【摘 要】老一輩教育家夏丐尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。愛學(xué)生是教師的天職，愛品學(xué)兼優(yōu)的孩子容易，但愛那些玩劣兒童，特別是智力低下的病殘兒童非常不容易，要付出比正常兒童多十倍、百倍、千倍的心血。但筆者堅信：唯有愛心，才能讓他們的心靈綻放美麗的花朵！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;愛心;殘障兒童

開學(xué)第一天，筆者指名讓第一排最后一桌名叫小華的男生回答問題。班上突然有學(xué)生插嘴：“他是呆子。”言外之意是示意筆者不要喊他回答問題。筆者仔細端詳這位男生：小小的個兒，瘦弱的身軀，目光有些呆滯，低著頭，但一雙眼睛分明是怯怯地在朝我瞅過來。難道這樣就將他永遠放在最后，不聞不問？如果筆者放棄班中的一名學(xué)生，只占幾十分之一，然而對一個家庭來說，那可是百分之百啊！強烈的責任感不允許筆者這樣做，筆者要關(guān)注他，走近他。

一、以愛心關(guān)注孩子的生活

對于像小華這樣的學(xué)生，給他一個寬松、和諧、充滿愛心的班集體尤為重要。教師的愛護、同學(xué)的關(guān)心將有助于他樹立自尊心，提高各方面的能力。首先，筆者把他的座位從最后一排調(diào)到了前排，讓他感覺到教師是關(guān)心他的。然后，針對班內(nèi)學(xué)生歧視這位特殊同學(xué)的傾向，筆者利用晨會課、隊活動課教育其他學(xué)生要關(guān)愛身邊的每一個同學(xué)。殘疾兒童也是人，同樣擁有受教育的權(quán)利，當他們需要幫助時，我們應(yīng)該毫不猶豫地伸出援助之手。一段時間之后，班上再也沒有人叫他“呆子”了，越來越多的學(xué)生開始主動與他一起游戲、一起學(xué)習了。以前，他中午總是待在教室不肯去食堂去吃飯，任憑筆者怎么叫喚，他都無動于衷。后來筆者讓一個跟他關(guān)系較好的同學(xué)每次午餐都帶著他進食堂，讓他每次都能吃飽吃好。學(xué)習上，兩名班干部還主動當起了他的“小老師”，讓小華同學(xué)始終生活在一個充滿溫馨的集體中?？粗舭宓哪樕蠏炱鹆藸N爛的笑容，失神的眼中有了一絲靈氣，曾經(jīng)笨拙的手折疊出了精致的作品，筆者心里感到從未有過的欣慰和滿足。

二、以耐心輔助孩子的學(xué)習

如何讓隨班就讀學(xué)生學(xué)得更科學(xué)、更規(guī)范、更完善呢？筆者用愛心，耐心實踐著多種方法。

（一）以普教為主，兼顧特殊生上課，運用“三多三優(yōu)”的方法，提高教學(xué)效率

三多即多一點關(guān)心愛護，多一點個別輔導(dǎo)，多一點鼓勵表揚。三優(yōu)即優(yōu)先讓他在課堂上發(fā)言，優(yōu)先讓他在黑板上展示，優(yōu)先給他面批。當然這樣做，只能針對一些最簡單的問題和作業(yè)。但這種方法的采用卻能使隨班就讀生感受到師愛，感受到讀書的快樂，感受到自己一樣有能力與他人競爭。

（二）聯(lián)系周圍環(huán)境教學(xué)

特殊兒童思維比較直觀、形象、刻板，離不開感知的對象。筆者在語文教學(xué)實踐中，依據(jù)相關(guān)的教育理論，注意針對特殊兒童的心理特點。在進行生字教學(xué)時，筆者注意把識字和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，緊密聯(lián)系生活的點點滴滴。例如，在教學(xué)“進”“出”時，筆者聯(lián)系室內(nèi)外環(huán)境進行教學(xué)，先從教室內(nèi)走出去，再從教室外面走進來。這一進一出的活動，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于理解“進”“出”的意義。在教學(xué)“開”“關(guān)”時，筆者聯(lián)系室內(nèi)環(huán)境，演示“開燈”“關(guān)燈”“開門”“關(guān)門”。在教學(xué)動詞“坐、立、走”時，筆者請學(xué)生邊聽口令邊表演怎樣正確走步，讓他學(xué)習怎樣坐得端正，站得挺拔。在教學(xué)“蘋果”時，出示實物，讓他觀察蘋果的外形、顏色，摸摸質(zhì)感，嘗嘗味道。這樣的教學(xué)使學(xué)生興趣盎然。

（三）聯(lián)系實踐活動教學(xué)

社會是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于課堂教育。把學(xué)生帶到校外親身體驗社會中的一些生活場景會收到意想不到的效果。例如，在這次秋游活動中，小華一直被帶在筆者身邊。來到恐龍園門口，筆者相機教他新詞“公園”“排隊”“買票”等，然后筆者還指導(dǎo)他練習相關(guān)口語交際。在公園里玩時，筆者就告訴他湖是什么樣子的，山是什么樣子的?！吧健睘槭裁粗虚g一豎比兩邊高一些？那是因為山是尖尖的。這樣，學(xué)生既培養(yǎng)了基本認識能力，又進行了語言訓(xùn)練，比起課堂教學(xué)中單純的說教要好幾十倍。

（四）手腦并用，以讀促畫

“我來當個小畫家，讀讀畫畫真有趣”的創(chuàng)新教學(xué)嘗試也使筆者受益匪淺。首先，筆者發(fā)現(xiàn)，“閱讀結(jié)合畫圖”的教法對特殊學(xué)生學(xué)習語文很有幫助，這樣有利于培養(yǎng)他們的動手能力、理解能力以及創(chuàng)造能力。人的大腦里有一些富有創(chuàng)造性的特殊區(qū)域，通常狀態(tài)下，這些區(qū)域處于“休眠”狀態(tài)，當手腦并用從事一些精細靈巧的工作時，這些區(qū)域才會被“激活”。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手畫一畫課文的內(nèi)容，就可以調(diào)用他們原有的經(jīng)驗儲備和知識儲備，讓其接納所學(xué)的新知識。其次，以讀促畫、以畫解意的教學(xué)過程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的學(xué)習既主動，又充滿情趣，使學(xué)生的閱讀能力也得到了較快提高。因此，在教學(xué)中，如果文章合適，筆者就抓住讓他動手作畫的機會。無論他畫的是美是丑，都是在教師的點撥下通過自己的理解來創(chuàng)作的畫面，這是一種積極主動的學(xué)習，是創(chuàng)新的學(xué)習。

三、以誠心揚起孩子的自信

所謂自信心，就是指學(xué)生的自我肯定。自信心的樹立往往是一個人成功的重要因素。如何樹立起特殊學(xué)生的自信心呢？那就需要教師抓住其閃光點，選準突破口，引導(dǎo)他們跨出前進的第一步。在學(xué)校里，學(xué)生打掃教室衛(wèi)生是常事，但小華手腦協(xié)調(diào)能力差，不能完成掃地這一項工作。筆者就先訓(xùn)練他拿掃把的姿勢，然后訓(xùn)練他小范圍地掃地，鍛煉他的協(xié)調(diào)能力，及時給予他表揚，使他充滿自信。幾個月之后，掃地對他來說已經(jīng)是一件輕而易舉的事情了。以后，筆者總盡力用“顯微鏡”發(fā)現(xiàn)他身上進步的“微量元素”，加以鼓勵和引導(dǎo)，調(diào)動其積極向上的“內(nèi)動力”。例如，當他第一次說一句完整的話，第一次很快地讀出教師剛教的字詞時，筆者都及時予以表揚，讓他找到自己的價值，找回那份自信。

四、以真心換取孩子的習慣

愛的力量是教育中的重要力量。有位科學(xué)家說：“人類在探索太空、征服自然后，終將會發(fā)現(xiàn)自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量。當這天來臨時，人類的文明將邁向一個新紀元。”教師的愛是博大的愛，會讓學(xué)生刻骨銘心、永生難忘。究竟什么是真正的愛？筆者個人覺得，對于特殊學(xué)生，他們更需要教師真心給予思想上的關(guān)愛，為他們揚起理想的風帆，樹立正確的人生觀。說小華是特殊，其實就是智障。剛開學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)他上課不懂聽，課后不會說，卻經(jīng)常惹是生非。奶奶將他送到學(xué)校，前腳走，他后腳就欺負同學(xué)。上課時，他在教室里到處亂竄，打擾其他學(xué)生學(xué)習。每天，教師都要費九牛二虎之力讓他在教室里坐好，和其他同學(xué)一道聽講、讀書、寫字。然而，幾星期之后，筆者發(fā)覺他所學(xué)寥寥，各方面毫無長進。后來，筆者仔細閱讀了他以前的記錄材料，經(jīng)過家訪等調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)小華目前狀況根本無法接受課堂教學(xué)所傳授的知識，他需要的是學(xué)會最基本的常規(guī)，如坐、立、走、聽、說等。為了讓他改掉不良習慣，筆者一方面關(guān)心愛護他，一方面給他講道理，對他嚴格要求。經(jīng)過幾個月有的放矢的嘗試，功夫不負有心人，現(xiàn)在，他面貌一新，穿戴整潔干凈，不僅能準時走進教室上課，還學(xué)會了不少詞語。他上課也能注意聽講了，最近進步特別快，回家能把教師個別輔導(dǎo)的內(nèi)容反饋給父母，讀詞語、課文片段。在學(xué)校里，他也能完成抄寫的作業(yè)了，字跡也端正了許多。他奶奶高興地說：“這學(xué)期進步真大呀！”

筆者不奢求每一次執(zhí)著付出都會有回報，筆者也不奢求這些特殊的學(xué)生能大放光彩，但筆者知道，教育工作者負載著教育的使命，不應(yīng)輕言放棄，而是要以積極的心態(tài)對待班級中的特殊生，幫助他們?nèi)〉靡稽c點的進步，品味一次次珍貴的成功，用愛心引導(dǎo)他們一步步走出無知，走向生命的精彩！