宗有明

摘要：新課改的持續(xù)推進，要求不僅要培養(yǎng)學生的學科知識，更要以學生個性為中心，培養(yǎng)學生的個人品德與道德修養(yǎng)。在學生成長過程中，對學生進行美育的培養(yǎng)是十分重要的，教師要培養(yǎng)學生的藝術(shù)特性和審美能力，幫助學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而對于殘障學生，更要注重培養(yǎng)他們的美學素養(yǎng)。對于本就身體有殘疾的學生，幫助他們培養(yǎng)對于世界的美感認知和提升自己的審美能力是具有非常重大的意義的。因此，在初中美術(shù)課堂中教師要注意巧用美育手段，以殘障兒童為中心，培養(yǎng)他們的個性素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：殘障兒童;初中美術(shù);美育手段;個性

中圖分類號：G623.75;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-029

美術(shù)素養(yǎng)對于一個人的培養(yǎng)是十分重要的一件事情，尤其是對正處于快速發(fā)展階段的青少年，塑造其審美與美學素質(zhì)能助力他們的今后的人生。尤其是對身體有缺陷的殘障兒童，他們對世界的美將會更加敏感。作為培養(yǎng)殘障兒童美學素養(yǎng)的教師，要在課堂中巧用美育的手段，幫助學生培養(yǎng)審美能力和美學素質(zhì)，使他們的心靈得到凈化，幫助他們認識這個美好的世界，感受世界的美麗。在初中美術(shù)教學中，教師要結(jié)合學生身體與個性特點，采用合理方式進行美術(shù)教學，在教學過程中完成學生個性發(fā)展，加深學生對于美術(shù)的理解和喜愛。

一、尊重學生想法，擴展美術(shù)知識

在初中美術(shù)的教學中，很多教師為了完成教學任務(wù)，都十分注重構(gòu)圖以及繪畫技巧、手法等知識的教授，而忽略了學生自己的想法。這樣的美術(shù)教學是千篇一律的，是沒有靈魂的。美術(shù)作為一門比較主觀的課程，是需要融入學生自己的理解與認知。教師不應(yīng)該用專業(yè)框架限制學生的想法，而是要尊重學生的想法與感覺，讓學生能夠自由發(fā)揮。尤其是對于特殊兒童，他們相比于正常的孩子可能會有更多的感受與想法，教師應(yīng)該尊重他們的意見，讓學生的想法在美術(shù)課堂中能得到充分地發(fā)揮。

例如，在初中美術(shù)課堂中，當在學習到素描人物畫的時候，首先是對于周圍的小伙伴進行觀察，用鉛筆畫出人物頭像畫。在進行人物頭像畫的教學中，教師應(yīng)該強調(diào)，讓學生自己觀察周圍的小伙伴，觀察他們有什么面部表情或者特征，按照自己內(nèi)心對他們的想法與印象進行繪畫，畫出他們的特點。之后進行全身速寫的時候，同樣是讓學生根據(jù)自己的感覺，按照自己對小伙伴的觀察和了解，捕捉到帶有個人特點的畫面，進行繪畫。首先教授時教師不要直接告訴學生，要按照什么比例，什么方法進行速寫，而是要讓學生先根據(jù)自己的想法與感覺畫出來后，教師再根據(jù)大家的成果進行講解，告訴他們哪些比例在這里是會更協(xié)調(diào)的，再進行慢慢修改，初中學生已經(jīng)擁有了自主意識與想法，每個人的想法都不盡相同。在美術(shù)教學時，教師要尊重學生的想法與個性，不能直接將學生框在知識框架中，而是應(yīng)該讓學生按照自己的想法與感覺，進行創(chuàng)作。這樣學生對美感的敏銳程度會直接表現(xiàn)出來，而不是被壓抑，是有助于培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)的。

二、利用多媒體輔助教學，幫助學生拓寬眼界

對于學生的教育，不能夠局限于書本，而是要盡可能地幫助他們開闊眼界，增長見識與認知。對于殘障學生，由于身體方面的限制，導致他們對于世界的認識相比正常兒童可能會更加狹隘與簡單。因此，在對他們進行美術(shù)教學時，教師更加需要注意，帶領(lǐng)學生開闊眼界，了解更多知識。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)成為最大的信息庫。教師可以借助豐富的多媒體資源，將與美術(shù)知識有關(guān)的資源整合在一起，在有限的課堂時間中展示給學生，讓學生對于美術(shù)知識有更為豐富的了解。利用多媒體等的巨大信息量，不僅能夠幫助教師拓寬課堂容量，也能讓學生眼界開闊，增長見識。

例如，在初中美術(shù)教學過程中，為了讓學生對美術(shù)有大概的了解，對美術(shù)作品有更多地了解，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種關(guān)于美術(shù)大師的作品，例如梵高的向日葵、莫奈的睡蓮等等日常中無法接觸到的作品，這些作品形式多種多樣，各具美感。在搜索到相關(guān)的信息后，教師可以將這些作品以及信息整合到一個PPT或者視頻中，并配上相關(guān)的文字介紹，在教學中向?qū)W生進行播放。收集的范圍可以從古到今，從國內(nèi)到國外，從抽象派到印象派寫實派等各種風格，讓學生能夠在有限的時間里對美術(shù)有深刻的感受。這種傳遞知識的方式是無法依靠講述或者書本進行的，而互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得這種方式成為了可能，學生能夠集中對各種美術(shù)作品進行觀賞。這能夠短時間集中地讓學生對于各種美術(shù)作品有一個大概的了解和認識，幫助學生美感的培養(yǎng)。在學生了解之后，還可以讓學生選出自己最感興趣的一幅作品，鼓勵學生發(fā)言，講述自己的感受和喜歡的原因，還可以讓學生對喜歡的作品進行臨摹，按照自己的感覺進行繪畫，加深學生對于美感的理解。

發(fā)達的多媒體資源為課堂教學提供了很多便利。教師可以準備相關(guān)的資源，在課堂上向?qū)W生進行展示。利用這種方式進行教學，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，吸引學生注意力，幫助學生開闊眼界，還能充分利用課堂四十五分鐘，將教學知識容量擴大，讓學生對于美術(shù)有更多地了解。

三、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，陶冶學生情操

對于美術(shù)這類極具藝術(shù)性的學科，由于其本身的主觀性和藝術(shù)抽象性，除了進行相關(guān)知識的教學之外，更重要的一點是感覺的培養(yǎng)，美感的產(chǎn)生。一個好的環(huán)境對于感情的產(chǎn)生是十分重要的。在進行美術(shù)課堂教學時，教師可以為學生創(chuàng)造一個和諧美麗的課堂環(huán)境，讓學生身處其中能夠靜心，產(chǎn)生對美的感覺。對于殘障兒童，一個和諧美麗的環(huán)境是十分重要的，能夠幫助他們靜心思考，促進他們靈感的產(chǎn)生。

例如，在初中美術(shù)教學過程中，教師可以對教室進行大概的裝扮，而且可以根據(jù)主題對教室環(huán)境做出不同的裝扮。例如，當對于美術(shù)發(fā)展史進行學習時，教師可以在教室中布置一些名家作品或者具有代表性風格的作品，按照時間順序或者風格流派進行布置，讓學生處于美術(shù)的環(huán)境中，在教師講授過程中，能夠一直觀看身邊的作品，不斷產(chǎn)生感覺。再例如，當進行風景的繪畫學習時，教師可以在教室窗戶上貼上樹葉，在教室中擺上各色各樣的小花或者小草，讓學生處于接近自然的環(huán)境中，在這個環(huán)境中學生能夠?qū)L畫產(chǎn)生更多感覺。當進行色彩搭配及感染力的學習時，教師便可以利用各種不同的色彩裝扮教室，例如多彩的絲帶，氣球等等。這些與主題相契合的環(huán)境能夠幫助學生產(chǎn)生相應(yīng)的靈感，更好地進行繪畫的學習。學生還可以在這個環(huán)境中進行感受交流，就自己的想法和感興趣的作品進行交流，教師也可以借此環(huán)境更好的向?qū)W生傳授相關(guān)知識，引導學生走向美學之路。好的教學環(huán)境對于學生的學習和思想是十分重要的。給予學生健康和諧的環(huán)境進行學習，學生的身心能夠得到放松，感情能夠得到激發(fā)。對于殘障兒童，有些孩子可能因為身體緣故而變得自卑或者不敢進行情感的交流，這時，教師應(yīng)該為他們設(shè)置一個健康和諧的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中能夠放松自我，自然流露情感，按照自己的想法進行學習與交流。

四、帶領(lǐng)學生親近自然，體會自然美感

對于正處在身體與心理都快速發(fā)展階段的中學生，他們對于自然的感觸是十分敏銳純真的，他們比大人更能夠在大自然中發(fā)現(xiàn)美的存在，感受自然的美好。而對于殘障兒童，對于自然中美的敏銳程度可能會更高。在初中美術(shù)教學中，教師不能僅僅局限于課堂教學，因為不論再怎樣對課堂進行優(yōu)化，課堂對于學生靈感的激發(fā)是遠遠沒有大自然來的猛烈。在進行美術(shù)教學時，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走進自然，讓學生感受自然之美，探索自然的奧秘，培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生理解美術(shù)知識，做到更好學習。

例如，當要以春天為主題進行美術(shù)學習時，教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然，帶領(lǐng)學生到百花齊放的公園進行游玩，到綠意盎然的山坡進行觀察。自然所產(chǎn)生的美是無處不在的，而且這種美是無法在課堂上能夠傳遞出來的。教師讓學生自己走進自然，觀察春天的大自然有何特點，是萬物生機勃勃，是花兒爭奇斗艷，是小鳥嘰嘰喳喳，是小河潺潺流動。這些美麗的景色都會吸引學生，身處這樣的環(huán)境中學生將能體會春天美麗的樣子，將能夠更好地進行創(chuàng)作與表達。大自然作為美術(shù)教學的好老師，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自然之美，感受自然之樂，讓學生在發(fā)現(xiàn)與探索自然奧秘的同時，產(chǎn)生對于美的感受，更好地幫助學生進行美術(shù)教學的學習。

五、設(shè)計創(chuàng)作活動，進行美感合作

在進行初中美術(shù)教學時，教師還可以安排相關(guān)的小活動小比賽等，鼓勵學生積極參加，讓學生通過合作的方式設(shè)計作品，自由發(fā)揮，將大家的想法與對美的感知融合進去。這種方式對于殘障兒童是很有意義的，在進行美術(shù)學習的同時能夠加強學生之間的交流與合作，鍛煉學生與他人交流合作的能力。

例如，教師可以布置制作書簽的小活動，將學生分成不同的小組，以小組的形式進行書簽的制作，形式不限，自由發(fā)揮。在小組合作中，每個人都會有不同的分工與任務(wù)，有人進行主題尋找，有人進行圖案設(shè)計，有人負責排版工作，有人進行細節(jié)修改與美化。在這個過程中大家都會有不同的想法，互相之間進行交流溝通，尋找最好的想法與創(chuàng)意，共同進行書簽的設(shè)計與制作。完成之后，教師可以將各個小組之間的作品進行展示與比較，并適當進行點評，評選出最好的小組作品。在這個過程中，大家會積極主動地投身到作品的設(shè)計過程中，而且在作品制作完成后，學生會得到很大的滿足感，在這個過程中也加深了學生對美術(shù)知識的理解。通過這樣具有趣味的小活動小比賽，能夠?qū)W生的積極性充分調(diào)動。學生在制作過程中能夠?qū)W習的美術(shù)知識充分應(yīng)用，將自己對于美感的體會充分表達，還能在這個過程中積極與他人進行交流，提升團隊合作的意識與溝通能力。

綜上所述，初中美術(shù)教學的方式多種多樣。對于殘障兒童進行美術(shù)教學，教師需要注意采用合適的方式與技巧，培養(yǎng)學生的美感與審美能力。在初中美術(shù)教學過程中，教師要以學生個性和特點為中心展開教學，要充分尊重學生的想法，不限制學生的想象力，還可以利用多媒體等信息技術(shù)資源輔助教學的開展，幫助拓寬學生眼界。在殘障兒童的美術(shù)教學中，教師需要創(chuàng)設(shè)和諧健康的教學環(huán)境，讓學生能夠輕松愉悅的學習，還可以帶領(lǐng)學生走進大自然，感受自然之美，激發(fā)學生對于美的感受，幫助更好進行美術(shù)學習。

參考文獻：

[1]盧秋月.讓“微”風吹進課堂——微課在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（7）：183.

[2]朱萍萍.微課在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用實踐探析[J].中小學電教，2020（Z2）：118-119.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題+課題名稱《運用美術(shù)教學中美育手段培養(yǎng)殘障兒童個性發(fā)展的策略研究》+立項號GS[2019]GHB1633 成果】

（作者單位：甘肅省永昌縣第七中學，甘肅 永昌 737200）