張文杰

摘 要：殘疾人社會融合的最終目的是提高殘疾人的生活質量，使殘疾人主觀體驗到內在的知足感以及在社會中自我實現(xiàn)的機會。而融合教育是殘疾人社區(qū)融合的重要組成部分，因此，有效地實施融合教育，成為我們教育工作者聚焦的重點。我校經過近兩年的實踐探究，構建了多種形式的融合教育模式，本文闡述了我校開展社會融合教育的具體策略。

關鍵詞：特殊教育，社會融合教育，融合康復，殘障兒童，模式

中圖分類號：G760 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-013-2

社會融合教育，是指依托社會力量和社會資源，對殘障學生開展的，旨在適合殘障學生生存、生活和生命需要，順應特殊教育發(fā)展規(guī)律的教育。開展社會融合教育的目的，是通過在社區(qū)實施融合康復、融合德育、融合教學和融合職訓等教育新模式，從目標、內容、策略等方面實現(xiàn)學生生活自理、適應社會和有尊嚴地生活。

對于殘疾人而言，社會融合應包含三個層面的含義：一是在法律和社會文化層面上，保障殘疾人享有和健全人平等的權利，消除對殘疾人的歧視，二是公共政策切實將殘疾人納入其中，在制度上促進和保護殘疾人的權利和尊嚴，使其享受到均等的公共服務和社會保障，并得到特殊輔助，三是殘疾人主動參與公民、政治、經濟、社會和文化生活，實現(xiàn)全面發(fā)展。我校實施社會融合教育的目標是：通過利用社區(qū)多種資源，采取多種模式和策略，有效實施融合康復，改變康復現(xiàn)有的學校封閉式訓練模式，使學生在康復訓練中身體、心理上全面參與社區(qū)融合，實現(xiàn)社會融合與公正的理想。

一、融合康復的理論支持

現(xiàn)代殘疾人康復理念強調包容性發(fā)展。《殘疾人權利公約》、《世界殘疾報告》、《國際功能、殘疾和健康分類》（ICF）以及《社區(qū)康復指南》等國際公約、指導性文件和工具等均倡導采用包容性發(fā)展方向發(fā)展殘疾人事業(yè)。包容性發(fā)展策略可以有效整合各類社會服務資源，以達到“調動殘疾人及社會的積極性與創(chuàng)造性，讓殘疾人充分參與和融入社區(qū)生活，通過康復，達到自身發(fā)展的目標”，包容性發(fā)展的理念為我校實施融合康復提供了發(fā)展策略。

二、多種形式，使殘障學生全面參與融合康復

（一）走出去，利用社區(qū)資源服務于殘障學生康復

1.利用醫(yī)院資源，實施醫(yī)教結合。醫(yī)院有著我們學校無法比及的硬件設備和軟件力量，特別是在康復評估和診斷方面，更是最具權威。為此，我校2018年成功申報了省特殊教育發(fā)展工程項目——《醫(yī)教結合、綜合康復》，與我市的中醫(yī)院簽訂共建協(xié)議，中醫(yī)院特意將院區(qū)內的康復樓一樓作為與我校開展醫(yī)教結合的專用場所，由分管副院長親自掛帥，并選派優(yōu)秀醫(yī)生進入項目組，免費為我校學生開展評估和醫(yī)療康復。經過一段時間的合作后，取得了一定的效果。隨著這類學生的不斷增加，我們深感一所醫(yī)院的醫(yī)療力量畢竟有限，而且不同類型的醫(yī)院的醫(yī)療特長也不盡相同，為此，我們又與泰興市第三人民醫(yī)院和泰興市疾控中心簽訂共建協(xié)議，合作開展醫(yī)教結合。這樣，在醫(yī)療這塊形成“鑒定（精神衛(wèi)生中心）”——“康復（三院、中醫(yī)院）”——“評估（三家醫(yī)院合作）”的完整框架，為我校學生更好地開展醫(yī)療康復，提高我市殘障學生醫(yī)療康復的質量奠定了基礎。下一步，我們還將進一步與更多醫(yī)院合作，以適應我校學生的醫(yī)療康復所需。

2.利用殘聯(lián)資源，實現(xiàn)合作共贏。市殘聯(lián)作為殘疾人的政府職能部門，他們擁有自己專業(yè)的康復機構，他們在某種程度上對殘障學生的康復訓練具備自己獨特的優(yōu)勢（經費和設備支持），因此，我們與殘聯(lián)協(xié)作，充分發(fā)揮他們的作用，使之更好地服務于殘障學生。在“十二五”期間，我校與殘聯(lián)、一起成功立項了泰州市級重點課題《蒙特梭利混齡教育在聾培幼小銜接階段的有效實施研究》，通過課題研究加大互相之間的合作，共同服務于殘障學生的融合康復，實現(xiàn)合作共贏。

3.利用社區(qū)資源，彌補硬件短板。由于殘障學生的殘障種類繁雜、殘障程度的不斷加重，光依靠學?，F(xiàn)有的資源及每年的硬件投入已經遠遠不能滿足于康復所需，而目前國家及企業(yè)對社區(qū)的公共資源投入日益增加，因此，我們積極利用這些資源，為殘障學生服務。我校每學期制定融合康復計劃，安排學生前往社區(qū)、超市、公園、體育館等公共場所，去利用社區(qū)康復器材、超市的游樂區(qū)、公園的康復訓練路徑、體育館的游泳池，以及為殘障兒童設置的平衡、感統(tǒng)、視覺、水療等康復訓練的器材設備，借以彌補學?？祻驮O施的不足。

（二）請進來，利用優(yōu)質資源實施融合康復

1.利用專家資源，提升康復效果。我們與市教研室合作，邀請?zhí)┡d市的體育學科帶頭人薛仕軍老師定期進入我校，以他特有的體育康復方面的技能對我校學生進行每周1小時的體能康復訓練，學生對他很多獨特而有效的體育康復手段非常感興趣，每次1小時的體能康復訓練一改往日學生厭煩體能訓練的現(xiàn)象，學生踴躍參與，效果非常顯著。

2.利用愛心資源，豐富康復手段。我們還與社會有愛心的人士合作，讓他們進入校園，我市著名的愛心人士——市古箏演奏家張斌老師每周來我校，對我校學生實施藝術康復，同時，我們還與市青少年活動中心合作，邀請他們有藝術特長的老師，每周定期來我校對學生進行二胡、琵琶、電子琴、鼓圈等訓練，這些藝術康復手段很好地彌補了我校在這方面的師資缺乏，豐富了康復手段。

請進來，是走出去很好的補充，我們將這兩方面進行有機結合，充分利用社會的資源，使之盡可能為殘障兒童的康復服務，實現(xiàn)融合康復效益最大化。

三、實施融合康復存在的問題

我校在實施融合康復過程中，充分發(fā)揮殘聯(lián)等部門的作用，有效協(xié)調醫(yī)院、殘聯(lián)、社區(qū)的資源，使之能充分服務于我校的殘障學生。但在實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)為：

1.缺乏保障體系。有效實施融合康復，構建與完善政策保障體系是融合發(fā)展的前提，由于我市目前尚未成立特殊教育指導中心，特殊教育歸類于教育行政部門指導，缺乏民政、殘聯(lián)、衛(wèi)生等部門的有效配合，雖然我校在這些部門的支持下開展了融合康復，但這也僅僅是各部門領導對殘障學生的關愛而產生的效果，沒有政策體系提供保障。融合康復的政策保障體系涉及到殘疾人康復、鑒定、輔助器具等領域，因此，建立適合我市殘障學生融合康復的政策保障體系是確保融合康復的首要任務。政府應制定有關評估轉介服務、專業(yè)人才管理、設施設備利用等政策，努力推動融合康復的專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化發(fā)展，。

2.缺乏專業(yè)資源。融合康復需要整合各類社會資源，尤其在專業(yè)服務方面。在我校實施融合康復過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，在教育、衛(wèi)生、殘聯(lián)等部門還是缺乏諸如專業(yè)的評估鑒定人員、某些特殊康復技能人員以及高水平的專業(yè)康復專家，同時，我們還應思考在我市現(xiàn)有的資源情況下，如何發(fā)揮多學科、多領域康復專家的專業(yè)技術優(yōu)勢。我們認為，在融合康復發(fā)展中，不僅要注意整合專業(yè)人員，也必須注意基層服務隊伍（社區(qū)、基層殘聯(lián)、醫(yī)院）的能力建設，這些人員包括康復咨詢、康復治療、社會工作、特殊教育、輔具適配、心理輔導等，只有完善基層康復人才的建設措施和制度，才能讓融合康復真正體現(xiàn)效果最大化。

3.缺乏康復文化。融合康復的重要目標在于促進殘疾人融入社會、回歸社會。而目前我校在實施融合康復過程中，也僅僅處于起步階段，而對于深層次的培育康復文化存在一定的短板，因此，下階段，我們將更好地注重培育殘疾學生的康復文化，挖掘殘疾學生的文化需求，創(chuàng)新康復方式，用康復文化凝聚社會融合力量，促進融合康復發(fā)展。

社會融合教育需要建立一種常態(tài)性、系統(tǒng)化和長效性的機制，一種可持續(xù)發(fā)展的機制。我校實施融合康復的時間雖然不長，但是在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)融合康復對于彌補學校現(xiàn)有的短板和殘障學生融入社會確實有非常大的作用?！白叱鋈ァ⒄堖M來”不僅僅是簡單的六個字，更多的是更好的利用社會資源來服務于我校的殘障學生，使他們接受更好的康復，在身體、心理方面得到最大限度的補償。我們通過社區(qū)融合康復推進殘障學生的社會融合，為他們提供了切實有效的扶助，真正實現(xiàn)了社會的和諧與平等。

[參考文獻]

[1]邱卓英，李多.現(xiàn)代殘疾康復理念、政策與社區(qū)康復體系研究.中國康復理論與實踐，2011，17（7）.

[2]何侃，胡仲明.ICF理念下我國殘疾人服務體系建設的趨向分析.殘疾人研究，2011（04）.

（作者單位：泰興市特殊教育學校，江蘇 泰興225400）