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讓豎笛走進培智學生的唱游與律動課堂

2018-05-18 10:49孫蘭
考試周刊 2018年47期
關(guān)鍵詞:特殊學校殘障兒童豎笛

摘 要:殘障兒童是我國弱勢群體中的弱勢群體,其絕大部分是因病致殘,我國近年來加大了對殘障兒童的教育力度,開設(shè)了很多特殊學校。而在對這些殘障兒童的教育中,由于現(xiàn)階段教育模式需要改革,有很多需要探討與發(fā)展的問題。本文就“豎笛”教學的教學模式探討特殊學校該如何進行教學。

關(guān)鍵詞:“豎笛”教學;殘障兒童;特殊學校;教育模式探索

一、 引言

根據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果,中國0~17歲的殘障兒童為504.3萬人,占殘障人口總數(shù)的6.08%,占全國總?cè)丝诘?.39%。殘障兒童的數(shù)量已經(jīng)增長到了一個龐大的數(shù)字,這不得不引起我們的關(guān)注。由于殘障兒童的種種缺陷,導致很多殘障兒童不能與正常的兒童一起進入普通學校,因此大部分殘障兒童會入學各地的特殊學校,接受特殊教育。而在特殊學校的教育中,各地的教育模式都不同,現(xiàn)階段還沒有形成一個統(tǒng)一的教學模式。因此我們就從“豎笛”教學的教學方法入手,來探討特殊學校的教學模式。

二、 “豎笛”教學模式的簡介

“豎笛”教學,顧名思義就是通過豎笛來教授課堂知識,提高學生的音樂水平,同時還可以在學習過程中培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度與價值觀。當然我們不把樂器局限于豎笛,也可以包括各種樂器如口風琴、電子琴、小提琴、鋼琴等,只要學生有興趣,我們都可以進行教學。在對待不同的學生時,我們應(yīng)該因材施教,在殘障兒童有天分的方面進行充分發(fā)掘,讓他們在自己喜歡的道路上走得更遠。

三、 “豎笛”教學在特殊學校教育中的優(yōu)勢

首先,豎笛作為幼兒教學的主要樂器,它自身具備音色純凈、發(fā)音簡單、容易上手、便于攜帶、物美價廉等優(yōu)點,這也讓我們對學生進行集中教學提供了便利。其次,很多殘障兒童對書本知識的學習有困難,他們無法進行正常的課堂思考,或者知識記憶,用正常的課堂學習來教授他們無法取得的效果。而很多兒童在幼年時會產(chǎn)生對音樂方面的興趣,我們通過給孩子教授豎笛,讓他們接觸樂器,學習演奏,享受旋律,同時也提高他們的文化水平。這樣的教學模式不僅能夠提升他們的音樂素養(yǎng),更能培養(yǎng)他們的自信心與勇氣。最后,很多殘障兒童由于自身的缺憾,對自己缺乏自信心,沒有勇氣去與別人接觸,更別提步入社會了。而通過對他們進行豎笛教學,然后讓他們進行表演,在這樣一個過程中,他們不僅學會了“豎笛”這個音樂技能,更是為他們的人生打開“一扇窗”,讓他們更有勇氣在今后的生活中勤奮,努力,追求幸福。

四、 通過“豎笛”走入孩子們的心

在特殊學校教育中,最重要的一點就是“走心”。很多殘障兒童擁有先天性的缺陷,有可能會具有一些奇怪的行為,甚至會產(chǎn)生暴躁的情緒。而作為照顧與陪伴他們的人,教師應(yīng)該懷著一顆熱情的心,用愛去感化他們。萬事開頭難,在“豎笛”教學的初始階段,學生很難學會關(guān)于豎笛的基礎(chǔ)知識與音樂基礎(chǔ)樂理知識,所以他們很有可能對自己失去信心而放棄學習。我們要有耐心的教導他們,循循善誘,讓他們慢慢體悟,慢慢學習,不應(yīng)該因為他們學得慢而對他們有不平等的態(tài)度。想要真正讓他們學到知識,首先就應(yīng)該讓教師自己走入他們的心,開啟他們學習的興趣之門,給他們介紹學習的好處,讓她們懂得學習的意義,并且愛上學習。

五、 通過“豎笛”幫孩子找到存在感

畢飛宇在作品《推拿》中描寫,女主角都紅反感作為盲人演奏音樂時受到觀眾“憐憫般的過度鼓勵”,進而放棄了鋼琴演奏。這種心理更像是出自特殊人群的真情實感。殘障兒童擁有極其脆弱的自尊心,他們很容易受到傷害,害怕被別人非議。而解決他們自尊心脆弱的問題,“豎笛”同樣有效果。我們教會了他們一項技能,就相當于讓他們的能力得到了提高,一個有能力的人在步入社會的時候就可以利用自己的技術(shù)去生活,去追逐夢想。通過給殘疾學生上課,反而可以感受到不必唯學歷論成敗。技能教育的意義就在于讓每個人找到適合自己的位置,即使身有殘疾,如果能發(fā)揮所長,精心鉆研,也一樣可以為社會創(chuàng)造財富。

六、 “豎笛”教育發(fā)展的問題

要想真正將“豎笛”教育運用到實際的教學中,還是有一些問題必須克服的。首先特殊學校要給予我們資金上的支持,或者說,我們需要獲得資金來購買教材。沒有資金支持,無法開展相關(guān)的活動。而現(xiàn)實的問題就是需要相關(guān)的政策傾向與支持特殊學校的教育,整個社會要關(guān)注殘障兒童人群,給予他們關(guān)心與幫助。其次就是教師隊伍的培養(yǎng),我們的教師首先要具備相關(guān)的音樂技能素養(yǎng),學會相關(guān)的樂理知識并且具備一定的教學經(jīng)驗,讓課堂能夠流暢的進行下去。

七、 結(jié)語

“豎笛”教學已經(jīng)在中小學開展并取得了一定成效,我們試著將這種教育模式引入對殘障兒童的教育中,讓他們在藝術(shù)的世界里長出翅膀,去探索他們的天分,讓殘疾的孩子也擁有自己的一片藍天。

參考文獻:

[1]佚名.揭秘特殊職業(yè)教育學校:讓殘疾孩子們心態(tài)更積極[N].工人日報,2017,12.

[2]楊洋.殘障兒童生存現(xiàn)狀及福利服務(wù)分析[J].殘疾人研究,2012,3.

作者簡介:

孫蘭,甘肅省定西市,定西市隴西縣特殊教育學校。

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