張曉玲

摘 要：送教上門是一個(gè)針對(duì)殘障兒童的新的教育模式，是一種由政府組織，學(xué)校配合的根據(jù)殘障兒童的需求的教育安置方式。送教上門在很大程度上解決了殘障兒童上學(xué)難的問題，給殘障兒童帶來很大幫助?，F(xiàn)根據(jù)送教上門的緣由、特點(diǎn)、措施和效果反思分別闡述，分析送教上門對(duì)殘障兒童的實(shí)際效果，以期為殘障兒童帶來更多的幫助。

關(guān)鍵詞：殘障兒童；送教上門；實(shí)踐；反思

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.046

一、前言

我國(guó)教育部《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》（本文簡(jiǎn)稱提升計(jì)劃）中對(duì)我國(guó)特殊教育的發(fā)展做出了明確的規(guī)劃，提出要讓每一個(gè)殘障兒童都得到教育，明確提出九年義務(wù)教育是特殊教育發(fā)展的重點(diǎn)。為了貫徹《提升計(jì)劃》，我國(guó)教育部門做出了很大的努力，有了很多送教上門的試點(diǎn)。但是就目前來說，還有很大一部分殘障兒童沒有得到合適的教育。

二、送教上門的緣由和特點(diǎn)

（一）送教上門的緣由

殘障兒童需要人們的幫助，是弱勢(shì)群體。他們很多人行動(dòng)不便，并且缺乏照顧，長(zhǎng)大之后也沒有獨(dú)自生存的能力，得不到合適的教育。殘障兒童也是獨(dú)立的個(gè)體，有生存權(quán)和受教育權(quán)，需要人們的尊重，希望得到人們的幫助，因此，送教上門的開展勢(shì)不可擋。

送教上門可以分為兩個(gè)方面，一方面是教師進(jìn)行家訪，為殘障兒童在學(xué)校教育中的不足貢獻(xiàn)力量，幫助殘障兒童成長(zhǎng)。另一方面是為沒有入學(xué)的殘障兒童進(jìn)行義務(wù)教育，幫助他們進(jìn)步和生存。

（二）送教上門的特點(diǎn)

由于多種原因，一些殘障兒童不能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，有的已經(jīng)錯(cuò)過最佳受教育期，有的身體不便，進(jìn)入學(xué)校得不到更好的照顧，送教上門就是在這種情況下出現(xiàn)的。送教上門即教師進(jìn)入殘障學(xué)生家庭為殘障兒童進(jìn)行教育，促進(jìn)殘障兒童的成長(zhǎng)。送教上門有以下特點(diǎn)：第一，送教上門是教師深入學(xué)生家庭，因材施教，實(shí)施特殊教育。第二，送教上門是義務(wù)教育，教師需要自帶書籍和用具。第三，送教上門需要教育的都是重度殘障兒童，他們行動(dòng)不便，有的兒童家庭貧困，還有的是離家太遠(yuǎn)不方便入校。送教上門在很大程度上幫助殘障兒童正視自己，樹立自信心，為殘障兒童的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、送教上門的措施

（一）形成政府主導(dǎo)的組織

送教上門必須由政府部門進(jìn)行組織，教育部門為主體，其他各個(gè)部門積極配合，社會(huì)參與和支持才能完成。送教上門是一個(gè)特殊的教育管理，必須形成專門的管理機(jī)構(gòu)。可以依據(jù)特殊教育中心的資源進(jìn)行整合。在送教過程中，學(xué)校擔(dān)任主角，依據(jù)學(xué)校的教育設(shè)備、學(xué)校師資，承擔(dān)對(duì)送教上門教師、家長(zhǎng)、康復(fù)員的培訓(xùn)工作，使家長(zhǎng)安心放心，同時(shí)配合學(xué)校工作。

（二）送教上門的教育方面

根據(jù)殘障兒童的不同特點(diǎn)，給予他們不同的幫助，做到因材施教，根據(jù)殘障兒童的具體需要，幫助殘障兒童成長(zhǎng)。在送教上門中，可以分四方面對(duì)殘障兒童進(jìn)行教育。第一，安全教育。在送教上門中，安全教育是首位，教師應(yīng)該在教育過程中提醒殘障兒童注意安全，使殘障兒童學(xué)會(huì)自我保護(hù)。第二，幫助殘障兒童樹立自信心。在教育過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)殘障兒童，關(guān)心愛護(hù)兒童，特別是留守兒童和重度殘障兒童，使他們感受到溫暖，能夠正視自己，樹立自信心。第三，知識(shí)教育。教師應(yīng)該幫助兒童多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，做到帶課本帶教材，幫助殘障兒童進(jìn)步。第四，技能教育。教師應(yīng)該多幫助引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)康復(fù)訓(xùn)練，講解職業(yè)特點(diǎn)，提高殘障兒童的認(rèn)知。在送教上門的過程中，教師應(yīng)該充滿愛心和耐心，以幫助殘障兒童進(jìn)步為目標(biāo)，促進(jìn)殘障兒童的發(fā)展。

（三）具體實(shí)施方案

在確定殘障兒童的教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該制訂科學(xué)的實(shí)施方案，做到不間斷地為殘障兒童的進(jìn)步而努力。第一，教師可以在周一到周五利用午休時(shí)間對(duì)殘障兒童進(jìn)行教育。第二，在周末教師可以采取輪班制，輪流進(jìn)行送教教育。第三，充分利用寒暑假的時(shí)間，擬定科學(xué)合理的目標(biāo)，合理的作息方案，對(duì)殘障兒童送教上門。第四，利用節(jié)假日休息時(shí)間，或者節(jié)假日之前的時(shí)間對(duì)殘障兒童送教上門。第五，在晚上進(jìn)行教育，教師輪流進(jìn)行，促進(jìn)殘障兒童的全面發(fā)展。

四、送教上門的效果

（一）殘障兒童得到成長(zhǎng)

根據(jù)調(diào)查，送教上門的開展不僅促進(jìn)了殘障兒童的成長(zhǎng)，還促進(jìn)了教師的進(jìn)步。殘障兒童得到各方面的提升，生活上可以自理，可以自己穿衣吃飯，獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)思考，愛護(hù)自己和家人。學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的提高，教師的教學(xué)能力也得到了很大的鍛煉。對(duì)殘障兒童進(jìn)行送教上門的教育，使殘障兒童在很大程度上實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立，自信，各方面都在不斷成長(zhǎng)。

（二）解決家庭困難

送教上門的開展在很大程度上解決了家長(zhǎng)的難題，也使家長(zhǎng)走出傷痛。殘障兒童由于行動(dòng)不便，沒有自信心，甚至有的自暴自棄，家長(zhǎng)痛心不已但卻束手無策。送教上門的開展樹立了殘障兒童的自信心，并使他們有了獨(dú)立生活的能力，使家長(zhǎng)看到了希望，也使家長(zhǎng)有了更多的時(shí)間，可以更好地對(duì)殘障兒童進(jìn)行家庭教育。

（三）促進(jìn)社會(huì)和諧

送教上門的開展使殘障兒童看到希望，使他們能夠得到教育的機(jī)會(huì)，可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，成就殘障兒童的人生夢(mèng)想。在送教上門的教育模式中，教師必須有專業(yè)的文化知識(shí)，而且必須有耐心和愛心，因材施教，要有長(zhǎng)期性，確保送教上門的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)殘障兒童和家長(zhǎng)的積極性，使殘障兒童慢慢成長(zhǎng)，有自信心和獨(dú)立性，不自暴自棄，為未來的生活努力，和諧發(fā)展。

五、結(jié)語

對(duì)于殘障兒童開展的送教上門的教育，必須得到社會(huì)各界人士的支持，教育部門配合，教師為殘障兒童的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。使殘障兒童不再哭泣，家長(zhǎng)不再悲傷，社會(huì)不再心疼，使殘障兒童學(xué)到知識(shí)，獨(dú)立自主，自信地面對(duì)人生。這需要我們共同的努力，為殘障兒童的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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