歷史課堂教學(xué)
- 合作學(xué)習(xí)在中職歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用
，在中職歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂上實現(xiàn)充分的互動與探索。文章主要論述合作學(xué)習(xí)在中職歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，從構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、開展歷史預(yù)習(xí)活動、創(chuàng)設(shè)歷史問題情境、設(shè)計歷史探究任務(wù)、優(yōu)化歷史評價機制五個方面，研究合作學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職；歷史課堂教學(xué)中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-00
學(xué)周刊 2023年21期2023-07-04
- 新時期初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育
家對初中歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。家國情懷教育是歷史課堂的重要組成部分，因此，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，要想從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分挖掘歷史教材中蘊含家國情懷的元素，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。因此，本文對歷史課堂教學(xué)中存在的問題展開討論，并提出相應(yīng)教學(xué)方式以及方法，合理構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，幫助其樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升?！娟P(guān)鍵詞】新時期? 歷史課
課程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 聽課評價
理念下，歷史課堂教學(xué)是歷史教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。評價一節(jié)課，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，對比自己的不足，從而改進(jìn)提高自己的教學(xué)水平，不斷鞏固自身的專業(yè)化發(fā)展?！案咧袣v史學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展為著眼點，將評價貫穿于歷史學(xué)習(xí)的整個過程?！盵1]筆者今天有幸聽了張老師執(zhí)教《諸侯紛爭與變法運動》一堂課，受益匪淺，將從幾個方面來對張老師的授課過程進(jìn)行一個簡單評價，希望可以共同進(jìn)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年21期2021-11-24
- “史料實證”在初中歷史課堂教學(xué)中的運用策略
，怎樣在歷史課堂教學(xué)中樹立史料實證意識，對學(xué)生和教師來說都至關(guān)重要。為此，就 “史料實證”在歷史課堂教學(xué)中如何運用作出相應(yīng)探討。關(guān)鍵詞：史料實證;歷史課堂教學(xué);運用策略史料實證就是對所搜集的史料進(jìn)行科學(xué)的辨析論證，并運用搜集到的可信可靠的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。因此，在歷史課堂教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集和辨析各種史料的能力，在史料搜集過程中發(fā)現(xiàn)有用信息，通過辨析來判斷史料能否作為實證的證據(jù)，進(jìn)一步教會學(xué)生運用已有的相關(guān)史料形成自己的史論或生成
教育信息化論壇 2021年4期2021-11-03
- 淺談職業(yè)學(xué)校歷史課堂教學(xué)吸引力與有效性的提高
職業(yè)學(xué)校歷史課堂教學(xué)的吸引力與有效性成為教師迫在眉睫的任務(wù)之一。文章以“鴉片戰(zhàn)爭”為例，探索新穎的教學(xué)設(shè)計，以期幫助教師達(dá)到上述目的。[關(guān)鍵詞]歷史課堂教學(xué);吸引力;有效性;策略[中圖分類號]? ? G71? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）27-0083-02“鴉片戰(zhàn)爭”為職業(yè)學(xué)校教材《中國歷史》中“列強的侵略與中國人民的抗?fàn)帯币徽n的第一子目。從國家層面來說，鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的大門，是中
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年9期2021-09-29
- 立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)
優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)之一?！絷P(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;初中歷史;歷史課堂教學(xué)初中時期是學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。通過歷史課堂的教學(xué)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟世界真理是一件很有必要的事情。將核心素養(yǎng)融合進(jìn)歷史課堂教學(xué)是更有益有利的抉擇。學(xué)生通過這樣的歷史學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績、掌握歷史脈絡(luò)，還能對核心素養(yǎng)作出初步感悟與判斷，這也對他們?nèi)蘸蟮某删妥鳛榈於ㄒ欢ǖ幕A(chǔ)。1初中歷史課堂中立足核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容及其好處核心素養(yǎng)在歷史課堂中可結(jié)合
速讀·中旬 2021年7期2021-08-05
- 淺談歷史課堂教學(xué)的有效生成
教學(xué)，在歷史課堂教學(xué)中可以這樣促進(jìn)有效生成：一是通過精心預(yù)設(shè)來促進(jìn)有效生成;二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境促進(jìn)有效生成;三是整合教學(xué)資源促進(jìn)有效生成;四是運用教學(xué)機智促進(jìn)有效生成。關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);歷史課堂教學(xué);有效生成生成性學(xué)習(xí)的最初提出者是維特羅克（Wittrock，1986），它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。生成性教學(xué)，是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。生成性教學(xué)適應(yīng)了新課程改革的需要，因而在當(dāng)今的中
求學(xué)·教育研究 2021年10期2021-08-02
- 減負(fù)背景下，提高初中歷史課堂教學(xué)效果
文以初中歷史課堂教學(xué)為例，立足減負(fù)背景，從不同角度分析提高教學(xué)效果的實施策略，以期切實落實減負(fù)教育目的，為學(xué)生創(chuàng)造更具輕松的高效歷史課堂，促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果得以有效提高?！娟P(guān)鍵詞】減負(fù);初中歷史;歷史課堂教學(xué)引言：在高壓緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的潛能不能全面發(fā)揮，思維亦會受一定的限制，加之心理上的緊張感影響，整體學(xué)習(xí)效果并無法達(dá)到最優(yōu)成效。因而教師要注意改變教育理念，結(jié)合新時代教育政策，將減負(fù)切實落實于課堂教學(xué)當(dāng)中，以適應(yīng)學(xué)生的方式，營造更加輕松的課堂氛
家庭教育報·教師論壇 2021年20期2021-07-13
- 初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識
題意識;歷史課堂教學(xué)問題意識是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)中所要具備一項基本能力，加強學(xué)生的問題意識，不僅能提高學(xué)生對實際問題的解決能力，還使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、形成思路的過程中保持積極的探求狀態(tài)，這對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。因此，本文從當(dāng)前初中生問題意識薄弱的具體分析、加強初中生問題意識培養(yǎng)的重要性、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的方法三個方面出發(fā)對此進(jìn)行分析。一、當(dāng)前初中生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)（一）缺乏培養(yǎng)方法問題意識是求知探索中的一個重要作用點，對學(xué)生
教書育人·校長參考 2021年5期2021-06-20
- 在整合拓展中涵育高中生家國情懷
關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué);整合拓展;家國情懷【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009{2021）03-0069-02《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，歷史學(xué)科包括五大核心素養(yǎng)，其中，家國情懷是“學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過諸素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹人的要求。”如何在高中歷史課堂教學(xué)中培育學(xué)生的家國情懷？筆者認(rèn)為
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年1期2021-03-25
- 基于核心素養(yǎng)下歷史課堂教學(xué)語言的運用策略研究
心素養(yǎng);歷史課堂教學(xué);語言的運用;策略研究韓愈曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹乃^傳道、授業(yè)、解惑主要是靠教師利用教學(xué)教學(xué)語言來完成的，蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要保障。”長期的教學(xué)實踐多次證明，教學(xué)語言表達(dá)能力強的教師，課堂上調(diào)動學(xué)生的能力越強，教學(xué)效果就越好。特別是在當(dāng)前以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)大背景下如何提高課堂效率，如何有藝術(shù)地運用課堂語言，文章
考試周刊 2021年21期2021-03-25
- 奏好提高歷史課堂教學(xué)有效性的“三步曲”
段，初中歷史課堂教學(xué)中依然面臨著滿堂灌的問題，課堂教學(xué)效率不夠高。怎樣解決初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象，必須引起初中歷史教師的高度重視。因此，本文提出奏好提高歷史課堂教學(xué)有效性的的“三步曲”，希望能夠有利于改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)，提升初中歷史課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：奏好 歷史課堂教學(xué) 有效性 三步曲提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而每周2-3節(jié)課，一節(jié)四十分鐘的歷史課時間是非常有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，這是
學(xué)校教育研究 2021年2期2021-02-08
- 歷史課堂教學(xué)中史料研讀方法探究
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);史料研讀;探究一、 史料研讀的概念“史料”一詞使用的語境不同，含義也有區(qū)別，中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的“史料”是指用于日常課堂教學(xué)中的與教學(xué)內(nèi)容和要求相關(guān)的史籍摘要、地圖、圖片、音視頻資料和素材的總稱。史料研讀，是指在歷史課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課標(biāo)要求及不同年齡學(xué)生的認(rèn)知特點，精心挑選和安排學(xué)生研讀、觀賞相關(guān)歷史資料，根據(jù)教師設(shè)置的問題，激發(fā)學(xué)生的思維活動，獲取有效信息并得出符合歷史邏輯的結(jié)論，由此形成一定歷史思維能力的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)一定的歷
考試周刊 2021年104期2021-02-07
- 基于中華傳統(tǒng)文化的中學(xué)歷史課堂教學(xué)理論研究
化的初中歷史課堂教學(xué)，融合我國傳統(tǒng)文化教育，有助于提高學(xué)生的自身素質(zhì)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的根本，也是學(xué)校開展現(xiàn)代歷史教學(xué)的重要文化載體和平臺，對學(xué)校素質(zhì)教育水平的提升有著舉足輕重的意義。在現(xiàn)代社會歷史背景下，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的自我素質(zhì)，是現(xiàn)代初中歷史的重點發(fā)展方向?；诖?，本文對基于傳統(tǒng)文化的初中歷史課堂教學(xué)理論展開探討。關(guān)鍵詞：中學(xué);歷史課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;思想滲透由于當(dāng)前國家對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚日益關(guān)注，在初中各個科目的教學(xué)中融合傳統(tǒng)文
啟迪·中 2021年11期2021-01-15
- “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課堂教學(xué)創(chuàng)新模式分析
學(xué)、中學(xué)歷史課堂教學(xué)中目前的教育模式和存在的問題，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下課堂教學(xué)創(chuàng)新模實施的策略等方面進(jìn)行探討和分析。【關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué);教育模式;大數(shù)據(jù)中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0176-02Analysis of Classroom Teaching Innovation Model in the Internet+Environment（The Fourth Middle School o
家長·中 2020年11期2020-12-21
- 歷史課堂教學(xué)中的史料解讀與能力培養(yǎng)
關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué)? ?史料解讀? ?能力培養(yǎng)【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）29-051-01史料教學(xué)，就是師生圍繞史料展開探究，通過認(rèn)識史料，解讀史料，形成歷史意識。以史料為媒介進(jìn)行對話，可以把對歷史問題的分析放到具體的歷史情境中，既有助于學(xué)生體驗歷史和感悟歷史，也有助于學(xué)生形成“論從史出，史論結(jié)合”的歷史思維方式。教學(xué)互動，則是通過“解讀史料——合作探究——交流整合”等環(huán)節(jié)，展示豐富多彩的歷史面
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年29期2020-12-11
- 下沉與真實：大時代大事件的高中歷史課堂教學(xué)視角
;真實;歷史課堂教學(xué)[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）31-0051-03面對古今中外任何一個大時代大事件，視角的“下沉”是為了展示更“真實”的歷史。歷史本來就是客觀的史實，所謂的“下沉與真實”，就是教學(xué)雙方都要沉浸到歷史中，必須要有落腳點，然后教學(xué)者才能發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶露珠的那株草。說白了，宏大的歷史大時代大事件，不需要用更多的語言去敘述，更重要的是，怎么樣深入下去，下沉到歷史中去抓住那些鮮活的
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年11期2020-11-25
- 在歷史課堂教學(xué)中滲透小組合作學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué) 滲透 小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、引導(dǎo)、比較、探究為基本方式，要求教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一模式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心里壓力，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，是小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)
學(xué)校教育研究 2020年21期2020-11-17
- 小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的運用
初中生;歷史課堂教學(xué);應(yīng)用在歷史課堂教學(xué)中，引進(jìn)小組合作機制，不僅能夠增加生生之間、師生之間的交往，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生主動探究和獲取知識，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時促使學(xué)生全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)彌補了班級集體授課制的不足，使課堂活動氛圍更活躍、信息交流多向化，形成師生互動、生生互動的追求問題解決的高效課堂思維景觀。通過小組內(nèi)討論、交流，小組之間的辯論、爭優(yōu)，學(xué)生的課堂參與程度增加、課堂的時空增長、課堂教學(xué)的密度增加，極大地提升了課堂教學(xué)效率。一、科學(xué)分組是
教育周報·教育論壇 2020年42期2020-11-17
- 以歷史課堂教學(xué)為契機加強對留守中學(xué)生的德育滲透
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；留守中學(xué)生；德育滲透中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0071眾所周知，因為很多留守中學(xué)生從小沒有父母陪伴在身邊，而一般爺爺奶奶只關(guān)注他們是否吃得飽，穿得暖，對于孩子的其他方面沒有給予太多的關(guān)注，比如孩子的心態(tài)是否健康。而經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，由于很多留守學(xué)生從小受到的關(guān)注不高，所以有的時候容易產(chǎn)生錯誤的思想，導(dǎo)致誤入歧途的狀況出現(xiàn)，所以為了確保學(xué)生能夠樹立正確的品德思想，當(dāng)前德育教育不容忽
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年9期2020-11-13
- 歷史課堂教學(xué)中融入家國情懷的幾點思考
詞】? 歷史課堂教學(xué) 家國情懷 思考【中圖分類號】? G633.51? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-162-010“家國情懷”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，基本內(nèi)涵包含家國同構(gòu)、共同體意識和仁愛之情;其實現(xiàn)路徑強調(diào)個人修身、重視親情、心懷天下;既與行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對這些傳統(tǒng)文化的超越?！凹覈閼选痹谠鰪娒褡迥哿?、建設(shè)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年17期2020-10-21
- 歷史課堂教學(xué)中以學(xué)生為本、互動教學(xué)的策略
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);學(xué)生為本;互動教學(xué);策略“以學(xué)生為本、互動式教學(xué)是指學(xué)生在探索事件或解決問題的過程中，獨立地理解知識、建構(gòu)意義，創(chuàng)造包含真實事件或真實問題的情境?！奔礆v史教師使用語言表達(dá)、圖片等引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)入特定時空歷史場景，體驗歷史，培養(yǎng)歷史主體在獲取知識過程中的能力。一、創(chuàng)設(shè)情境（一）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境新課程實施以來，多媒體教學(xué)逐漸得到推廣，在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在學(xué)習(xí)過程中，視聽結(jié)合的效果明顯高于單純的觀看或聆聽，視覺視頻
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年13期2020-10-21
- 初中歷史課堂教學(xué)滲透家國情懷教育的策略探索
值。初中歷史課堂教學(xué)滲透家國情懷教育，可以采取如下措施：深挖教材人文素材，引用名人案例，激發(fā)課堂討論，創(chuàng)設(shè)教育情境?，用好鄉(xiāng)土史料。關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);家國情懷教育;策略習(xí)近平總書記在十九大報告中強調(diào)，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。家國情懷教育是一種文化的學(xué)習(xí)與傳承，實為中華文化延續(xù)和傳承的根脈，沒有家國情懷教育，祖國文化的傳承也就無處著力。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革?落實立德樹人根本任務(wù)的意見》要求：提升學(xué)生的個人修養(yǎng)和家國情懷素養(yǎng)
新教育時代·學(xué)生版 2020年14期2020-08-10
- 敦煌歷史文化資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用
化資源;歷史課堂教學(xué)【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0121-02敦煌歷史文化資源，是指敦煌地區(qū)在兩千年的歷史發(fā)展過程中保留下來的大量物質(zhì)文化遺存和精神文化遺存，如漢長城、懸泉置、莫高窟壁畫、陽關(guān)、玉門關(guān)、民俗民風(fēng)、音樂、美術(shù)、書法、舞蹈等，它們共同反映了當(dāng)時人們的社會生活。敦煌地區(qū)傳承的一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如敦煌曲子戲、敦煌剪紙、廟會、社火和傳承了兩千年的敦煌灌溉用水制度等，是古代敦煌文化的延續(xù)，
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年5期2020-07-30
- 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史教學(xué)的實效性策略分析
技術(shù)構(gòu)建歷史課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，使歷史課堂教學(xué)效果達(dá)到良好效果。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);歷史課堂教學(xué);實效性歷史是一門認(rèn)識人類和社會發(fā)展的重要人文學(xué)科，包括政治、經(jīng)濟、文化、軍事、社會生活、國際關(guān)系等方面。站在歷史的角度思索問題，一方面有助于學(xué)生更清晰地認(rèn)知國家和民族的過往，另一方面也能透過歷史感知未來。但歷史知識浩如煙海紛繁復(fù)雜，如何使學(xué)生在課堂45分鐘有限的時間內(nèi)，準(zhǔn)確認(rèn)知、理解、掌握重要歷史事件、歷史現(xiàn)象？如何切實提高課堂教學(xué)的有效性？當(dāng)前
考試周刊 2020年62期2020-07-26
- 如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國情懷教育
述了高中歷史課堂教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)存問題及實施建議，對提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】家國情懷素養(yǎng);歷史課堂教學(xué);實施建議【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01當(dāng)今社會，青少年是最容易接受新鮮事物的群體，又是最躁動的群體，是社會上一股流動的熱血。他們生活在一個科技和資訊迅猛發(fā)展的信息時代，正處在人生發(fā)展的重要時期，很多的人生觀、價值觀都在這個時候形成，因而社會有什么新的要
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年21期2019-11-11
- 信息技術(shù)與合作探究在歷史教學(xué)中的整合應(yīng)用舉例
利于提高歷史課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)提升學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)手段，通過個案教學(xué)逐漸向系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。本文用教學(xué)案例的形式介紹了幾個信息技術(shù)與合作探究在歷史教學(xué)中的整合應(yīng)用舉例，在實際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗的同時，也要區(qū)別教學(xué)手段與教學(xué)目的、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)輔助教學(xué) 合作探究 歷史課堂教學(xué)中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A信息技術(shù)輔助教學(xué)是一個廣義的概念，是指以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年24期2019-10-31
- 運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史課堂教學(xué)的有效性
手段。在歷史課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種有吸引力的教學(xué)情境，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于開展直觀教學(xué)，加深學(xué)生對知識點的理解，也有利于精講巧練，幫助學(xué)生有效鞏固歷史知識;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從多方面提高歷史課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);歷史課堂教學(xué);有效性中圖分類號：G434; G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1672-3872（2019）13-00135-01現(xiàn)代信息技術(shù)是相對傳統(tǒng)信息技術(shù)而言的，它不僅是指計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
年輕人·上旬刊 2019年7期2019-10-21
- 高中歷史高效課堂的策略性初探
當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)存在的問題主要有：過分看重歷史教學(xué)的應(yīng)試性，忽略了歷史教學(xué)的人文性，忽略了學(xué)生的主體地位等。高中歷史高效課堂構(gòu)建的策略為：在高中歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，創(chuàng)新歷史教學(xué)法與授課形式，科學(xué)組織與評價，從而使高中歷史課堂教學(xué)更加有趣、精致、有效，不斷提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史課堂教學(xué)；策略研究對高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們了解中國以及世界的歷史，歷史教學(xué)是進(jìn)行愛國主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒
大眾科學(xué)·下旬 2019年3期2019-09-10
- 核心素養(yǎng)背景下歷史課堂有效提問的探索與實踐
：提問是歷史課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對歷史的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)情合理設(shè)置問題，通過創(chuàng)設(shè)情境增進(jìn)學(xué)生對問題的理解;設(shè)置問題時要體現(xiàn)層次性，還要對問題進(jìn)行拓展延伸并關(guān)注、鼓勵學(xué)生有疑敢問，以此提高歷史課堂教學(xué)的實效性。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史課堂教學(xué);有效提問 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：歷史課程要以培養(yǎng)和提
遼寧教育·教研版 2019年12期2019-09-10
- 初中歷史課堂學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)實效性研究
：在初中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)改革的一個重要方面。重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，是提升歷史課堂教學(xué)實效性的重要途徑。在教學(xué)實踐中，教師要教會學(xué)生構(gòu)建知識體系，把握內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)會縱橫比較，加深知識理解;正確分析事物，培養(yǎng)應(yīng)用能力;學(xué)史聯(lián)系實際，發(fā)揮史鑒功能。關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo);歷史課堂教學(xué);實效性在多年的歷史課堂教學(xué)中，我校教師圍繞如何注重學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，切實提高歷史課堂教學(xué)實效性的問題，進(jìn)行了一些探索。實踐證明，歷史
遼寧教育·教研版 2019年7期2019-09-10
- 辯論式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用分析
育體系；歷史課堂教學(xué)初中歷史課程是一門人文性質(zhì)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史知識和歷史學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生體悟到各種文明的歷史價值與現(xiàn)實價值，從而促進(jìn)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀；而辯論式教學(xué)法具體是指在課堂上由教師確定合適的辯題，而后指導(dǎo)學(xué)生圍繞辯題搜集資料，從各自角度出發(fā)表達(dá)論點和論據(jù)以駁倒對方的一種新型教學(xué)方法。在當(dāng)前教育改革的大背景下，辯論式教學(xué)法越來越受到一線初中歷史教師的重視和親睞，已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)向前發(fā)展的一個重
速讀·上旬 2019年8期2019-09-10
- 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，活躍中學(xué)歷史課堂
活躍 歷史課堂教學(xué)【中圖分類號】G 633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0085-011.當(dāng)今創(chuàng)新的中國，在歷史課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)是十分必要的回顧歷史，中國的發(fā)展速度是驚人的，我們的教育教學(xué)改革也一直隨著中國的發(fā)展而變化著，教育方式應(yīng)與人類社會的生產(chǎn)方式的發(fā)展相適應(yīng)?！拔锔偺鞊?，適者生存”這種競爭原則對于教育方式也一樣適用。人類社會從幾百萬年發(fā)展到現(xiàn)代，人類的生產(chǎn)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而人類社會生產(chǎn)方式的
當(dāng)代家庭教育 2019年8期2019-09-10
- 講授法在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的運用
鍵詞： 歷史課堂教學(xué) ? ?講授法 ? ?講授策略中華人民共和國成立以來，一共經(jīng)歷了8次基礎(chǔ)教育改革，尤其是第8次教育改革，強調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。無疑對課堂講授造成沖擊，甚至有的人對講授法存在誤解，認(rèn)為講授法就是“填鴨式”教育、“注入式”教育。不可否認(rèn)，以往的課堂教學(xué)模式，例如“滿堂灌”“填鴨式”“一言堂”，不僅給學(xué)生帶來一些負(fù)面影響，比如主體地位被剝奪，想象力和創(chuàng)造力壓抑，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶等，而且給任課教師帶來一些不良
文教資料 2019年16期2019-08-24
- 歷史課堂上“把贊美送給學(xué)生”
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);贊美學(xué)生;策略有位哲人曾說過這樣一句話：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！标柟?、熱情、向上的中學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為歷史學(xué)科的科任教師在歷史課堂上不僅僅要傳授知識，而且要對學(xué)生
讀天下 2019年22期2019-08-14
- 構(gòu)建生命化學(xué)術(shù)化思維化的歷史課堂探究
思維化;歷史課堂教學(xué)作者簡介：陳江鋒，浙江仙居縣教育局教研室。（浙江 ?臺州 ?317300）中圖分類號：G633.51 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）13-0055-02什么樣的歷史課是一堂好課？每個人心中都有自己的一桿秤。也有不少專家提出各自不同的參考標(biāo)準(zhǔn)，如葉瀾的“五個實”、鄭金洲的“十個化”、崔允漷的“教的有效，學(xué)的愉快，考的滿意”等等。角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，答案也會有所不同，所以這是一個常講常新的話題。
新課程研究·上旬 2019年5期2019-07-16
- 網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂教學(xué)關(guān)系的研究
源與初中歷史課堂教學(xué)關(guān)系愈來愈密切。然而在其融合過程中，依然存在著各種問題，致使初中歷史課堂教學(xué)的效率難以得到有效提升?；诖?，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂教學(xué)關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的研究。通過分析互聯(lián)網(wǎng)教育背景下初中歷史課堂現(xiàn)狀，概述當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀，并闡述網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂教學(xué)的深度融合的可行性和必要性，以供人們參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;初中;歷史課堂教學(xué);關(guān)系;研究前言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，初中歷史課堂教學(xué)也在不斷的革
神州·下旬刊 2019年5期2019-06-14
- 歷史課堂教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與研究
主要針對歷史課堂教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與研究進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】 歷史課堂教學(xué) 人文精神 培養(yǎng) 研究前言人文精神主要是在價值和尊嚴(yán)方面的追求，并對人類留下的文化精神進(jìn)行傳揚。初中生正是接受教育的階段，其還沒有形成全面的歷史觀和價值觀，我們需要通過歷史知識的教育去讓學(xué)生知古今，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)會文化內(nèi)涵，從而找到正確的發(fā)揚途徑。為此，相關(guān)人員有必要對其進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。1. 初中生人文精神缺失的主要原因分析1.1 教學(xué)考核體制的
考試與評價 2019年4期2019-06-11
- 初探初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑一、 引文教育的目的在于立德樹人，核心素養(yǎng)的提出能夠真正實現(xiàn)教育發(fā)展的這一目標(biāo)，是現(xiàn)階段條件下順應(yīng)時代發(fā)展的根本趨勢，在教育發(fā)展中有著十分重要的地位。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是對祖國文化和歷史自豪感的雙重把握，對個人發(fā)展和社會進(jìn)步具有重要意義。二、 歷史核心素養(yǎng)概述歷史核心素養(yǎng)的形成是國際教育發(fā)展水平的一大進(jìn)步，是教育發(fā)展過程中不可缺少的一項衡量標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生具備實現(xiàn)終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素的基礎(chǔ)上，著重培
考試周刊 2019年43期2019-05-18
- 高中歷史課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透
強調(diào)提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建歷史學(xué)科有效課堂教學(xué)模式。合理運用課前預(yù)習(xí)，課中問題導(dǎo)學(xué)，課后拓展延伸等教學(xué)手段，有效滲透唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷歷史核心素養(yǎng)。以人教版“選官、用官制度的變化”為例做一些探討。關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；歷史核心素養(yǎng)；教學(xué)實例“歷史就是死記硬背”“我們學(xué)歷史大多是為了考大學(xué)”。這是筆者在高一開學(xué)第一課的教學(xué)調(diào)研中，大多數(shù)學(xué)生的心聲。這說明了在初中歷史教學(xué)中，為了中考，部分歷史教師采用以知識講授為主的教學(xué)模式，
新課程·下旬 2019年4期2019-05-10
- 探索歷史教師教學(xué)風(fēng)格形成的途徑
關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué)；教學(xué)風(fēng)格；中學(xué)歷史；途徑每一位教師都是獨立的個體。他們在日積月累的教學(xué)實踐中，自然而然會形成自己獨有的教學(xué)方法，也就是“教學(xué)風(fēng)格”。它凝聚了教師的個性特征和教學(xué)經(jīng)驗，綜合了教師獨有的教學(xué)理念、策略和藝術(shù)，輕松嫻熟地駕馭課堂教學(xué)。它并不是單一地由教師的個性特征決定的，而是很多因素共同影響的結(jié)果。教學(xué)風(fēng)格也是教師綜合學(xué)科素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。本文結(jié)合了歷史教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，探索歷史教師教學(xué)風(fēng)格形成的具體途徑。一、教學(xué)風(fēng)格觀念的形成教師展示
文理導(dǎo)航 2019年13期2019-04-30
- 化繭成蝶
心素養(yǎng);歷史課堂教學(xué);結(jié)尾學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科領(lǐng)域中具體化為學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新的學(xué)科認(rèn)識活動和問題解決活動的穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)機制，即學(xué)科能力。由此可見，基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新的學(xué)科能力是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的共同要求。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會全面
考試周刊 2019年35期2019-04-30
- 關(guān)于立足素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的探究
，有效的歷史課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，以及提升學(xué)生個人文化內(nèi)涵有著重要的作用。在素質(zhì)教育理念下，要求初中歷史教師在傳授學(xué)生相關(guān)歷史知識的同時，注重發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史綜合素質(zhì)?；诖耍疚尼槍α⒆闼刭|(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探究，望具有參考價值。關(guān)鍵詞 初中 歷史課堂教學(xué) 素養(yǎng) 策略中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與革新，初中歷史教學(xué)其作用與價值逐漸被人們所發(fā)掘，并受到教師的高度重視
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年6期2019-04-11
- 辯論式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用分析
育體系；歷史課堂教學(xué)初中歷史課程是一門人文性質(zhì)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史知識和歷史學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生體悟到各種文明的歷史價值與現(xiàn)實價值，從而促進(jìn)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀；而辯論式教學(xué)法具體是指在課堂上由教師確定合適的辯題，而后指導(dǎo)學(xué)生圍繞辯題搜集資料，從各自角度出發(fā)表達(dá)論點和論據(jù)以駁倒對方的一種新型教學(xué)方法。在當(dāng)前教育改革的大背景下，辯論式教學(xué)法越來越受到一線初中歷史教師的重視和親睞，已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)向前發(fā)展的一個重
速讀·下旬 2019年3期2019-04-11
- 淺析課堂魅力之語言藝術(shù)的應(yīng)用
給學(xué)生是歷史課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)語言方式。課堂教學(xué)語言可分為口頭語言和體態(tài)語言兩種，然而歷史學(xué)科語言又不同于其他學(xué)科，它具有質(zhì)樸平實的特點，這就要求歷史教學(xué)語言必須表達(dá)出對歷史事實的正確看法。所以語言藝術(shù)在歷史課堂中的妙用，對歷史課堂教學(xué)效果的提升具有異乎尋常的作用。作為一門綜合性很強的學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，教師必須追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；口頭語言；體態(tài)語言俗話說：“一句話講笑，一句話講跳”。語言藝術(shù)在歷史課堂上要說得合宜，不僅
考試周刊 2019年25期2019-03-18
- 利用微課提升歷史課堂教學(xué)的探索
：微課;歷史課堂教學(xué);能力;質(zhì)量;探索如今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代科技給傳統(tǒng)的教育課堂帶來了新的活力和生命力，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等紛紛登上教學(xué)舞臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)一步拓展與延伸教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)的助力器。初中歷史教學(xué)中，微課的運用起到了“四兩撥千斤”的作用，一方面通過視頻片段的播放，讓學(xué)生直觀地了解歷史事件，激發(fā)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作探究能力得到提升，有效解決教學(xué)內(nèi)容的重難點;另一方面，微課貫穿于課前導(dǎo)入階段、課中
新課程·中學(xué) 2019年10期2019-02-26
- 初中歷史課堂教學(xué)中滲透德育探析
中歷史;歷史課堂教學(xué)隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中學(xué)生的道德教學(xué)已經(jīng)受到了教育部門和社會的廣大關(guān)注?，F(xiàn)在很多初中學(xué)校都把初中歷史和道德教育結(jié)合在一起。在初中歷史教學(xué)中，教師可以滲透道德教育在其中。初中歷史是一門比較重要的學(xué)科，主要講述我國的古代歷史和近現(xiàn)代抗戰(zhàn)歷史。在我國的古代和近現(xiàn)代歷史中出現(xiàn)過很多英雄人物和傳奇人物，他們身上有很多值得現(xiàn)代初中學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。因此，教師在實際的教學(xué)中不僅要考慮到對學(xué)生知識的傳授，而且要對學(xué)生進(jìn)行道德教育。一、在初中歷史
教育界·上旬 2019年12期2019-02-14
- 淺談高中歷史課堂教學(xué)中教學(xué)策略的研究與實踐
下的高中歷史課堂教學(xué)需要老師轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，老師就必須要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，更新教學(xué)策略，課堂教學(xué)中要堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”新理念，多研究、多實踐是新課程理念下高中歷史課堂教學(xué)的重要抓手。關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);教學(xué)策略;研究;實踐一、 引言教學(xué)策略是課堂教學(xué)過程中教師促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和途徑，新課標(biāo)理念下提倡課堂教學(xué)的有效性和高效性，教師對自己教學(xué)策略的研究和實踐對于提高課堂教學(xué)效果、挖掘?qū)W生潛在的能力
考試周刊 2019年98期2019-02-02
- 淺談如何從“趣”味漫畫中看歷史
提高我們歷史課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在課堂上引入歷史漫畫教學(xué)只是一種教學(xué)方式，也要注意方式、方法。關(guān)鍵詞：歷史漫畫;歷史課堂教學(xué);學(xué)生興趣歷史往往是講述過去發(fā)生過的事情和出現(xiàn)過的歷史人物，它具有不可再生性，對于我們今天的人來說因為不可能身臨其境，所以就不可能更深入地具體理解歷史事件發(fā)生對當(dāng)時時代的影響。歷史教科書正是考慮到這一點，在表達(dá)方式上開始向文字與圖畫相結(jié)合、圖文并重的方向轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的初中學(xué)生都是90后，從小就是看著動畫片和漫畫長大的，他們對形象直觀的動
考試周刊 2019年90期2019-01-14
- 史料在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性
料在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的一些途徑?！娟P(guān)鍵詞】史料 高中歷史 歷史課堂教學(xué)【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0055-01所謂歷史，就是指已經(jīng)過去的事情。對于歷史我們只能借助相關(guān)工具去再現(xiàn)、去感知、去體驗、去理解。史料可以幫助我們更好的了解歷史事實，對于歷史的認(rèn)知起到非常重要的作用。改革之后的高中歷史新教材中出現(xiàn)的與主題知識相關(guān)的“資料回放”、“歷史縱橫”等的恰當(dāng)運用可以幫助教師提供課堂質(zhì)量。
課程教育研究 2018年47期2018-12-27
- 試論歷史唯物主義在高校歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用
此在高校歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史唯物主義，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，而且對于構(gòu)建學(xué)生良好的知識體系、樹立良好的價值觀體系等都有積極的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：歷史唯物主義；高校；歷史課堂教學(xué)；應(yīng)用歷史課程是一門社會基礎(chǔ)學(xué)科，高校開展歷史課程教學(xué)的目的就是為國家培養(yǎng)具備較強歷史素質(zhì)、文化素質(zhì)、現(xiàn)代化技能，并且能夠勝任科研工作與教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新型人才。為了提高歷史教學(xué)社會功能，我國各地區(qū)高校都相繼開展了“創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)高質(zhì)量人才”的教學(xué)熱潮，大量的教學(xué)理論與教學(xué)方法應(yīng)運
世界家苑 2018年12期2018-12-18
- 歷史故事在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用研究綜述
史故事；歷史課堂教學(xué)；運用歷史故事教學(xué)指的是在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，引入一定的歷史故事來輔助教學(xué)，從而使枯燥乏味的歷史課堂變得生動有趣，使所講述的內(nèi)容變得具體化、有血有肉，以加深學(xué)生對歷史知識的理解，是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的一種有效教學(xué)方法，也是被實踐證明了的有效教學(xué)方法。眾所周知，大多數(shù)學(xué)生不重視歷史這門課程，尤其是初中學(xué)生，在他們看來，歷史就是一門副課；高中學(xué)生相對比較重視，因為對文科學(xué)生來說，歷史為必考科目，且分值比較大，但總體來
卷宗 2018年29期2018-12-17
- 淺議農(nóng)村高中歷史課堂有效教學(xué)策略
提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 歷史課堂教學(xué) 有效策略【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0048-01前言學(xué)習(xí)歷史知識，目的是讓學(xué)生對人類的發(fā)展史與文明史進(jìn)行了解，通過對重大歷史事件和偉大歷史人物的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校在制定教學(xué)任務(wù)是以考試任務(wù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，即按照考試要求，去安排教學(xué)計劃。另外，農(nóng)村地區(qū)師資力量分配嚴(yán)重失衡，相關(guān)教師資源匱乏，學(xué)
課程教育研究 2018年27期2018-11-07
- 活躍歷史課堂提高教學(xué)效率
審視當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中課改教育的實施情況，就可以發(fā)現(xiàn)其并不是想象中和理想中的狀況，傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌、填鴨式”等教師一言堂的現(xiàn)象依然存在。而新課程的理念告訴人們：如果依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層次，將知識硬塞給學(xué)生，那么學(xué)生即使學(xué)得再多，充其量也就是知道了某些知識，而沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。新課程理念下如何組織和實施歷史課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生既學(xué)會科學(xué)知識，又掌握學(xué)習(xí)方法？在歷史課堂教學(xué)中如果能夠采用“質(zhì)疑-討論”的教學(xué)方式，或許有益于解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存
新課程·下旬 2018年5期2018-10-18
- 巧設(shè)過渡語 課堂生光輝
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；過渡語；方式何謂課堂教學(xué)過渡語？它是課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)語。簡單而言課堂教學(xué)過渡語是指在教學(xué)的過程中起到承上啟下作用的銜接語言，他是引路語，可以提示和引導(dǎo)學(xué)生從一個方面的學(xué)習(xí)順利地通向下一個方面的學(xué)習(xí)；同時也是銜接語，可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個整體，給學(xué)生以層次感，系統(tǒng)感。一、課堂教學(xué)中為什么要使用教學(xué)過渡語對于歷史教學(xué)而言，精巧設(shè)計和巧妙使用過渡語有著重大的意義。過渡語的恰當(dāng)使用，能夠增加歷史學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?。課堂教學(xué)要順利
東方教育 2018年18期2018-08-23
- 他山之石：語文誦讀法在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用
用到中學(xué)歷史課堂教學(xué)中也無不可，且可以發(fā)揮它特有的作用。關(guān)鍵詞：誦讀法；歷史課堂教學(xué)；作用歷史課堂常被認(rèn)為是枯燥乏味的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的弊端表現(xiàn)很突出，滔滔不絕地講述，學(xué)生要不就是不能始終如一地保持聽講，要不就是干脆不聽講；而多媒體教學(xué)模式，學(xué)生多被課程資源尤其是PPT課件主導(dǎo)，花里胡哨一通過后，激不起微波漣漪，學(xué)生把握不住重點，很難形成知識的脈絡(luò)體系，教師和學(xué)生都被“牽著鼻子走”。所以，嘗試借鑒一些別的學(xué)科的教學(xué)方式，吸收其有利成分，比如語文
魅力中國 2018年15期2018-08-06
- 小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究
；高中；歷史課堂教學(xué)；有效；應(yīng)用合作以及交流是有效轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要措施，是增強我國教學(xué)效果較為重要的教學(xué)模式。小組合作性學(xué)習(xí)能夠成功的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生在歷史課堂中通過密切的交流進(jìn)而取長補短，相互學(xué)習(xí)。但是一些歷史教師對于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不夠重視，使得我國的歷史課堂采用小組合作模式只是形式化，本文針對于其中存在的諸多問題進(jìn)行分析，并且提出了一定的解決策略。一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢當(dāng)前，由于各種因素影響，現(xiàn)在很多學(xué)生都厭學(xué)，絲毫沒有學(xué)習(xí)
魅力中國 2018年2期2018-07-24
- 中學(xué)歷史有效教學(xué)方法探討
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué) 問題 對策一、中學(xué)歷史課堂教學(xué)低效化的原因1.忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位“接受式”，是我國課堂學(xué)習(xí)模式最常用的學(xué)習(xí)模式，主要運用于系統(tǒng)知識、行為技能的學(xué)習(xí)?！敖邮苁健苯虒W(xué)源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，明了→注意、聯(lián)想化→期待、系統(tǒng)化→探索、方法→行動。在歷史課堂教學(xué)的基本程序是：外界激發(fā)學(xué)習(xí)動機→復(fù)習(xí)舊課→學(xué)習(xí)新課→鞏固運用→檢查。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都受到教師的直接控制，學(xué)生處于受制約的地位。由于學(xué)生處于被動地接受老師提供的
新教育時代·教師版 2018年22期2018-07-23
- 淺談歷史課堂教學(xué)的有效性
關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；有效性；調(diào)節(jié)教學(xué)一、 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完
讀天下 2018年4期2018-07-14
- 受虐待的農(nóng)村初中歷史課
中歷史；歷史課堂教學(xué)；新課標(biāo)；存在的問題新課程改革給農(nóng)村初中歷史教師帶來生機和動力，大部分農(nóng)村初中歷史教師積極地投入到教學(xué)改革之中，潛心研究課標(biāo)、教材、教學(xué)理念，使農(nóng)村初中歷史教學(xué)發(fā)生很大變化。但通過實際的教研活動，我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)還存在許多問題。主要有以下幾點：一、專職的歷史教師少，大多為兼職教師很多農(nóng)村初中，很少有師范院校畢業(yè)的“科班生”，即使有，也大都改教語文了，真正的歷史專任教師在農(nóng)村初中執(zhí)教的可謂鳳毛麟角。在我們學(xué)校，像我一樣既教語文又教歷史的
新一代 2018年5期2018-05-10