楊霞

【關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué);整合拓展;家國情懷

【中圖分類號】G633.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009{2021）03-0069-02

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》提出，歷史學(xué)科包括五大核心素養(yǎng)，其中，家國情懷是“學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。”課程標準要求“通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求。”如何在高中歷史課堂教學(xué)中培育學(xué)生的家國情懷？筆者認為應(yīng)該遵循課程標準，以具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，進行必要的整合拓展。下面筆者以人教版歷史教材必修一《抗日戰(zhàn)爭》一課教學(xué)為例，與大家分享筆者的教學(xué)體會。

1.整合主線意旨，滲透愛國精神。

歷史教育旨在引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)具有強烈的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識的合格公民。為此，我們在課堂教學(xué)中必須避免拘泥于知識教學(xué)，成為知識的“搬運工”，而應(yīng)將“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”作為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)行為的上位理念，對家國情懷的培育，應(yīng)當(dāng)將其滲透于具體的教學(xué)內(nèi)容中。

就《抗日戰(zhàn)爭》一課而言，從家國情懷的角度看，應(yīng)培育學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、理性愛國的精神，不畏強暴、敢于勝利的氣質(zhì)，珍愛生命、熱愛和平的品德。那么，在教學(xué)中如何落實這一教育目標？筆者在設(shè)計教學(xué)時，首先概括出抗日戰(zhàn)爭時期的階段特征：各階層為挽救民族危亡奮起抗爭，最終打敗日本侵略者。然后據(jù)此確定本課的主線意旨，即全民族抗戰(zhàn)，為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。基于這一主線意旨，筆者把本課內(nèi)容整合為三大板塊：日本侵華，民族危機空前嚴重;在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下，全民族共同抗戰(zhàn);抗日戰(zhàn)爭是中華民族走向偉大復(fù)興的轉(zhuǎn)折點。在這一主線的引導(dǎo)下開展教學(xué)活動，將愛國精神滲透其中，有利于實現(xiàn)本課教學(xué)目標。

2.關(guān)注歷史細節(jié)，厚植民族認同。

家國情懷的養(yǎng)成不是靠灌輸、說教，而是靠“潤物細無聲”。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注歷史細節(jié)，選擇能抵及內(nèi)心深處、震撼學(xué)生心靈的史實。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國民黨軍隊在正面戰(zhàn)場浴血奮戰(zhàn)的內(nèi)容時，筆者補充了下列材料：

材料1：謝晉元率軍堅守四行倉庫的第三天，發(fā)出請求支援“糖、鹽和光餅”的呼吁，經(jīng)電臺廣播，傳遍上海。各界人士奔走相告，捐贈了大批食品、藥品?！?/p>

材料2：在1938年4月29日武漢空戰(zhàn)中，年輕的飛行員陳懷民，在身受重傷，油箱著火的情況下，駕機撞向從后面撲來的敵機，選擇了與敵人同歸于盡。他的妹妹陳天樂，為了紀念哥哥，特地把名字改成了“陳難”。被陳懷民撞死的日本飛行員叫高橋憲一，在他衣服口袋里，人們發(fā)現(xiàn)了其妻美惠子寫給他的一封信，信中充滿了對丈夫的思念和厭戰(zhàn)的情緒。……

學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過閱讀這兩段材料，不僅能夠體會到當(dāng)時正面戰(zhàn)場上的激烈抗戰(zhàn)，更能認識到抗日戰(zhàn)爭使民族意識空前增強，它是一場全民族的抗戰(zhàn)。通過閱讀材料學(xué)生還能認識到，中日兩國人民都深受日本軍國主義的侵略戰(zhàn)爭之害，中華民族面對日本侵華和民族災(zāi)難，表現(xiàn)出頑強的精神，具有寬闊的胸懷和爭取和平的美好愿望。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)的是具有寬廣視野的理性愛國者。

3.挖掘地方史料，升華鄉(xiāng)土情懷。

“家是最小國，國是千萬家”，家國情懷并不是簡單指向愛國，其內(nèi)在具有“家人—家鄉(xiāng)—家國”的邏輯含義?？梢?，愛國主義教育是從深入認識自己家鄉(xiāng)開始的。所謂祖國是擴大的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)則是看得見的祖國，歷史課堂的愛國主義教育應(yīng)深深植根于鄉(xiāng)土情懷。因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭相持階段相關(guān)內(nèi)容時，筆者還補充了下列材料：

材料3：1943年初，日軍開始了對通如海啟地區(qū)的“清鄉(xiāng)”行動。……為了粉碎日寇的陰謀，7月1日夜，新四軍三、四分區(qū)民兵和4萬多群眾一起出動，在主力部隊、地方武裝的掩護下，于200多里長的封鎖線上，鋸倒電桿，收繳電線，挖毀公路，焚燒籬笆，……這就是震破敵膽、名揚蘇中的“火燒竹籬笆”。

通過這段材料，學(xué)生認識到抗日戰(zhàn)爭時期南通地區(qū)的人民面對日本侵略者，不畏強暴、英勇抗爭，為抗日戰(zhàn)爭的勝利做出了應(yīng)有的貢獻，在南通人民革命斗爭史上譜寫了光輝的篇章，學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感從心底里油然而生，升華了其對家鄉(xiāng)的感情。

4.尊重主體地位，內(nèi)化家國情懷。

家國情懷的培育是一種知識內(nèi)化、心靈與情感升華的過程。在教學(xué)過程中，我們要在學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識儲備的基礎(chǔ)上，以科學(xué)、精當(dāng)?shù)膯栴}，相機引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和體驗，助力其實現(xiàn)知識的貫通與深化，使學(xué)生形成情感共鳴，如此，才能逐步形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

鑒于本課內(nèi)容在初中也是歷史學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生對教材內(nèi)容并不陌生，為此筆者凝練了以下3個問題，采取小組合作、互助探究的方法，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

（1）日本是如何擴大侵華的？簡述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的背景、影響。（2）結(jié)合教材內(nèi)容和材料，論證抗日戰(zhàn)爭是一場全民族抗戰(zhàn)。從抗日戰(zhàn)爭中，你感受到哪些抗戰(zhàn)精神？你認為當(dāng)代中國應(yīng)如何發(fā)展中日友好關(guān)系？（3）為什么說抗日戰(zhàn)爭是中華民族走向偉大復(fù)興的轉(zhuǎn)折點？

上述3個問題以本課主旨串聯(lián)起來，學(xué)生解決上述問題的過程，既是掌握本課內(nèi)容的過程，更是學(xué)生的心靈受到陶冶的過程。