摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問(wèn)題日益引起了人們的重視。課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展的目標(biāo)，教師需要通過(guò)課堂教學(xué)與課后反饋，及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)。只有立足于學(xué)生成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，才能更好地推進(jìn)有效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；有效性；調(diào)節(jié)教學(xué)

一、 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營(yíng)造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明，教育的過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識(shí)，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對(duì)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動(dòng)，而影響這個(gè)質(zhì)量水平的一條無(wú)形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識(shí)，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，這樣才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感上的互動(dòng)。

首先，對(duì)學(xué)生抱有愛(ài)心。教師抱著一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心與學(xué)生交流，在此前提下教育學(xué)生，學(xué)生才樂(lè)意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學(xué)生。著名教育家愛(ài)默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！边@種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對(duì)象。沒(méi)有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。再者，理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷，因?yàn)槲覀円苍羞^(guò)那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，是我們對(duì)教育最大的理解。

二、 活用教材，巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。筆者充分利用歷史教科書(shū)中所提供的廣闊背景，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中有意識(shí)增加故事情節(jié)，以高一年級(jí)第四章“隋唐時(shí)期的社會(huì)概況和文化”一課為例，先給學(xué)生朗讀唐朝詩(shī)歌：“一幕浮華遮望眼，二花煙柳綴塘前。垂釣魚(yú)翁望碧水，嘻戲兒娃繞宅商。萬(wàn)家燈火明如鏡，千市流動(dòng)熱火茶。珠門(mén)羅綺列深巷，華唐盛世人祥和。”一開(kāi)始就把課堂氣氛引入繁華富麗的盛唐景象中去。

如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須巧設(shè)問(wèn)題情境。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在第一節(jié)課上，我用歷史故事來(lái)告訴大家學(xué)習(xí)歷史的重要性以及我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)歷史，通過(guò)學(xué)習(xí)我們能夠得到什么知識(shí)和啟示。這些問(wèn)題的提出，很快激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考

“歷史”原本是有生命的，是很生動(dòng)的。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生“有生命的歷史”，還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)歷史。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。在講授紅軍長(zhǎng)征一節(jié)，可以用江西民歌《十送紅軍》來(lái)渲染紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，百姓依依惜別的場(chǎng)景。如果再把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，收到意想不到的效果。

又如使用具有文學(xué)色彩的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，播放歷史紀(jì)錄片、歷史影片或圖片感受歷史的真實(shí)，也可以讓學(xué)生自己演繹歷史人物，模擬歷史場(chǎng)景等。學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道應(yīng)該是“條條大路通羅馬”，可來(lái)自書(shū)本、課堂，也可以通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)媒體、實(shí)踐而獲得。為了找尋人生的答案，讓學(xué)生明白，應(yīng)該“大膽假設(shè)，小心求證”。有一位教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為：建構(gòu)中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識(shí)，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。

四、 重視教學(xué)過(guò)程的信息反饋的調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

未來(lái)學(xué)家宣稱(chēng)：“未來(lái)的文盲是指不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的主要方法，讓他們逐步做到在離開(kāi)教師這根“拐杖”后自己也能夠獨(dú)立“行走”。這也是評(píng)價(jià)“有效教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之一。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)雙方根據(jù)相互的信息反饋來(lái)判定自己的行為績(jī)效，并對(duì)自己的行為活動(dòng)作出調(diào)整和控制。教學(xué)信息反饋的調(diào)控功能就是這種反饋所具有的制約教學(xué)行為進(jìn)一步發(fā)展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發(fā)揮教學(xué)信息的反饋的功能，教師應(yīng)以正面啟發(fā)和肯定為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，要正確評(píng)價(jià)教學(xué)效績(jī)，以利于學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)學(xué)生的自我分析、自我調(diào)整，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教育目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是提高歷史課堂教學(xué)有效性根本的支撐。提高歷史課堂教學(xué)有效性，教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，求新求進(jìn)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，每個(gè)從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己一點(diǎn)很淺顯的認(rèn)識(shí)。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊.高中歷史課堂有效性教學(xué)分析[J].新課程（下），2016.

[2]趙亞夫.歷史學(xué)：歷史課有效教學(xué)的原動(dòng)力[M].首都師范大學(xué)出版社.2007.

[3]寇軍.提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析[J].電子制作，2014.

[4]張慶吉.如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性[J].教書(shū)育人，2013.

作者簡(jiǎn)介：

張保寧，陜西省延安市，志丹縣職教中心。