周永霞 馬俊

【摘要】當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、信息技術(shù)日新月異，本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新模式和中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)、中學(xué)歷史課堂教學(xué)中目前的教育模式和存在的問(wèn)題，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下課堂教學(xué)創(chuàng)新模實(shí)施的策略等方面進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂教學(xué);教育模式;大數(shù)據(jù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0176-02

Analysis of Classroom Teaching Innovation Model in the Internet+Environment

（The Fourth Middle School of Yongning County，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）ZHOU Yongxia（Huimin Senior High School，Yongning County，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）MA Jun

【Abstract】Today，with the rapid development of the Internet and the rapid development of information technology，this ar‐ticle will focus on the"Internet+education"innovative model and middle school information technology classroom teach‐ing，the current education model and existing problems in middle school history classroom teaching，and"Internet+educa‐tion"Discuss and analyze the strategies and other aspects of classroom teaching innovation model implementation under the environment.

【Keywords】History classroom teaching;Education model;Big data

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)中，尤其是在教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)顛覆性的變革正在悄然發(fā)生著，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的沖擊，教師不僅要將互聯(lián)網(wǎng)作為一種提高教學(xué)水平的外在工具，更要將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念真正融入教學(xué)，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下更自主、高效地去學(xué)習(xí)，從而起到提高教育教學(xué)效果的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新模式的理解

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐結(jié)果，是社會(huì)生產(chǎn)力飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它通過(guò)科技的不斷進(jìn)步，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)煥發(fā)出新的生命力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，但是這并不是說(shuō)兩者的簡(jiǎn)單相加，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)科技和大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，讓互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深層次的交融，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展和機(jī)遇，就相當(dāng)于把傳統(tǒng)行業(yè)這條“魚(yú)”放入了汪洋大海，讓它在這“?！崩镫S意遨游，茁壯成長(zhǎng)。

二、課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，而學(xué)生則被動(dòng)接受教師按書(shū)本傳授的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正成為教育的主體，這種教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，將學(xué)生的思維僵化。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受教師從課本上傳遞的知識(shí)，而是要靠自己主動(dòng)地去理解知識(shí)，形成知識(shí)框架，對(duì)教師傳遞的知識(shí)進(jìn)行選擇加工處理，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

如果教師課前準(zhǔn)備不足，那么給教學(xué)效果會(huì)大打折扣。當(dāng)代中學(xué)生的知識(shí)獲取途徑尤為廣泛，這給教師的課前準(zhǔn)備提出了更高的要求，而部分教師并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還停留在傳統(tǒng)的備課模式中，自身知識(shí)面拓展不夠，而且教學(xué)過(guò)于依賴(lài)課本，讓傳授的知識(shí)變得復(fù)雜冗長(zhǎng)。

教師在課堂中教學(xué)模式太過(guò)單一，依舊使用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生和教師無(wú)法形成真正聯(lián)動(dòng)，并且因?yàn)榫唧w學(xué)科科目?jī)?nèi)容具有客觀性，教師的授課內(nèi)容比較多，學(xué)生自己主動(dòng)思考的時(shí)間極少，以教師為主體地位讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)依靠的是課堂教學(xué)，而對(duì)課后鞏固知識(shí)并不重視。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，課后沒(méi)有進(jìn)行有效的知識(shí)鞏固，造成了“上課學(xué)會(huì)，下課就忘”的現(xiàn)象，加之家長(zhǎng)的監(jiān)督力度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三“、互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)施策略

（一）遵循網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本原則

交互原則：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用人機(jī)合一的教學(xué)方式，一人一機(jī)，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)將信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生將自己的思考反饋給計(jì)算機(jī)，此過(guò)程中教師應(yīng)該通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

自主原則：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和受教育的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展應(yīng)該以自身為根本，通過(guò)自己的知識(shí)接收和掌握情況對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容作相應(yīng)的策略性調(diào)整，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的需要，從而更好地提升自己，達(dá)到核心素養(yǎng)所要求的目標(biāo)。

開(kāi)放原則：開(kāi)放性是指學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，可以將網(wǎng)絡(luò)上無(wú)限的學(xué)習(xí)資源全部展示給學(xué)生。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)，盡量提供更多的學(xué)習(xí)資源，查找和利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)科資源，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得到全面發(fā)展。

（二）實(shí)行雙課堂教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方式，教師提前把要教學(xué)的課程和內(nèi)容發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。然后，教師在授課時(shí)主要來(lái)回答學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)，最后提示學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓展;在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生運(yùn)用教師提供的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)交流，使知識(shí)面擴(kuò)大化，教師則針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不理解的知識(shí)進(jìn)行講解，以便起到查漏補(bǔ)缺的作用，讓學(xué)生更牢固、更深刻地掌握知識(shí)。

（三）延伸教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)以教師課堂教學(xué)為中心，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，很多教師試圖改變這一現(xiàn)狀，如今海量的網(wǎng)絡(luò)資源和信息，給予了新時(shí)代教育無(wú)限可能，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的困局，可以讓學(xué)生自由獲取知識(shí)，解除了傳統(tǒng)意義上固定課堂時(shí)間的限定，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以在課堂外大大延伸，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)在只成為教師傳遞課本知識(shí)的載體，而互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，真正做到了以學(xué)生的“學(xué)”為中心，而教師“教”的工作量大大下降，因此，在這個(gè)背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還能做些什么，值得教師深思。

（四）加大多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，要求學(xué)校加大基于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，需要學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)部門(mén)提供一定的物質(zhì)條件，根據(jù)而現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展要求，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境。

1.建造多媒體電教室，主要設(shè)備有多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、多媒體交互式一體機(jī)、“智慧教室”“電子書(shū)包”、電子教室等，各種設(shè)備供教師和學(xué)生使用，起到輔助教學(xué)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

2.多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室，這種教室建有幾十個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用點(diǎn)，并且配備有耳機(jī)，功能強(qiáng)大，可支持師生進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)、分組教學(xué)、在線(xiàn)討論等，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)等。

3.多媒體電子閱覽室和多媒體錄播教室系統(tǒng)，擁有電子閱覽，現(xiàn)場(chǎng)錄課、網(wǎng)絡(luò)直播、校園網(wǎng)絡(luò)等功能，主要適應(yīng)多媒體教學(xué)中查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)錄課、網(wǎng)絡(luò)直播等。

要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的腳步，就必須讓硬件設(shè)備達(dá)到要求，具備了一定的硬件環(huán)境，才能切實(shí)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各學(xué)校甚至可自行開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備，并將多媒體設(shè)備、軟件、多媒體教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用到教學(xué)中，也是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下各學(xué)校的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)工具，是變革教育模式、學(xué)習(xí)方式的載體，只有將傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式相結(jié)合，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的跨越式學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果，網(wǎng)絡(luò)下的課堂模式將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中解放出來(lái)，將以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的作用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將有力地推動(dòng)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春燕.基于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育中學(xué)生歷史課堂教學(xué)模式的策略研究[J].成功（教育），2018（01）.

[2]金鑫."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下初中英語(yǔ)"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式分析[J].英語(yǔ)教師，2018（06）.

（責(zé)編 林娟）