馬樹春

摘要：在現(xiàn)階段，初中歷史課堂教學(xué)中依然面臨著滿堂灌的問題，課堂教學(xué)效率不夠高。怎樣解決初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象，必須引起初中歷史教師的高度重視。因此，本文提出奏好提高歷史課堂教學(xué)有效性的的“三步曲”，希望能夠有利于改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)，提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：奏好 歷史課堂教學(xué) 有效性 三步曲

提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而每周2-3節(jié)課，一節(jié)四十分鐘的歷史課時(shí)間是非常有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，這是每個(gè)初中歷史教師共同關(guān)注的問題?；诖耍矣X得教師要想有效教學(xué)，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手，即“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思”。

一、第一步：課前準(zhǔn)備

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。人們常說：抓住機(jī)遇，就會(huì)“柳暗花明”，失去機(jī)遇則會(huì)“山窮水盡?！比绻覀儼呀虒W(xué)看成是機(jī)遇，那么“機(jī)遇是留給有準(zhǔn)備的人”，備好課就是上好課的契機(jī)，是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。曾有一位前輩說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備就是包括備教材和備學(xué)生。在備課這個(gè)環(huán)節(jié)上，是不分所謂主科副科的，許多優(yōu)秀的教師每天都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，?他們在每節(jié)課前總會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。

備學(xué)生即要求教師要詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平、智力發(fā)展情況等，教學(xué)中要“因材施教?！蓖瑯拥恼n文，面對不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)必然不同，所以我們在解讀課文的同時(shí)也要解讀學(xué)生。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

二、第二步：課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)時(shí)，我主要把握以下幾點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性：

1.課前導(dǎo)入。課前精彩的導(dǎo)入能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。新課導(dǎo)入的方式有很多種，可以是引人入勝的歷史神話故事，可以是生動(dòng)、形象、真實(shí)的故事導(dǎo)入，也可以是情境導(dǎo)入……但教師一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的新課導(dǎo)入法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)他們自主的探索，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

2.以合作為手段，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用

合作交流是當(dāng)代社會(huì)所必須具備的能力?！靶抡n標(biāo)”中明確提出“合作”二字，而小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，基于自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的互助性學(xué)習(xí)方式，包括課堂上生與生、師與生、組與組等同伴間通過溝通、討論、商議、協(xié)調(diào)、支持、配合等形式開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，合作的學(xué)習(xí)方式，要比獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式能取得更高的成績和效率。在合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的觀點(diǎn)可以觸發(fā)其他學(xué)習(xí)者的思考，并且不同的觀點(diǎn)可以引發(fā)小組成員考慮更多的解決問題的途徑或辦法。在這種學(xué)習(xí)方法下，盡管學(xué)生們的能力、性別以及任務(wù)的性質(zhì)等方面存在著差異，但是通過參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有了更多的責(zé)任感和義務(wù)感，相互之間也更加關(guān)心，同時(shí)他們也更加喜歡教師，并且認(rèn)為教師對他們的幫助更大。

3.質(zhì)疑設(shè)懸，激發(fā)探究性趣

“學(xué)起于思，思起于疑”。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，教師將學(xué)生的疑難問題進(jìn)行梳理，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生扮演“教師”角色，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)疑，這樣，學(xué)生就會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)，積極尋找解決問題的方法。在這一教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生了根本性的改變，有學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、助手，師生之間是一種平等、互助的關(guān)系，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，他們往往會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在輕松愉快的研討氛圍中。

4.開放課堂，營造探究環(huán)境

在探究式教學(xué)中，要摒棄枯燥的說教和單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向自然，引向生活。開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要與學(xué)生一起參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生積極參與，合作學(xué)習(xí)，自主探究，在參與中與同伴分享學(xué)習(xí)的樂趣。

在開放的課堂中，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，在探究的課堂中，教師更應(yīng)該注重課堂的延伸與拓展。開放課堂要與課堂為點(diǎn)，課外為面，點(diǎn)面結(jié)合，課內(nèi)課外銜接，讓學(xué)生的智慧與靈感在大自然中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

5.運(yùn)用多種教學(xué)手段，充實(shí)課堂內(nèi)涵。有時(shí)，課堂上只是老師一味的講，可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學(xué)手段，如然學(xué)生講故事、觀視頻等，充分調(diào)動(dòng)各種可用因素，來為歷史課堂服務(wù)。有時(shí)也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。

三、第三步：課后反思

課堂教學(xué)是否有效，課后的反思很重要。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谡n堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時(shí)的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更好的學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，奏好歷史課堂教學(xué)中的“三步曲”，就可以活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主、灌輸知識(shí)為輔，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地思考與學(xué)習(xí)，最大限度地提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量。