曾錦俊

摘 要 在新課改的背景下，我國(guó)教育事業(yè)正面臨全面的革新。作為初中教育教學(xué)中的重要組成部分，有效的歷史課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，以及提升學(xué)生個(gè)人文化內(nèi)涵有著重要的作用。在素質(zhì)教育理念下，要求初中歷史教師在傳授學(xué)生相關(guān)歷史知識(shí)的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史綜合素質(zhì)。基于此，本文針對(duì)立足素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探究，望具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 初中 歷史課堂教學(xué) 素養(yǎng) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與革新，初中歷史教學(xué)其作用與價(jià)值逐漸被人們所發(fā)掘，并受到教師的高度重視。有效的初中歷史課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身人文素質(zhì)，以及升華學(xué)生的道德情操有著重要的作用和意義。但是在當(dāng)下的初中歷史教學(xué)中，部分教師受到傳授教學(xué)理念的影響，仍側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，在此情形下，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，并且自身的歷史素養(yǎng)也無(wú)法得到良好的培養(yǎng)?；诖耍胗行мD(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要性，結(jié)合有效的策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史綜合素質(zhì)。

1關(guān)于歷史素養(yǎng)的概述

在當(dāng)下的注重歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)已經(jīng)成為初中歷史教育工作者的首要工作任務(wù)。所謂素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的一種能力，它包括學(xué)生自身的態(tài)度、情感、知識(shí)以及價(jià)值觀等，素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響以及作用。所以，在素質(zhì)教育理念的背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)也從原有對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變成發(fā)展學(xué)生自身的素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展。

而歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中涉及到歷史理解、歷史價(jià)值觀、時(shí)空觀念、歷史解釋以及史料證實(shí)等方面。所謂的時(shí)空觀念就是在特定的時(shí)間、時(shí)空之內(nèi)，對(duì)相關(guān)的歷史內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)；歷史解釋和歷史理解就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要針對(duì)歷史事件的發(fā)展進(jìn)行全面的理解，并可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其歷史事件的含義進(jìn)行闡述；史料證實(shí)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要以客觀的角度去分析歷史事件，并進(jìn)行科學(xué)的辯證，將歷史事件的真實(shí)性與邏輯性充分的體現(xiàn)出來(lái)；而歷史價(jià)值觀則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要下學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)。

2在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的策略

2.1注重歷史教材內(nèi)容的發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生自身的愛(ài)國(guó)意識(shí)與民族精神

在當(dāng)下初中歷史課堂教學(xué)中，其中很多知識(shí)內(nèi)容其中都涉及到人文素質(zhì)教育，而這些知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，在一定程度上可以引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，升華學(xué)生自身的道德情操。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)掘，利用某些歷史文化精髓引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生在汲取優(yōu)秀歷史文化精華的同時(shí)，熏陶學(xué)生的心靈，提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，要想對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分發(fā)掘，首先需要做的就是教師應(yīng)先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，只有這種才能發(fā)掘出真正符合學(xué)生實(shí)際需求的內(nèi)容。其次，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)歷史事件的背景進(jìn)行充分了解，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備量，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并發(fā)展學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都認(rèn)為康熙皇帝是一位英明的皇帝，帶領(lǐng)當(dāng)時(shí)的清朝開(kāi)創(chuàng)盛世，經(jīng)濟(jì)迅猛提升，并且政治也相對(duì)穩(wěn)定。而這時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，如教師可以將康熙皇帝與沙皇彼得一世進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者都是封建帝王，并且也是專(zhuān)制統(tǒng)治，但是彼得一世就顯得較為開(kāi)朗?？滴踉谖黄陂g，大興文字獄，對(duì)我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行壓制和打擊，而彼得一世則是大膽的引進(jìn)西方文化；康熙皇帝在位期間重農(nóng)抑商，并且實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，而彼得一世則認(rèn)同世界潮流，實(shí)行重商主義。通過(guò)這種方式，可以有效體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展自身的視野，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分析和比較，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)。

2.2注重多途徑的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自身的探究精神

在當(dāng)下初中歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸被消耗殆盡，并且學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)也無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，結(jié)合多元化的教學(xué)手法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生自身的探究精神，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。因此，教師需要注重對(duì)多元化教學(xué)手段的運(yùn)用，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶，并通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。例如在進(jìn)行《辛亥革命》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教師可以事先為學(xué)生搜集關(guān)于《辛亥革命》的影像資料，然后在課堂期間為學(xué)生投影展示，學(xué)生在觀看期間會(huì)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)此歷史事件的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的理解，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行掌握，并體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的價(jià)值觀念觀。接著教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究。如教師可以將問(wèn)題設(shè)置為：“辛亥革命中有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)和繼承？”然后教師可以為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，進(jìn)而進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)探究，最后派出一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師再做最后總結(jié)。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3注重教學(xué)的分層與多元化評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生自身的綜合素質(zhì)

受到注重因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及思維能力等方面存在一定的差異。而教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)，需要尊重學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的掌握，然后在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活變通，為學(xué)生進(jìn)行合理分層，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。例如在進(jìn)行《燦爛的宋元文化》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，所以每一位學(xué)生對(duì)宋元朝代的作家與詩(shī)人的理解或多或少存在一定的差異，而教師可以將問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)行分層，由易到難、由簡(jiǎn)入繁，形成梯形教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深層次的思考，讓學(xué)生的思維由淺入深的遞進(jìn)式發(fā)展，進(jìn)而有效提升學(xué)生自身的思維能力，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)。

其次，針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身人文素質(zhì)產(chǎn)生影響。教師需要注意，除了對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)之外，教師需要在注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中切不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，這樣對(duì)學(xué)生自身自尊心以及學(xué)習(xí)歷史的信心產(chǎn)生影響。教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，即使是學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也需要對(duì)學(xué)生這種勇于發(fā)言的精神進(jìn)行肯定。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中切不可帶有色眼鏡去對(duì)待學(xué)生，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而忽略學(xué)困生。教師需要秉承著一視同仁的原則進(jìn)行教學(xué)，盡可能多用正能量的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，用和藹的語(yǔ)言幫助學(xué)生糾正自身錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自身的劣勢(shì)，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)歷史的信心，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量、效率，以及發(fā)展學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有著重要的影響和作用。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合有效的策略來(lái)提升學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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