刁金龍

◆摘? 要：隨著新課改的實(shí)行與推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式已不再符合新時(shí)代的要求。新情況下，教師們除了要完成教學(xué)任務(wù)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)成果以外，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培育也很有必要。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，歷史學(xué)科作為一門必不可少的科目亟需優(yōu)化升級(jí)來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性。立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)之一。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;初中歷史;歷史課堂教學(xué)

初中時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。通過(guò)歷史課堂的教學(xué)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟世界真理是一件很有必要的事情。將核心素養(yǎng)融合進(jìn)歷史課堂教學(xué)是更有益有利的抉擇。學(xué)生通過(guò)這樣的歷史學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)、掌握歷史脈絡(luò)，還能對(duì)核心素養(yǎng)作出初步感悟與判斷，這也對(duì)他們?nèi)蘸蟮某删妥鳛榈於ㄒ欢ǖ幕A(chǔ)。

1初中歷史課堂中立足核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容及其好處

核心素養(yǎng)在歷史課堂中可結(jié)合為五大類，即從核心理論素養(yǎng)教學(xué)、從核心思維素養(yǎng)教學(xué)、從核心方法素養(yǎng)教學(xué)、從核心能力素養(yǎng)教學(xué)以及核心價(jià)值觀素養(yǎng)教學(xué)。首先要確立唯物史觀的核心理論觀念，利用時(shí)間軸等脈絡(luò)清晰的方式縱橫時(shí)空培養(yǎng)核心思維，接著輔助以史料文獻(xiàn)鞏固核心方法的掌握程度，然后進(jìn)行自我理解培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的核心能力，最后通過(guò)歷史沉淀家國(guó)情懷等核心價(jià)值觀。

學(xué)生通過(guò)這樣的歷史學(xué)習(xí)不光能掌握歷史知識(shí)，了解歷史軌跡與規(guī)律，還能增強(qiáng)民族認(rèn)同感與愛國(guó)心，以史為鑒，借助前人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)啟迪往后人生歲月。

教師通過(guò)這樣的教學(xué)能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生理性批判的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2初中歷史課堂中立足核心素養(yǎng)的方法措施

2.1激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為課堂主體

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一催化劑。核心素養(yǎng)的要求中也有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)。單方面的教學(xué)或?qū)е聦W(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)予以改善。課前老師們可以布置與本節(jié)課有關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求他們查找相關(guān)資料，搜集相關(guān)故事，待到課堂上來(lái)和大家分享。課堂上可以嘗試自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容先做自我梳理，然后老師們?cè)龠M(jìn)行總結(jié)陳述，連接其他內(nèi)容，最后形成體系。歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課本，文字是帶有痛苦色彩的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他形式，提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是歷史教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生們銘記歷史、以史為鑒、報(bào)效祖國(guó)才是該有的目標(biāo)。

譬如在講解與近代化的探索有關(guān)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命以及新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)可以先鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)資料，觀看有關(guān)影片，激發(fā)他們對(duì)這部分知識(shí)的興趣。課堂上要求學(xué)生再針對(duì)書本內(nèi)容自我建構(gòu)，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景等方面分析每一次探索的前因后果，形成自己獨(dú)有的印象。最后老師再來(lái)進(jìn)行修繕工作，這樣學(xué)生們對(duì)本部分的知識(shí)印象將更深刻，感悟也更深。當(dāng)然也可以安排小組學(xué)習(xí)，設(shè)置主題探究，讓學(xué)生們自主汲取知識(shí)，表達(dá)自己的見解，通過(guò)激發(fā)他們的情感來(lái)培養(yǎng)情懷所在。

2.2平等對(duì)待，融合其他知識(shí)

核心素養(yǎng)要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁。對(duì)于不擅長(zhǎng)此科目的同學(xué)而言，教師不應(yīng)該一味地使用傳統(tǒng)模式教學(xué)，而是需要?jiǎng)?chuàng)新?？梢試L試與其他學(xué)科架起橋梁，譬如在講解有關(guān)古代近代科學(xué)技術(shù)的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系物理等學(xué)科吸引愛理科的同學(xué)。

除此之外，對(duì)一些成績(jī)不好的同學(xué)進(jìn)行一味的批評(píng)是無(wú)意義的。對(duì)于有些學(xué)生而言，批評(píng)不能讓他們?cè)酱煸接?，反而?huì)讓他們喪失對(duì)歷史學(xué)習(xí)的激情。教師們應(yīng)該鼓勵(lì)他們，提高課堂效率。當(dāng)然，初中歷史的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該只有學(xué)習(xí)成績(jī)這一項(xiàng)，還需要從課堂表現(xiàn)和課下作為等方面進(jìn)行評(píng)析，這樣得出的綜合結(jié)果才更有說(shuō)服力。

2.3分層教學(xué)，提高課堂質(zhì)量

核心素養(yǎng)講究教學(xué)的“輕重緩急”。在講課之前，老師們有必要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行調(diào)查了解。一方面是對(duì)已教內(nèi)容的了解，平時(shí)可以在課前進(jìn)行詢問(wèn)，有必要時(shí)可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便查漏補(bǔ)缺。另一方面是對(duì)每一講的課外知識(shí)了解程度，比如有些同學(xué)更了解唐代的事情，有些同學(xué)更了解宋代的事情，所以在講解這類知識(shí)時(shí)不能因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)掌握度高就略過(guò)不細(xì)講，應(yīng)該關(guān)心到每一類同學(xué)的能力各有不同，從而優(yōu)化課堂效果、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要工作。教師們亟需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新模式進(jìn)行教學(xué)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，面對(duì)新問(wèn)題新情況教師們要采取適當(dāng)合理的措施予以解決，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中也能讀懂人生真理，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，優(yōu)化歷史課堂。

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