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摘要：高中歷史學(xué)科是一門深受學(xué)生歡迎的學(xué)科。但當(dāng)前高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)效性低靡，高中歷史課堂急需實(shí)效性的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式，它“以人為本”，突出學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)必將成為高中歷史課堂有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中；歷史課堂教學(xué)；有效；應(yīng)用

合作以及交流是有效轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要措施，是增強(qiáng)我國教學(xué)效果較為重要的教學(xué)模式。小組合作性學(xué)習(xí)能夠成功的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生在歷史課堂中通過密切的交流進(jìn)而取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。但是一些歷史教師對于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不夠重視，使得我國的歷史課堂采用小組合作模式只是形式化，本文針對于其中存在的諸多問題進(jìn)行分析，并且提出了一定的解決策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

當(dāng)前，由于各種因素影響，現(xiàn)在很多學(xué)生都厭學(xué)，絲毫沒有學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教師被動灌輸，學(xué)生痛不欲生，備受折磨，在高考中無法考出好成績。歷史教學(xué)內(nèi)容五花八門，時間跨度大，死記硬背不可能掌握好知識。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)相互交流，使師生之間可以相互溝通情感，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以使師生、生生之間的交流暢通無阻，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、主人翁意識。小組合作學(xué)習(xí)時，教師要在給予小組必要的指導(dǎo)，及時糾正錯誤，對于表現(xiàn)突出的，要給予及時表揚(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織評講，及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有獨(dú)立思考的空間，有討論的機(jī)會，與教師交流的過程，使學(xué)生變?yōu)橹鲃訉W(xué)。長此以往，必將有好的收獲。在分組討論中，要鼓勵組員間密切配合，盡可能挖掘?qū)W生的潛力，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會創(chuàng)建競爭模式，激勵學(xué)生們?yōu)榱诵〗M的榮譽(yù)，探究、發(fā)現(xiàn)、思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍氣氛，組員間會互相幫助、相互督促、共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以靈活地將所學(xué)知識運(yùn)用到情境中，使學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一種樂趣，這樣，他們就不會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。相反，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生擁有更廣泛的發(fā)揮空間。[2]綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)小組的成員是一個整體，是學(xué)習(xí)伙伴，合作性強(qiáng)大，可以匯集小組的智慧，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主性提高，積極性不斷增強(qiáng)，最后學(xué)生“活躍”了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了不少。

二、現(xiàn)階段高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作小組的構(gòu)建體系不完善

在進(jìn)行高中歷史課堂的教學(xué)過程中，教師為了省時省力，通常將小組的設(shè)置與分配欠缺考慮，通常情況下會按照座位的前后順序進(jìn)行分組。但是高中作為的排序往往是根據(jù)學(xué)生的視力特點(diǎn)或者是學(xué)生的身高進(jìn)行的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上、知識水平上、性格方面上考慮的因素不多，教師如果按照前后座位進(jìn)行分組的話，就會導(dǎo)致小組內(nèi)在進(jìn)行討論的過程中沉默不語，或者缺少帶頭人的組織，而有的小組會較為熱鬧，教師難以維持課堂紀(jì)律，或者一些小組內(nèi)都是學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生，一些小組內(nèi)都是不愛學(xué)習(xí)的差生，這樣一來就會直接導(dǎo)致分組起不到預(yù)想的教育效果。

（二）在歷史課堂上合作小組無紀(jì)律性

當(dāng)教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)以后，小組成員積極的參與其中。熱烈的討論教師布置的內(nèi)容，使得一些成員積極性不高，不參與談?wù)撝?。?dāng)進(jìn)行展示研究成果的階段，一些小組由于缺少一定的帶頭人，就開始推三阻四，組內(nèi)的成員不愿意代替小組進(jìn)行發(fā)言，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)“冷場”的局面。在這樣的情況下，小組內(nèi)的成員缺少一定的激勵制約制度，嚴(yán)重缺少應(yīng)該存在的紀(jì)律。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)價值認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，往往借合作學(xué)習(xí)活動管理上的漏洞，埋在小組里玩耍。有些學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法，缺乏合作學(xué)習(xí)的方法、能力、積極性，更沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量沒有保證。

三、優(yōu)化高中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

（一）合理定制目標(biāo)確立問題

在小組合作中，教師們要掌握教材中的知識點(diǎn)，提出重點(diǎn)和同學(xué)們難以理解的問題。其次，在小組合作中，教師給出的任務(wù)要有一定的趣味性，符合學(xué)生們的要求。都說興致等同于最好的老師，同學(xué)們的興趣被帶動起來了，自然就有意愿參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐步提升。老師還要掌握好問題的難度，方才能讓學(xué)生們有效的理解問題。最后，教師應(yīng)注意，提出的問題要與高中歷史教材的知識點(diǎn)相貼合，不能偏離中心思想，還要有相對的開放性。

（二）鋪設(shè)懸念，引發(fā)思考，激發(fā)興趣，精選探究問題

這是實(shí)施小組學(xué)習(xí)的前提。這要求教師在備課的時候除了深挖教材還得認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)情，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，認(rèn)真選取學(xué)生將要合作探究的問題，盡量做到問題要有深度，具有層次性，懸念迭出。同時，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時所涉及的知識內(nèi)容要適合學(xué)生的心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最好是能夠貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價值的問題，例如，在執(zhí)教《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)的時候，我在課堂導(dǎo)入的時候是這樣提問的：“同學(xué)們知道鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么嗎？”問題拋出之后，大家議論紛紛，經(jīng)過短暫的討論和思考之后，同學(xué)們給出了很多答案：例如，落后就要挨打、林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動、清政府的閉關(guān)鎖國政策等。但是，大部分同學(xué)都表示落后就要挨打是主要原因?？吹酱朔N情形，我順手又提出了第二個問題：“既然大家說落后就要挨打，那么請你們告訴我英國先進(jìn)在哪里？中國又落后在哪里？”。經(jīng)過激烈的討論，最終同學(xué)們得出結(jié)論：英國的先進(jìn)主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、軍事強(qiáng)大；而中國的落后主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)落后、軍事落后以及政治腐敗。這個問題討論完畢之后，我又提出了第三個問題：“為什么會造成這樣的差異呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，大家最終得出腐朽的封建制度是造成中國落后挨打的主要原因。上述三個問題的設(shè)計(jì)是逐步推進(jìn)的，有效引導(dǎo)學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因進(jìn)行深入的探討，把課堂教學(xué)一度推向高潮，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。