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病理生理學

  • 混合式教學法在“病理生理學”教學中的應用研究
    新的時代,病理生理學作為醫(yī)學基礎學科之一,在醫(yī)學教育中具有重要的地位?;旌鲜浇虒W法是近年發(fā)展起來的一種新型教學方法,將傳統的面授教學和在線教學有機地結合起來,通過教師和學生之間的互動交流,旨在提高學生的學習效果和深度。深入研究混合式教學法在“病理生理學”課程教學中的應用,可以有效地促進教學模式的創(chuàng)新和教學方法的改進,進一步提高學生的學習興趣和學習效果,為醫(yī)學教育的發(fā)展做出貢獻,對于其他醫(yī)學基礎學科教學的改進和優(yōu)化也具有一定的參考意義。一、混合式教學法的特點

    教育教學論壇 2023年33期2023-11-06

  • 基于慕課的混合式教學在《病理生理學》教學中的應用*
    30038病理生理學是一門醫(yī)學基礎理論學科,是銜接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的“橋梁性”課程,主要從機能代謝角度研究疾病發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律與機制,從而揭示疾病的本質,為疾病的防治提供理論和實驗依據[1];同時,它也是一門“影子”學科,近年來有相當一部分知識點出現在執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中,因此對于一名醫(yī)學生來說學好這門課非常有必要。眾所周知,病理生理學是一門綜合性交叉性邊緣學科,與其他醫(yī)學基礎理論學科不同的是,病理生理學的教學內容比較抽象、枯燥,無論是從學生的課下反饋還

    醫(yī)學理論與實踐 2023年20期2023-10-28

  • 基于BOPPPS模型的病理生理學課程思政教學設計
    程;思政;病理生理學;休克高校的中心任務是培養(yǎng)人才,培養(yǎng)什么樣的人呢?可借鑒一下甲骨文“人”的形意,甲骨文“人”的本義是一個懂得鞠躬、謙遜有禮的有德之士。由此,盡管人才的評價標準不一,品德、道德卻是永居首位。因而對于中醫(yī)藥高校來說,要培養(yǎng)的人才必然是以德為先、德才兼?zhèn)涞母叩戎嗅t(yī)藥專業(yè)人才。作為專業(yè)課要做好“德育為先”“能力為重”,借力“課程思政”和“智慧教學”,采用基于建構主義的“BOPPPS 有效教學模式”,提供交互情景構建“魅力課堂”,同時注重課堂育德

    中國新通信 2023年13期2023-09-17

  • 對分課堂與CBL結合在“病理生理學”教學中的運用
    為提高高校病理生理學課程教學質量,探討結合對分課堂與CBL教學模式在醫(yī)學本科生“病理生理學”課程教學中運用的效果。選取皖南醫(yī)學院2018級和2019級臨床醫(yī)學專業(yè)共計120名學生作為研究對象并將其分為傳統教學模式組和“對分課堂+CBL”教學模式組,統計分析各組期末考試成績、學生對教學方法滿意度與教學效果評價。結果實驗組學生期末考試成績顯著高于對照組,差異有統計學意義(p<0.05),問卷調查結果顯示實驗組學生對教學方法滿意度及教學效果評價均優(yōu)于對照組(p<

    教育教學論壇 2023年17期2023-06-26

  • 應用“三核”策略解決《病理生理學》教學痛點的新思考
    基礎醫(yī)學院病理生理學教研室,2第五附屬醫(yī)院檢驗科,烏魯木齊 830011)《病理生理學》是研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其機制的學科,其根本任務是揭示疾病的本質,從功能和代謝的角度闡述患病機體的生命活動規(guī)律,從而為常見疾病的預防、診斷和治療提供理論基礎。因其知識體系復雜,理論機制抽象,涉及臨床概念繁多,學科相關研究發(fā)展迅速,使得傳統教學模式及手段凸顯滯后。本研究通過實施基于“三核”策略的《病理生理學》教學的探索與實踐,為解決課程教學痛點提供新的思路。1 《病理生

    新疆醫(yī)科大學學報 2022年9期2022-10-14

  • 病理生理學”課程思政教學設計初探
    成部分,“病理生理學”是醫(yī)學教育的主干課程,積極開展思政教育對培育大學生愛黨愛國、踐行社會主義核心價值觀、崇高道德情操、良好思辨能力和正確科學觀具有重大意義。努力開展卓有成效的課程思政教學,是“病理生理學”教師的重要任務和神圣使命。一、“病理生理學”教學實施課程思政的學科基礎“病理生理學”(Pathophysiology)是醫(yī)學專業(yè)基礎課,是所有醫(yī)學專業(yè)本科生的必修課,具有實施課程思政教育的廣泛受眾群體。課程開設在大學二年級,對于五年制醫(yī)學本科教育而言,學

    教育教學論壇 2022年32期2022-09-28

  • 病理生理學”課程思政建設的實踐與反思
    要一環(huán)?!?span id="syggg00" class="hl">病理生理學”是基礎醫(yī)學向臨床專業(yè)課程過渡的橋梁課程,教學內容兼有科學性、臨床實用性和人文性的特點,具有融入思想政治教育的天然優(yōu)勢。病理生理學教研室在實踐中將課程思政建設系統化,即從人才培養(yǎng)、課程建設到實施反饋等環(huán)節(jié)入手,使思想政治教育成為教學工作必不可少的組成部分。一、“病理生理學”課程思政建設的實踐(一)課程思政責任制度的建立根據基礎醫(yī)學院思政專項文件要求,教研室主任、專業(yè)負責人作為責任人推進課程思政建設,病理生理學教研室課程思政建設實行教研室

    教育教學論壇 2022年30期2022-08-17

  • 病理生理學”課程運用TBL教學模式的實踐探索
    心正式增加病理生理學為國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試科目。2019年,臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試病理生理學大綱正式出版,一系列的舉措表明“病理生理學”課程在臨床工作中的地位逐步顯現。病理生理學是一門理論性、邏輯性非常強的連接基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁學科,傳統教學模式已難以滿足當今社會對醫(yī)學復合型人才的新要求。課程教學改革旨在運用先進的教學理念幫助學生提高自主學習能力、團隊協作和綜合分析能力。與傳統教學模式相比,TBL教學強調以團隊為基礎,在教學上注重以學生為中心,旨在提高

    高教論壇 2022年6期2022-07-06

  • 以學生自主融合為主的課程思政改革探索
    周瑤摘要:病理生理學作為在醫(yī)學專業(yè)中受眾范圍極廣的基礎課程,既是學生認識疾病和防治疾病的理論基礎,也是連接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學間的橋梁。因此,病理生理學的基礎作用不可忽視,目前各醫(yī)學高校都在加快病理生理學的課程思政建設?;诖耍狙芯吭谠凇叭恕钡慕逃砟钪笇?,以學生就業(yè)為導向,促進病理生理學課程形成以學生自主融合為主的課程思政教學實踐路徑,以期加快推進醫(yī)學課程的思政建設。關鍵詞:病理生理學;課程思政;以學生為中心2021年中共中央、國務院印發(fā)并實施了

    江蘇廣播電視報·新教育 2022年14期2022-07-01

  • 培植人文元素、重塑生命形象,構建《病理生理學》課程思政教育體系
    醫(yī)學課程《病理生理學》為載體,從人文角度出發(fā),搭建“人文-生命-思政”框架,構建醫(yī)學課程思政教育體系。1.培育與根植。培育人文種子,根植人文幼苗。下面就“人文”一詞做一次掃描。1.1人文的定義人文是人類社會的各種文化現象的總稱。文化是人類或者一個民族、一個群體共同具有的符號、價值觀及其規(guī)范。符號是文化的基礎,價值觀是文化的核心,而規(guī)范,包括習慣規(guī)范、道德規(guī)范和法律規(guī)范則是文化的主要內容。[1]1.2人文的基本解釋《童子問易》說:在原始蒙昧時期,人們始終認為

    科學與財富 2022年3期2022-06-01

  • 社會主義核心價值觀融入“病理生理學”教學初探
    學專業(yè)課“病理生理學”的教育教學內容之中,讓學生在專業(yè)課程學習的同時加強醫(yī)德醫(yī)風教育,將醫(yī)學知識的傳授、醫(yī)德醫(yī)風與踐行社會主義核心價值觀教育深入融合,實現課程思政教育改革,教書與育人并重。在“病理生理學”病因學的知識內容中,挖掘社會主義核心價值觀德育教育切入點,有機融合思想政治教育內容,意義深遠,需要教育工作者不斷努力探索。[關鍵詞] 社會主義核心價值觀;課程思政;病理生理學[基金項目] 2021年度廣西高等教育本科教學改革工程重點項目“革新學業(yè)測評與融合

    教育教學論壇 2022年9期2022-03-29

  • “金課”背景下線上與線下相結合的升階學習模式在病理生理學教學改革中的探討與思考
    。關鍵詞:病理生理學;線上線下混合教學;教學改革 作為一門與臨床密切聯系的重要基礎學科,病理生理學這門課程本質在于探究人體的功能和代謝兩方面在疾病發(fā)生發(fā)展過程中的運行機制和規(guī)律。對于醫(yī)學生來說,充分地理解和掌握病理生理學的核心知識點并將其融會貫通,將會為后續(xù)的臨床工作奠定基礎。病理生理學主要特點是內容抽象復雜、邏輯性強[1],因此如何將授課內容準確、高效地傳授給學生成為當前課程改革最為緊迫的關鍵點。新時期下,以國家組織號召,高校落實推進的一流課程建設“雙萬

    科技風 2022年8期2022-03-22

  • 病理生理學》課程思政教學案例設計與實施 ——以“鉀代謝紊亂”教學為例
    生理學與病理生理學系,福建福州 350108)2017年12月,中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》,明確要求各高校大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革,優(yōu)化課程設置,修訂專業(yè)教材,完善教學設計,加強教學管理,梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學各環(huán)節(jié),實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。病理生理學作為基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科,在整個醫(yī)學教育中起著舉足輕重的作用。教學案例是課程

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐 2022年1期2022-02-26

  • 科研融入教學在病理生理學中的應用探究
    融入教學在病理生理學中的應用效果,以2017級五年制臨床醫(yī)學專業(yè)200名學生為授課對象,在病理生理學教學中融入科研,分析具體教學效果。研究發(fā)現,學生的平均成績?yōu)?0.23±2.21分,學習非常努力占47.48%,努力占41.41%,整體學習努力程度較高;認為教學效果很好的占65.15%,認為教學效果較好的占24.24%;對課程非常滿意占78.79%,滿意占17.17%,滿意度為95.96%,學生對課程教學的總體滿意度較高。因此,將科研融入教學法應用于病理生

    大學·教學與教育 2021年9期2021-11-07

  • 課程思政融入病理生理學教學的探討
    途徑之一,病理生理學是醫(yī)學生入學后接觸的一門重要的醫(yī)學課程。通過在病理生理學課程中提取思政元素,將思政教育融入病理生理學教學內容,從而實現思想政治元素與理論知識的完美結合,以及教書和育人的相統一。【關鍵詞】課程思政? 病理生理學? 教學【基金項目】2019年度安徽省自然科學基金項目(1908085QH357);2019年度皖南醫(yī)學院教學質量與教學改革工程項目(2019kfkc03)?!局袌D分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2

    課程教育研究 2021年7期2021-10-14

  • 案例教學法在病理生理學教學中的應用探究
    晉[摘要]病理生理學是高校開設的一門重要課程,由于知識內容復雜,抽象性很強,學生學習難度較大,因此如何提高教學效率是每個教師重點思考的課題。將案例教學法引入高校病理生理學教學中,能夠讓抽象知識具體化,達到化難為易、化繁為簡的目標,有效調動學生求知欲望與學習興趣,通過強化理論與實踐、基礎與臨床之間的聯系,幫助學生積累豐富知識,逐步建立起完善的知識體系。本研究主要結合病理生理學教學特點,提出了合理選擇案例、科學設計問題、做好教學策劃和適時引出案例等方法,旨在實

    中國醫(yī)藥科學 2021年24期2021-09-18

  • 病理生理學翻轉課堂教學模式研究
    摘 要:在病理生理學中選擇“肺功能不全”開展翻轉課堂教學,通過知識的獲取與內化過程的翻轉,提升學生綜合能力和教學效果。分析翻轉課堂相較于傳統教學的優(yōu)勢和實施過程中的難點,推進翻轉課堂教學進一步有效開展。關鍵詞:病理生理學; 翻轉課堂; 教學研究中圖分類號:G642.3? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? 文章編號:1006-3315(2021)9-195-002病理生理學作為研究疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與機制的學科,在基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間發(fā)揮著“橋梁”作

    科學大眾·教師版 2021年9期2021-09-05

  • 基于執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試課程思政的實踐和探索
    摘 要] 病理生理學是研究疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和機制的一門學科,其涵蓋的知識體系最終服務于臨床。作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的指定科目,在“病理生理學”課程思政實踐中,將思想政治元素與臨床病例結合,能夠提升學生的學習興趣、臨床思維和解決實際臨床問題的能力,體現知識融會貫通能力;而社會主義核心價值觀、優(yōu)良品格、科學觀等思想政治元素融入,使得課程在無形中發(fā)揮了育人功能,病例導入法的課程思政模式是病理生理學教學方法改革的有益嘗試,對其通過以后的臨床執(zhí)業(yè)資格考試有促進作用

    教育教學論壇 2021年24期2021-08-17

  • 病理生理學”課程思政教學改革探索效果分析
    林醫(yī)學院“病理生理學”教學中課程思政的效果及不足,進一步提高課程思政水平,教學團隊在2020年12月課程結束后進行“‘病理生理學課程思政實施效果評價”問卷調查,桂林醫(yī)學院416名2018級臨床醫(yī)學專業(yè)學生通過問卷星完成此調查問卷。結果表明,93.75%的學生認為在“病理生理學”理論學習中有必要開展課程思政;94.24%的學生認為課程思政實施有助于塑造世界觀、價值觀和人生觀;83.17%的學生認為對臨床思維和學習效果有促進作用;86.06%的學生對課程思政的

    教育教學論壇 2021年16期2021-06-22

  • 基于課程思政的病理生理學實驗教學改進研究
    此,本文以病理生理學實驗教學為研究對象,探討基于課程思政的病理生理學實驗教學改進優(yōu)化。關鍵詞:課程思政;病理生理學;實驗教學;思想政治教育病理生理學是我國醫(yī)學生培養(yǎng)過程中一門基礎性課程也是關鍵性課程,對于病理生理學的研究與探索,一方面能夠不斷促進醫(yī)學生對于醫(yī)學原理的掌握,另一方面對于病理生理學實驗教學還能夠使得學生將課本上的原理與臨床醫(yī)學不斷進行結合,但是在對我國醫(yī)學生的培養(yǎng)過程中,不僅要求每一位學生能夠掌握專業(yè)的醫(yī)學知識,培養(yǎng)每一位醫(yī)學生的職業(yè)道德也是關

    科學與財富 2021年35期2021-05-10

  • 病理生理學專業(yè)課程思政體系建設要素分析
    求。通過對病理生理學課程思政的目標定位,思政環(huán)境構建,醫(yī)學專業(yè)基礎課程的教師資源、教學內容、教學對象、教學模式及授課形式等方面的研究,分析了病理生理學課程思政體系建設的基本路徑及效果評估,為病理生理學專業(yè)課程教學提供有益參考。[關鍵詞] 課程思政;病理生理學;思政元素[基金項目] 2019—2021年南京醫(yī)科大學“十三五”教育研究課題“德育為先、能力為重——病理生理學課程思政教育新模式的實踐研究”(JYY2019ZD002)[作者簡介] 李曉宇(1975—

    教育教學論壇 2021年7期2021-04-25

  • 云班課在“病理生理學”教學中的應用與實踐
    性,提高“病理生理學”教學效果,對云班課在“病理生理學”教學中的應用進行了探索。在青海大學2018級臨床醫(yī)學本科班“病理生理學”授課中使用云班課輔助教學,教學結束后進行問卷調查分析。結果表明,所有學生(100%)均反映云班課能夠提供更多的學習資料且提交作業(yè)便捷,97%的學生愿意繼續(xù)使用云班課,90%以上的學生認為云班課具有擴展知識面,提高學習積極性與主動性,以及學習效果好等優(yōu)勢,但只有68%的學生認為云班課能夠增強團隊協作意識。因此,基于云班課平臺的混合式

    教育教學論壇 2021年49期2021-03-18

  • 張力換能器檢測胸腔壓力在病理生理學實驗中的嘗試和應用
    目的:探討病理生理學動物實驗中采用張力換能器替代傳統U型水檢壓計記錄胸腔壓力。方法:利用電子計算機、張力換能器和瑪力氏氣鼓三者組合檢測家兔胸腔壓力并比較該裝置與傳統水檢壓計的優(yōu)劣性。結果:張力換能器聯合瑪力氏氣鼓和電子計算機描記胸腔壓力在結果呈現、標記、數據反演等方面明顯優(yōu)于傳統U型水檢壓計。結論:張力換能器聯合瑪力氏氣鼓和電子計算機能夠更好地描記胸腔壓力,可以用于動物實驗。關鍵詞:張力換能器?胸腔壓力?病理生理學?實驗在動物身上復制疾病模型是病理生理學

    新教育時代·教師版 2020年8期2020-09-27

  • 對中醫(yī)藥院校病理生理學實驗教學的探析
    摘 要] 病理生理學的研究對象涉及到所有臨床疾病,主要討論疾病發(fā)生、發(fā)展過程中功能和代謝改變的規(guī)律及其機制。理論知識源于實驗研究,病理生理學實驗是理論課程的延伸,對于聯系醫(yī)學基礎課程與臨床課程具有重要意義。中醫(yī)藥院校的病生實驗教學過程中會遇到一些常見問題,推動教學改革就需要深入探討注意事項,優(yōu)化教學方法,完善考核機制。[關鍵詞] 病理生理學;整體動物實驗;教學方法;考核機制[作者簡介] 陳 夢(1988—),女,河北衡水人,碩士,北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院實驗

    教育教學論壇 2020年35期2020-09-14

  • 網絡試題庫及考試系統的設計
    高病理學與病理生理學教學質量,而且推動現代教育信息化的發(fā)展?;诖耍凑詹±韺W與病理生理學的教學要求和考試特點,設計與開發(fā)病理學與病理生理學試題庫和網絡考試系統勢在必行。關鍵詞:病理學;病理生理學;試題庫;考試系統病理學與病理生理學是溝通基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間重要的橋梁學科,是臨床醫(yī)學專業(yè)核心課程,在醫(yī)學教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。該門課程也是執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、碩士研究生入學考試等的必考科目,影響到醫(yī)學院校畢業(yè)生的繼續(xù)深造或就業(yè)。隨著高校教育

    數碼世界 2020年8期2020-09-06

  • 病理生理學線上課程與“課程思政”的初探索
    醫(yī)學專業(yè)的病理生理學線上課程為案例,結合課程特點和學生特點,分析病理生理學線上課程進行“課程思政”的優(yōu)勢,結合具體案例闡述課程思政實施的方式?!娟P鍵詞】病理生理學;線上課程;課程思政;開學第一課【中圖分類號】R-4;G712 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】672-3783(2020)08-0232-01習總書記在全國高校思想政治工作會議中提出:利用各類課程的課堂教學構建高校思想政治教育課程體系[1]。線上教學是目前疫情形勢下的一種主流教

    健康必讀(上旬刊) 2020年8期2020-08-13

  • PBL聯合微視頻法在專業(yè)課課程思政教學中的應用
    和教改班的病理生理學課程的泌尿系統部分教學過程中,應用傳統教學講授法和改良PBL聯合微視頻教學法,將思政教育內容融入專業(yè)基礎課程教學過程中,通過問卷滿意度調查和成績測評對比分析二者的教學效果。結果顯示,改良PBL聯合微視頻教學法可激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的分析解決問題及團隊溝通、協作能力,有助于其臨床思維能力的培養(yǎng)。[關鍵詞]PBL;微視頻;病理生理學;課程思政;泌尿系統[基金項目]2020年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“四貫通四結合,聚焦課程

    教育教學論壇 2020年27期2020-08-10

  • 從教育心理學角度考慮PBL和TBL在病理生理學中的學生選擇
    摘 要] 病理生理學教研室在傳統教學的基礎上,嘗試PBL、TBL等教學方式,努力在有限的學時內提高學生的學習興趣和學習效果。在實施過程中發(fā)現,PBL、TBL學習方式的教育心理基礎、教育目標、教學形式各有特點,這些差異將直接影響病理生理學教師對PBL、TBL教學模式和適用的學生選擇。[關鍵詞] PBL;TBL;病理生理學;教育心理學[作者簡介] 王 勇(1976—),男,湖北應城人,博士,副教授;盧慧玲(通信作者)。[中圖分類號] G642? ? [文獻標識

    教育教學論壇 2020年25期2020-07-18

  • 臨床病例應用于病理生理教學的效果評價
    廣泛應用在病理生理學教學中,通過臨床病例不僅能夠使病理生物學的相關理論知識更加形象直觀,方便醫(yī)學生們理解和記憶,充分調動學生的學習積極性,而且能夠使醫(yī)學生們在實際操作中增強發(fā)現問題和解決問題的能力,有效提升學生的綜合分析能力和實踐能力,為今后在醫(yī)學工作實踐中積累更多的經驗。關鍵詞:病理生理學 教學改革 臨床病例在醫(yī)學理論體系中,病理生理學是把基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學結合在一起的重要媒介,在醫(yī)學教學中有著至關重要的地位和作用。一直以來,醫(yī)學界都十分重視對病理生物學

    新教育時代·教師版 2020年6期2020-07-04

  • 病理生理學應基于臨床導向教學
    巍【摘要】病理生理學是醫(yī)學專業(yè)的基礎課,這些知識既是臨床診斷的重要依據,也是疾病治療及預后分析不可或少的知識。在病理生理學教學過程中,應當提高學生病理生理學知識的應用能力和創(chuàng)新能力,才能為更好地在醫(yī)療事業(yè)中做出貢獻打下基礎。因此,病理生理學教學應基于臨床導向,緊密結合臨床實際進行講解和實習,為今后的臨床工作打好基礎,也進一步研究該領域掌握方向?!娟P鍵詞】病理生理學? 教學? 臨床導向? 教學改革【中圖分類號】R-4;G642? 【文獻標識碼】A 【文章編號

    課程教育研究 2020年14期2020-07-04

  • 留學生《病理生理學》課程教學改革的探索
    的問題?!?span id="syggg00" class="hl">病理生理學》是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科,對醫(yī)學生學習專業(yè)知識極為重要。目前留學生在學習《病理生理學》課程中存在管理難度大、師生交流不足、學習積極性不高、學習成績不理想等問題。結合問題所在,我們從師資培養(yǎng)和教學模式改革兩方面著手,通過加強教師口語培訓、重視青年教師培養(yǎng)等方面不斷提升授課師資水平,同時將形成性評價這一過程性評價方式運用于留學生教育教學中。遵循“以人為本”的教學理念,轉變傳統“灌輸式”教學模式,以學生為中心,結合雨課堂線上教學,融入

    新教育時代·教師版 2020年11期2020-06-28

  • 關于提高中醫(yī)學專業(yè)病理學和病理生理學教學質量的幾點思考
    ]病理學和病理生理學屬于醫(yī)學基礎課,同時是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁。我校病理教研室同時承擔了病理學和病理生理學兩門課程,其優(yōu)勢是教師能夠從結構到功能,更完整地講述疾病。在授課過程中發(fā)現,學生中仍然存在相關學科知識不能融會貫通、理論與臨床脫節(jié)等問題。結合現代教學理論、教學方法的進展以及科學技術的發(fā)展,尤其是互聯網技術的發(fā)展,如何形成一種新的適合中醫(yī)院校病理學和病理生理學的教學模式,是目前亟待解決的難題。這種綜合了微課與PBL優(yōu)點的病例討論教學模式,將基礎

    教育教學論壇 2020年20期2020-06-08

  • 微課程和雨課堂結合教學模式在病理生理學課程教學中的應用探討
    模式應用于病理生理學課程教學中,探討其應用的可行性和應用效果。方法:將我校臨床醫(yī)學專業(yè)2015級(130人)、2016級(135人)本科學生分別設為對照組和實驗組,對照組學生授課方法為傳統式教師為主,結合PPT的講授法,實驗組學生在教師授課中采用微課程和雨課堂結合式方法教學。觀察兩組的教學效果。結果:實驗組學生期末考試總成績及病例分析題成績較對照組學生均有提高(P關鍵詞:病理生理學;微課程;雨課堂;教學改革中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號

    教育教學論壇 2020年21期2020-06-08

  • 病理生理學教學中病例討論的應用分析
    摘 要】:病理生理學作為一門臨床醫(yī)學基礎課程,具備較強的實踐性、實用性,其教學質量高低直接影響著醫(yī)學院學生的綜合素質水平,其在醫(yī)學教育中具有十分重要的作用,因此應重視病理生理學授課的科學性、合理性。就以往來看,病理生理學教學過程中,教師過于重視理論知識教學輸出,忽略了與學生之間的互動,導致病理生理學教學效率較低,因此應當在教學期間結合實際病例進行討論,調動學生在知識學習方面的積極主動性。本文主要針對病理生理學教學現狀進行分析,探討病理生理學教學中病例討論的

    健康大視野 2020年8期2020-05-14

  • 高校病理生理學實驗教學課程思政的探索與實踐
    研究是基于病理生理學實驗教學課程的課程特點來構建協同育人課堂,探索了在實驗教學過程中進行良好倫理素養(yǎng)的培養(yǎng),引導學生尊重生命,關愛動物;不怕臟、不怕苦、不怕累的實干精神及團隊合作精神的培養(yǎng);學術誠信教育,良好科研素質的培養(yǎng),使病理生理學的實驗教學課堂成為知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的綜合課堂。關鍵詞:課程思政;實驗教學;病理生理學;高校中圖分類號:G642.0? ? ?文獻標志碼:A? ? ?文章編號:1674-9324(2020)16-0218-02一、

    教育教學論壇 2020年16期2020-05-14

  • 巧妙運用案例教學法 提升病理生理實驗教學成效的路徑探索
    驍【摘要】病理生理學是一門具有較強綜合性、抽象性和實踐性的學科,理論牽涉廣泛,教學難度較大。對此,實踐教學中需要教師能夠采取有效的教學方法降低學習難度,使學生的理論水平與臨床實驗水平得到提升。本文以案例教學法為重點進行研究,分析了其在病理生理實驗教學中運用的必要性,對其巧妙運用的路徑展開探討?!娟P鍵詞】病理生理學;案例教學法;實驗教學1? 病理生理學科概述病理生理學科是現代醫(yī)學中的一項基礎性學科,研究的重點在于從疾病產生原因與發(fā)展演變規(guī)律出發(fā),揭示病體機能

    健康之家 2020年16期2020-04-30

  • 基于SPOC的《病理生理學》翻轉課堂教學模式初探
    1 建立《病理生理學》網絡教學平臺首先,按照SPOC的要求錄制課程視頻,以知識點為單位,每個單位視頻時長控制在15~20分鐘,符合學生的學習規(guī)律[7];其次,將錄制好的視頻以及教學大綱、教案和課件等相關教學材料上傳至平臺,同時提供相關知識點學習鏈接,豐富教學資源.2.2 翻轉課堂的實施1)課前,學生利用電腦或手機APP在線觀看教學視頻進行自主學習,遇到問題可隨時在線提問,學生之間、師生之間隨時互動,及時解答相關問題.該環(huán)節(jié)在任務互動的過程中,使知識得到內化

    西北民族大學學報(自然科學版) 2020年1期2020-04-15

  • 病理生理學》微課嵌入式教學模式的探索與實踐
    弟,葛榮靖病理生理學是臨床醫(yī)學專業(yè)的核心課程之一,在臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系中占有重要的地位,是連接基礎醫(yī)學課程和臨床課程的橋梁課程。該門課程的主要任務是探討患病機體的功能、代謝變化和機制,在揭示疾病的本質的同時,它更能夠為如何預防和診療某一種疾病提供理論和實驗依據。學生通過該門課程第一次系統學習各種疾病的概念、分類、發(fā)病機制等知識,因而造成學生理解和掌握病理生理學相關理論知識比較困難。本課題組在臨床醫(yī)學專業(yè)本科的病理生理教學中,將微課作為靈活的組件嵌入相對應

    蚌埠醫(yī)學院學報 2020年1期2020-04-14

  • 杏林學院醫(yī)學生與留學生實驗同步開展試點的幾點體會
    萍摘 要 病理生理學是一門鏈接基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的“橋梁學科”。而病理生理學實驗課程則可以驗證理論所學的知識,并鞏固這些基本理論知識。因此,如何在實驗教學中更好地達到以上效果成了一個比較重要的課題。本系室在實驗教學中嘗試讓杏林學院的醫(yī)學生和留學生同步開展,并嘗試盡量英文授課。結果發(fā)現,這樣的教學嘗試不但提高了杏林學院醫(yī)學生的英文交流能力以及對實驗課掌握的主動性,而且他們更能配合完成整個實驗課程。關鍵詞 杏林學院醫(yī)學生;留學生;病理生理學;實驗教學中圖分類號

    科技視界 2020年1期2020-03-23

  • 高職院?!?span id="syggg00" class="hl">病理生理學》教學中多媒體教學的路徑分析
    。例如在《病理生理學》這樣一門高職專業(yè)基礎類課程中就探討了理論學習與實踐應用的相互銜接過程,充分了解了人體疾病發(fā)生的基本原因與條件,深刻揭示了疾病發(fā)生、發(fā)展以及轉歸的基本規(guī)律,同時也闡明了疾病的深層次本質,為日后疾病的防御治療提供了重要理論應用基礎。不過,《病理生理學》課程本身抽象,重難點知識內容多且繁雜,它需要學生花費大量時間去理解,在傳統教學模式下,該課程教學相對乏味,容易讓學生產生學習厭倦感。以下簡單介紹高職基礎類醫(yī)學課程的教學發(fā)展現狀。(一)學生學

    經濟師 2020年8期2020-03-01

  • 應用PBL教學法提高病理生理學教學質量
    醫(yī)學橋梁課病理生理學教學中的應用也正在逐步實現,這對轉變學習模式和培養(yǎng)實踐操作技能都具有重要意義。在病理生理學教學實踐中應用PBL取得一定的效果,期望這一教學方法對改善病理生理學教學提供幫助。【關鍵詞】PBL 醫(yī)學教育 教學模式 病理生理學臨床醫(yī)學人才的培養(yǎng)需要醫(yī)學高等教育的標準化和規(guī)范化,隨著新型教學理念的興起而發(fā)展起來的以問題為導向的教學法(PBL,problem?based?learning)正在世界范圍內逐步得到廣泛應用。這是對既往脫離實際的傳統教

    中國校外教育(下旬) 2020年1期2020-02-10

  • 基于臨床應用導向下的病理生理學教學改革研究
    各大醫(yī)學院病理生理學教學模式改革如火如荼地開展,以臨床應用為導向的教學改革風氣盛行,其將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試設為目標,全力倡導促進醫(yī)學理念轉型過程,在實踐過程中,以疾病的發(fā)展變化為支撐,打造和諧型醫(yī)患關系,將病理生理學在基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學兩者之間發(fā)揮樞紐作用,最終實現有效培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)療人才的目標?!娟P鍵詞】病理生理學? 執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試? 轉型醫(yī)學理念? 醫(yī)患關系【中圖分類號】R-4;G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)50-0

    課程教育研究 2020年50期2020-01-11

  • 應用思維導圖和移動學習優(yōu)化病理生理學翻轉課堂教學的研究
    結合運用到病理生理學翻轉課堂教學中的效果觀察。方法:將我校 17級??谱o理專業(yè)的60名學生定為這次觀察分析的對象,通過隨機分配,將所有學生分為對照組與實驗組,實驗組將思維導圖結合移動學習應用于學生翻轉課堂教學中,對照組采用單純借助移動學習的翻轉教學。通過問卷調查、考試成績評價教學效果。結果: 實驗組學生在學習興趣、考試成績、臨床思維能力等方面優(yōu)于對照組。組間數據進行比較,有統計學差異存在(P關鍵詞:思維導圖 移動學習 翻轉課堂 病理生理學中圖分類號:G64

    中文信息 2019年12期2019-12-26

  • Sandwich教學法在病理生理學泌尿系統教學中的應用
    h教學法在病理生理學泌尿系統課堂教學中應用的可行性。方法:分別在2013和2014級臨床醫(yī)學專業(yè)本科教改班的《泌尿系統基礎與疾病》整合課程的病理生理學部分教學過程中應用傳統教學講授法和Sandwich教學法,通過問卷調查和期末考核成績對比分析二者的教學效果。關鍵詞:Sandwich教學法;病理生理學;泌尿系統;整合課程中圖分類號:G642.0? ? ?文獻標志碼:A? ? ?文章編號:1674-9324(2019)44-0223-02課程整合是現階段醫(yī)學院

    教育教學論壇 2019年44期2019-11-11

  • 肝硬化性心肌病病理生理學特點及治療策略的研究進展
    ;心肌病;病理生理學;相關研究現代人們的生活水平和消費的能力在不斷的提高中,人們對于以前的生活是在不斷的充盈中,各方面的消費和能力都是非常的高于以前的生活狀態(tài)的,無論是衣食住行的生活,還是生活的環(huán)境等等,都是與之前相比有了很大的改善的,在很多方面更是直接的有了翻天覆地的改變,和以前是大不相同的。正是由于各方面的生活水平的不斷提高,人們的身體狀況問題也是隨之出現了,現代的人們生活節(jié)奏是非常的快的,工作壓力也是相對的很高的,而且運動的時間也是比較少,肝硬化便是

    神州·下旬刊 2019年9期2019-10-30

  • 病例討論在病理生理學教學中的實踐探討
    摘 要: 病理生理學屬于臨床醫(yī)學,同時病理生理學是護理學、藥學及口腔醫(yī)學等專業(yè)學生必須掌握的一門課程,具備較強實用性以及實踐性,教師對于病理生理學進行講解過程當中,不僅應當促使學生對基礎性理論知識進行充分掌握,而且應當幫助學生學以致用,要求學生運用所學知識去分析解決臨床當中各種實際問題,進而培養(yǎng)學生臨床實踐能力。這就要求教師教學過程之中應用病例討論的方式,提升學生綜合素質以及專業(yè)能力。本文主要關于病例討論在病理生理學教學中的實踐探討,以供相關專業(yè)人士進行參

    科技風 2019年5期2019-10-21

  • 提高病理生理學教學水平與能力的研究
    陳曄摘要:病理生理學屬于較為抽象以及理論性較強的學科,教學的過程中教師要注意教學方式靈活變化,教學方式會對于學生學習效果產生重大影響,只有對于教學方法靈活使用才能激發(fā)學生興趣以及調動學生積極性,同時開闊學生視野,另外幫助學生提升其綜合分析能力、判斷能力,提升病理生理學教學水平和教學質量,本文主要關于提高病理生理學教學水平以及能力研究,以供相關專業(yè)人士進行參考和借鑒。關鍵詞:病理生理學;教學水平;能力病理生理學,簡稱病生學,是一門基礎性理論學科,病理生理學

    科技風 2019年10期2019-10-21

  • 雨課堂在病理生理學教學中的應用與體會
    芳摘 要:病理生理學是研究疾病發(fā)生、發(fā)展和轉歸規(guī)律及其機制的科學,是聯系基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁課程。雨課堂是清華大學和學堂在線共同研發(fā)的一款的新型互聯網教學輔助工具,本文旨在探討雨課堂在中醫(yī)院校病理生理學教學中的應用,以及使用雨課堂的體會,以便日后更好地應用于課堂教學,提高教學效果。關鍵詞:病理生理學;雨課堂;教學改革病理生理學是醫(yī)學各專業(yè)中的基礎必修課,在開展教學中常存在以下問題:①部分專業(yè)開設課時較少,并且學生的生理、生化、病理等相關前期課程基礎較差

    科技風 2019年16期2019-10-21

  • 淺析案例教學法在病理生理學教學中的應用及意義
    醫(yī)學院校在病理生理學教學中采用案例教學法進行探討,分析案例教學法的積極作用及在教學中的注意事項。案例教學法激發(fā)學生自主學習積極性,提高課堂的趣味性,使教學質量得到很好的提升。關鍵詞:案例教學法;病理生理學;積極作用隨著經濟與社會的發(fā)展,人們對生活質量與身體健康有了更高的期待與要求。醫(yī)學院校是醫(yī)務人員培育的沃土,在健康中國戰(zhàn)略下,更應適應時代的要求,不斷提高教學質量,加強醫(yī)學人才培養(yǎng),提升醫(yī)學生綜合素質,增強健康中國建設的軟實力。因而,醫(yī)學院校亟需對教學模式

    新一代 2019年14期2019-10-08

  • PBL+LBL模式在病理生理學教學中的應用研究
    了提高醫(yī)學病理生理學的教學效果,并針對性地采取以下方案進行對比研究。將PBL+LBL教學模式應用到病理生理學教學中,并采用對比實驗驗證的方式論證教學效果。實驗選取2016級中醫(yī)全科班120名學生,平均分成兩組,一組為實驗組,采用PBL+LBL教學法,另一組為對照組,采用LBL教學法,并在教學結束后對實驗組和對照組學生進行成績考核,對實驗組學生發(fā)放問卷調查。實驗結果顯示,實驗組和對照組學生在平時成績相似的情況下,實驗組期末成績、總成績以及缺氧章成績都要明顯高

    現代鹽化工 2019年3期2019-09-10

  • 醫(yī)學病理學與病理生理學整合實驗教學改革探索
    合病理學與病理生理學實驗內容、改革實驗教學模式對激發(fā)學生學習主動性、提高學生分析問題、解決問題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識的影響。方法:按照隨機自愿的原則,選取我校2015級臨床醫(yī)學專業(yè)1、2大班學生98人為研究對象(實驗組),采用將病理學與病理生理學實驗內容整合、改革教學模式的方法進行實驗教學;臨床醫(yī)學專業(yè)10、11大班學生98人為對照組,采用傳統病理學、病理生理學實驗內容及教學模式進行實驗教學,比較兩組學生理論成績、實驗成績、及格率以及學習興趣、實踐技能和

    教育教學論壇 2019年34期2019-08-21

  • 病理生理學的微視頻教學設計
    【關鍵詞】病理生理學? 微課? 因果交替? 局部與整體【基金項目】河北省青年拔尖人才項目;承德醫(yī)學院教育科學研究課題(20150010);河北省高等教育教學改革研究與實踐項目(2018GJJG338)?!局袌D分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)19-0236-02一、教學對象本項目組將錄制的微課視頻上傳到我校開放式的病理生理學網絡教學平臺http://211.81.224.117/,各專業(yè)學生均可通過該網站進行學習。

    課程教育研究 2019年19期2019-07-02

  • Sandwich結合PBL教學法在病理生理學教學中的應用
    L教學法在病理生理學教學中的應用效果。方法:選取中醫(yī)學專業(yè)本科生為研究對象,2014級(42人)作為對照組,采用傳統教學法,2015級(37人)作為實驗組,采用Sandwich結合PBL教學法。通過問卷調查及期末成績進行對比分析。【關鍵詞】Sandwich教學法? PBL教學法? 病理生理學? 教學改革【基金項目】河北省高等學校人文社會科學研究教育規(guī)劃項目(No.GH181008);河北省高校重點學科建設項目資助(冀教高[2013]4號病理學與病理生理學

    課程教育研究 2019年19期2019-07-02

  • 中醫(yī)院校病理生理學雙語教學的探索與思考
    為對象進行病理生理學雙語教學的探索和實踐。本文關于雙語教學開展的必要性,在實行過程中的教學方式方法進行闡述,總結雙語教學過程中的問題和發(fā)展前景。希望通過雙語教學的開展使學生掌握基礎醫(yī)學知識,提高學生的醫(yī)學專業(yè)英語水平、培養(yǎng)學生的自學能力和嚴謹的邏輯思維,最終實現國際化創(chuàng)新復合型人才的培養(yǎng)?!娟P鍵詞】病理生理學 ?雙語教學 ?教育改革【基金項目】病理生理學雙語教學(陜西中醫(yī)藥大學2015年雙語教學示范課程項目)?!局袌D分類號】R363 【文獻標識碼】A 【文

    課程教育研究 2019年13期2019-06-20

  • 病理生理學的微視頻教學設計
    【關鍵詞】病理生理學 ?微課 ?發(fā)熱 ?熱代謝【基金項目】河北省青年拔尖人才項目;承德醫(yī)學院教育科學研究課題(20150010);河北省高等教育教學改革研究與實踐項目(2018GJJG338)?!局袌D分類號】R363 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)17-0253-01一、教學對象應用到2017級臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生(202人)病理生理學教學中,輔助課堂教學以及學生的課前預習和課后復習。二、微視頻教學設計(一)教學目的掌握:發(fā)

    課程教育研究 2019年17期2019-06-17

  • 基于病理生理學課程翻轉課堂教學改革的體會
    通過開展病理生理學課程的翻轉課堂教學探討新型教學模式對教學效果的影響。方法 以該校2016級護理學專業(yè)1~4班為授課對象,其中1~2班為對照組,采用傳統授課模式教學;3~4班為實驗組采取翻轉課堂教學模式授課。結果 隨堂手機測驗結果顯示,傳統教學組平均成績?yōu)椋?2.14±11.71)分,翻轉課堂組平均成績?yōu)椋?5.79±11.65)分,翻轉課堂組成績明顯高于傳統教學組,兩組成績的差異有統計學意義(P0.05);課后問卷顯示與傳統教學相比,學生認為翻轉課堂更

    中國衛(wèi)生產業(yè) 2019年3期2019-06-11

  • 老年膿毒癥的研究進展
    ;老年人;病理生理學;治療中圖分類號:R459.7?文獻標志碼:A?DOI:10.3969/j.issn.1003-1383.2019.03.017隨著世界老齡化人口的逐漸增加,老年人群已成為社會各個領域都在關注的重點人群,并且目前膿毒癥已成為老年人死亡的主要原因之一。因此,醫(yī)生對老年膿毒癥的診斷、治療及預后問題的認識已迫在眉睫。生理功能的下降,同時還合并著多種慢性疾病,如糖尿病、心力衰竭、血管疾病、慢性呼吸功能衰竭等,使老年人自身健康狀況明顯下降。膿毒癥

    右江醫(yī)學 2019年3期2019-06-09

  • 中醫(yī)院校病理生理學開展PBL教學的探索與思考
    BL教學在病理生理學專業(yè)開展的過程及問題進行闡述,以期更好地廣泛開展,實現醫(yī)學生綜合能力的培養(yǎng)。關鍵詞:病理生理學;PBL教學;教學改革一、 PBL教學改革的意義傳統的醫(yī)學教學的方法主要是課程講授式學習,這種方式主要注重知識的積累,忽略了對知識的靈活運用,當今社會對醫(yī)學生的實踐能力要求更高,如何在大學期間建立起學生自主學習、獨立思考、協作討論、實際應用的能力變得至關重要。傳統的教學模式已不能滿足這種需求,新型教學模式的聯合應用已成為當前醫(yī)學高校教育改革的大

    考試周刊 2019年36期2019-05-21

  • “對分課堂”在高校病理生理學教學中的應用研究
    教學模式在病理生理學教學中的應用效果。 方法 選取2018年2~7月成都醫(yī)學院2016級藥學專業(yè)218名大二本科生作為研究對象,采用隨機數字表法分為對照組(75名)和實驗組(143名),對照組采用傳統教學法,實驗組采用“對分課堂”教學法。通過期末考試和調查問卷評估教學效果。 結果 與對照組比較,實驗組學生病理生理學課期未考試成績較高(P < 0.01),實驗組學生對該教學法持肯定態(tài)度,認為它增加了師生、生生互動,可以提高自身的審辨思維以及溝通、表達、合作、

    中國醫(yī)藥導報 2019年7期2019-05-13

  • 病理生理學教學中翻轉課堂模式的應用探究
    教學模式在病理生理學教學中的有效性和適用性,我們于2018年3月至5月采用方便抽樣法選取遵義醫(yī)學院2016級本科臨床醫(yī)學專業(yè)4個教學班級的學生作為研究對象。對照組采用傳統講授形式的教學方法進行病理生理學理論教學,試驗組采用翻轉課堂模式,并分為課前短視頻、課中互動討論、課后案例分析三組。結果顯示翻轉課堂模式組學生考試成績顯著優(yōu)于傳統教學組,同時選擇課前短視頻教學的翻轉課堂模式的考試成績與知識點掌握情況組顯著優(yōu)于其他兩種翻轉課堂教學模式。關鍵詞:翻轉課堂;病理

    教育教學論壇 2019年16期2019-04-17