，以“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)理念為支撐，研究思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中應(yīng)用的效果。研究得出，通過(guò)18個(gè)課時(shí)的大單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用效果良好，有利于促進(jìn)動(dòng)作技能的掌握與運(yùn)用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。建議在體育教學(xué)中推廣應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；思維導(dǎo)圖；體育教學(xué)為提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，需要探索新的教學(xué)模式和方法。思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，它可以幫助學(xué)生更

中，“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)極具必要性以及可行性，通過(guò)有機(jī)整合關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)基于循序漸進(jìn)、系統(tǒng)有效的設(shè)計(jì)實(shí)踐，打造更具系統(tǒng)性、完整性和有效性的高效課堂。本文在簡(jiǎn)要分析“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的內(nèi)涵及意義的基礎(chǔ)之上，著重探究小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的創(chuàng)新策略，通過(guò)學(xué)練結(jié)合、以賽促學(xué)以及以評(píng)導(dǎo)練，來(lái)突出主體、激發(fā)興趣、促進(jìn)完善。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；一體化教學(xué)；內(nèi)涵；價(jià)值；策略【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-

基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化視角，提升體育教師自身核心素養(yǎng)，突破教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的學(xué)習(xí)收益不系統(tǒng)、學(xué)后無(wú)內(nèi)化、操練流于形式、賽課缺少平臺(tái)，難以獲得多維度評(píng)價(jià)、職業(yè)發(fā)展沒(méi)方向等難題。本文對(duì)浙江省杭州市上城區(qū)體育教師培養(yǎng)方式進(jìn)行梳理總結(jié)，從多元培訓(xùn)、組內(nèi)試練、校際聯(lián)賽、多維評(píng)價(jià)的“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化視角下進(jìn)行策略探索，為全面促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)練賽評(píng); 體育教師; 專業(yè)成長(zhǎng)；策略中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?

關(guān)聯(lián)“學(xué)、練、賽、評(píng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)片段與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施過(guò)程，剖析選手們?cè)谠O(shè)計(jì)思路和實(shí)踐方面對(duì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理解和應(yīng)用，呈現(xiàn)江蘇教育在貫徹《綱要》和落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》上的思想與行動(dòng)。此外，為進(jìn)一步推進(jìn)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的貫徹落實(shí)，構(gòu)建了“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化新樣態(tài)課堂樣式，以供各位同仁參考。一、“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)設(shè)計(jì)片段與課堂實(shí)施筆者選取了球類運(yùn)動(dòng)《足球：虛晃撥球過(guò)人》、體操類運(yùn)動(dòng)《體操：肩肘倒立及創(chuàng)編》、新

睫，“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式的建構(gòu)在協(xié)同課堂發(fā)展上具有突出效果。在義務(wù)教育階段，基于體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)實(shí)踐，在田徑運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用能力中構(gòu)筑“提升學(xué)生能力”的田徑課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以彰顯體育教學(xué)的教育功能。應(yīng)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化為方向，將田徑教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的發(fā)展上，營(yíng)造身體練習(xí)、思維練習(xí)共存的教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生在田徑教學(xué)中掌握既定的課程內(nèi)的技術(shù)動(dòng)作，知曉正確的練習(xí)方法以及正確的評(píng)

構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式的對(duì)策，以期全面賦能籃球教學(xué)?！?“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化；協(xié)同教育；籃球1 “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化育人模式概述學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽與點(diǎn)評(píng)是完整的課堂教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，彼此相輔相成?！皩W(xué)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)。教師會(huì)從理論知識(shí)與技能傳授兩方面著手為學(xué)生組織趣味、靈動(dòng)的體育教學(xué)活動(dòng)，重在打好學(xué)生理論基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能要點(diǎn)與規(guī)范，是學(xué)生參與籃球比賽、享受籃球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的先決條件；“練”是指訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生熟練掌握籃球技

實(shí)施“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)踐，改變以往“繁、淺、偏、斷”現(xiàn)狀，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲、學(xué)以致用。從教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則入手，重點(diǎn)就小學(xué)籃球“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式展開(kāi)實(shí)踐研究，最后提出教學(xué)反思與建議，以供參考?！?小學(xué)籃球；“學(xué)、練、賽、評(píng)”；一體化；教學(xué)實(shí)踐2021年6月23日教育部辦公廳頒發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)。《綱要》強(qiáng)調(diào)應(yīng)改變現(xiàn)有單一教學(xué)模式，以“教會(huì)、勤練、常賽”為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)

睫，“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式的建構(gòu)在協(xié)同課堂發(fā)展上具有突出效果。在義務(wù)教育階段，基于體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)實(shí)踐，在田徑運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用能力中構(gòu)筑“提升學(xué)生能力”的田徑課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以彰顯體育教學(xué)的教育功能。應(yīng)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求，以“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化為方向，將田徑教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的發(fā)展上，營(yíng)造身體練習(xí)、思維練習(xí)共存的教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生在田徑教學(xué)中掌握既定的課程內(nèi)的技術(shù)動(dòng)作，知曉正確的練習(xí)方法以及正確的

通過(guò)“學(xué)、練、賽、評(píng)”等環(huán)節(jié),讓他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能和規(guī)則?！皩W(xué)”指通過(guò)理論學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解體育知識(shí)、規(guī)則和基本技能?！熬殹敝竿ㄟ^(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握和提高各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能?！百悺蓖ㄟ^(guò)組織比賽和競(jìng)技活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?！霸u(píng)”指通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和改進(jìn)意識(shí)。一、在“學(xué)”環(huán)節(jié), 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主能力在“學(xué)”環(huán)節(jié),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與?？刹捎锰骄渴綄W(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法,培養(yǎng)學(xué)生

下，“學(xué)、練、賽、評(píng)”便是初中體育教學(xué)變革和創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，也成為當(dāng)今課堂的主戰(zhàn)線。只有將“學(xué)、練、賽、評(píng)”充分融合，體育課堂教學(xué)才有靈魂、才有效果。一、學(xué)：創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知“學(xué)、練、賽、評(píng)”中的“學(xué)”是關(guān)鍵詞，是指體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生了解新課知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到球類戰(zhàn)術(shù)的理論學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師可以以直觀化和形象化的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，啟發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知。（一）多媒體導(dǎo)學(xué)，使戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)直觀化球類戰(zhàn)術(shù)的變

注重“學(xué)、練、賽、評(píng)” 一體化教學(xué)；在課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)上應(yīng)注重基礎(chǔ)、多樣、融合、運(yùn)用，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境；在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重構(gòu)建內(nèi)容多維、方法多樣、主體多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成核心素養(yǎng)。筆者以籃球教學(xué)為例，基于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評(píng)”整體框架，以期更好地實(shí)現(xiàn)體育的育人價(jià)值。一、籃球“

基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)并執(zhí)教四年級(jí)“跳躍：跨越式跳高”一課，在課堂上，筆者把課前制作好的橡皮筋分發(fā)給學(xué)生，整堂課以橡皮筋為載體，幫助學(xué)生克服不敢跳躍的心理障礙，同時(shí)解決跨越式跳高動(dòng)作的技術(shù)難點(diǎn)，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，主動(dòng)參與練習(xí)，提高跨越式跳高技術(shù)動(dòng)作水平。一、激趣技術(shù)練習(xí)，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”“學(xué)”是學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，有意識(shí)、有目的地練習(xí)單一技術(shù)動(dòng)作，這是掌握完整技術(shù)動(dòng)作的前提。四年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、好學(xué)、好模仿，對(duì)跨越式跳高項(xiàng)目非常感興趣，

學(xué)的“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)策略是一個(gè)教學(xué)體系，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升籃球技能，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。文章首先探討了初中籃球教學(xué)中“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的重要性，然后分析了一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，包括層次性、整體性和情意性原則，并探討了上述原則在確保教學(xué)內(nèi)容合理性和學(xué)生積極參與性方面的作用。關(guān)鍵詞：初中籃球；“學(xué)、練、賽、評(píng)”；一體化教學(xué)；策略探究1初中籃球“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的重要性隨著現(xiàn)代教育體系的不斷進(jìn)步和改革，體育

求，“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》]中指出要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，可見(jiàn)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式的重要性。本文以高一年級(jí)“極限飛盤軸轉(zhuǎn)技術(shù)”一課為例，貫徹“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，“學(xué)”于單一身體練習(xí)、“練”在組合動(dòng)作、“用”至游戲或比賽、“評(píng)”于賞析與指導(dǎo)。一、教材及學(xué)情分析極限飛盤是一項(xiàng)緊張激烈的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，

建構(gòu)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體的課程教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、練習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)與情境。堅(jiān)持課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，提供更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，參與形式多樣的展示和比賽，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“校內(nèi)外各鍛煉1小時(shí)”的習(xí)慣。聚焦核心素養(yǎng)培育，面對(duì)新課標(biāo)、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新形式、新評(píng)價(jià)，全方位地創(chuàng)設(shè)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)活動(dòng)與情境，培養(yǎng)“全面發(fā)展”的學(xué)生。為促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)、練、賽”，教師

◆ “學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式屬于一種新穎、科學(xué)、合理的教學(xué)方式，高校田徑訓(xùn)練中應(yīng)用該教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的田徑成績(jī)，促使學(xué)生熟練掌握各種田徑知識(shí)以及田徑技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有積極意義。本文首先分析了高校田徑訓(xùn)練模式現(xiàn)狀，隨后分析了“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式在高校田徑訓(xùn)練中的運(yùn)用意義，同于提出了“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式在高校田徑訓(xùn)練中的具體運(yùn)用策略，希望對(duì)高校田徑教學(xué)的深入改革以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定參考意義。◆ 高校體育；田徑訓(xùn)練；一

，而“學(xué)、練、賽、評(píng)”的一體化模式也獲得了一個(gè)良好的開(kāi)端，為后續(xù)的練習(xí)、比賽和評(píng)價(jià)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、以練助學(xué)，鍛煉戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用技能戰(zhàn)術(shù)配合要求隊(duì)員之間具有較強(qiáng)的默契程度，而這種默契度難以通過(guò)一節(jié)體育課養(yǎng)成，它需要建立在長(zhǎng)期的合作和練習(xí)中，為此，在“學(xué)、練、賽、評(píng)”模式中，當(dāng)學(xué)生明確戰(zhàn)術(shù)的基本含義、本質(zhì)后，教師可以隨即展開(kāi)以練助學(xué)活動(dòng)，延伸體育課堂的范圍，讓學(xué)生在針對(duì)性的訓(xùn)練中鍛煉運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的技能，促使他們能夠在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的賽場(chǎng)上，與隊(duì)友展開(kāi)密切的配合，如此

基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的初一足球教學(xué)措施，旨在為教師提供一些有益的思路和建議。一、“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化內(nèi)涵及價(jià)值（一）“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化內(nèi)涵“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化是一種基于足球教育的教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)，“學(xué)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和理論的學(xué)習(xí)，“練”注重技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的掌握，“賽”重視實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累和技能的應(yīng)用，“評(píng)”則側(cè)重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和反饋，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。（二）“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的價(jià)值“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)模式

者將“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)進(jìn)行歸納（表1），目的是落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)，并把各環(huán)節(jié)貫穿至課堂教學(xué)全過(guò)程，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。表1 體育一體化教學(xué)的實(shí)施模式筆者根據(jù)表1模式，并結(jié)合《龍舟競(jìng)渡：劃槳技術(shù)和鼓點(diǎn)的配合》這一課例教學(xué)，闡述提升一體化教學(xué)的策略。一、啟發(fā)“學(xué)”：多措并舉引導(dǎo)學(xué)體育教學(xué)由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成，其核心體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”，也就是使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、技能和方法?！洱堉鄹?jìng)渡：劃槳技術(shù)和鼓點(diǎn)的配合》這一課例結(jié)合

注重“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化，幫助學(xué)生在散打?qū)W練中實(shí)現(xiàn)“以武育體、以武育人、以武育心”。一、精選內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)1.基于實(shí)際學(xué)情，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)為提高武術(shù)散打教學(xué)效果，學(xué)校創(chuàng)建場(chǎng)地、配備器械，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)選擇小學(xué)武術(shù)散打教學(xué)內(nèi)容?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，重視不同水平內(nèi)容在廣度、難度和深度方面的合理銜接、層層遞進(jìn)”。散打以踢、打、摔、拿四大技法為主要進(jìn)攻手段，其中包含手法

曹基現(xiàn)（廣東省廣州市從化區(qū)城郊中學(xué)，510920）校園是培養(yǎng)青少年足球人才和傳播足球文化的重要基地，充分利用校園資源開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、豐富課余生活，還能大力推動(dòng)我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展。因此，筆者構(gòu)建了校園足球教學(xué)體系，從培養(yǎng)興趣、傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、組織比賽到全面評(píng)價(jià)等方面，打造富有特色的校園足球課程。一、以“學(xué)”為基點(diǎn)，掌握足球知識(shí)“學(xué)”能使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)和技能，構(gòu)建理論框架，為后續(xù)的練習(xí)、比賽和評(píng)價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皩W(xué)”注重傳授和理解，通過(guò)

基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”為指導(dǎo)的新型教學(xué)構(gòu)想，主要特征表現(xiàn)為打通“學(xué)會(huì)、勤練、常賽、精評(píng)”四個(gè)教學(xué)維度的壁壘。在教學(xué)過(guò)程中，首先公共體育教師要進(jìn)行正確講解和針對(duì)性的示范，確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)；其次教師有目標(biāo)地開(kāi)展單人或集體合作等多種形式練習(xí)內(nèi)容；再次，根據(jù)學(xué)生學(xué)練過(guò)程的實(shí)際情境，組織有效的比賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)、練的有效補(bǔ)充、拓展和檢驗(yàn)；最后，依托科學(xué)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)手段，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，能夠發(fā)揮應(yīng)有的監(jiān)控和反饋效能。在“學(xué)、練、賽、評(píng)”協(xié)同

訓(xùn)練；學(xué)、練、賽、評(píng)；實(shí)施策略1 “ 學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化訓(xùn)練模式的構(gòu)建思路1.1 指導(dǎo)思想小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，實(shí)施體育教育對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展可產(chǎn)生有利影響。學(xué)生不僅要具備體育愛(ài)好，而且要積極參與體育活動(dòng)。學(xué)校方面要組織具有特色的體育活動(dòng)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，通過(guò)課后訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，使其能夠掌握特定的體育技能。學(xué)校體育課后訓(xùn)練不能僅局限于課間操、跑步等訓(xùn)練形式，而是要運(yùn)用一體化教學(xué)模式，組織學(xué)生參與體育比賽，以“教會(huì)”“勤練”和“

動(dòng)，將學(xué)、練、賽、評(píng)有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出體育課堂的新樣態(tài)。一、結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能的教與學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“基于核心素養(yǎng)制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”“認(rèn)真分析、選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，注重采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)”。筆者圍繞《四年級(jí)籃球》大單元第6課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情、場(chǎng)地器材、項(xiàng)目特征和本次展評(píng)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求群體運(yùn)動(dòng)密度不低于75%、個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度不低于50%，且《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“每

，把“學(xué)、練、賽、評(píng)”有效融入體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在“學(xué)中練”“練中學(xué)”“學(xué)完賽”“賽后評(píng)”，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述如何基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)體育課堂，從激趣技術(shù)練習(xí)、設(shè)計(jì)進(jìn)階練習(xí)、創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制和注重多元評(píng)價(jià)四個(gè)方面實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”、讓“會(huì)練”邁向“慧練”、促“會(huì)用”轉(zhuǎn)向“智用”以及助“育體”走向“育人”，以期提高體育課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】體育教學(xué) “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化 因材施教教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于

采取“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)，梳理“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出基于籃球教學(xué)“學(xué)、練、賽、評(píng)”的實(shí)施策略，旨在建立一個(gè)以體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為核心的籃球教學(xué)體系?！娟P(guān)鍵詞】籃球教學(xué) “學(xué)、練、賽、評(píng)” 教學(xué)策略《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為課堂教學(xué)改革指明了方向，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，注重“學(xué)、練、賽、評(píng)” 一體化教學(xué)；在課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)上應(yīng)注重基礎(chǔ)、多樣、融合、運(yùn)用，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；

落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”。一、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的主體是學(xué)生，做到以學(xué)定教，才能更有效地實(shí)施足球教學(xué)。因此，足球教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分了解不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)情，依據(jù)學(xué)情充分挖掘?qū)W校足球教學(xué)資源，設(shè)置符合足球課堂教學(xué)目標(biāo)的趣味化、游戲化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”。1.打造游戲化的足球教學(xué)場(chǎng)地珊瑚魯能小學(xué)共有4000多名學(xué)生，有時(shí)10個(gè)班級(jí)同時(shí)上1節(jié)足球課。因此，應(yīng)充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地資源，讓學(xué)生在有限的教學(xué)場(chǎng)地

，而以學(xué)、練、賽、評(píng)為特點(diǎn)的體育教學(xué)模式成為解決這一問(wèn)題的重要途徑。本文對(duì)其具體教學(xué)策略作出闡述，希望可以為小學(xué)體育教育提供更多幫助，全面提高教學(xué)水平，為后續(xù)研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考。關(guān)鍵詞：“學(xué)、練、賽、評(píng)”；小學(xué)體育；教學(xué)策略隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念正在發(fā)生明顯的改變。其中，體育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是從體育課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向育人模式的延伸，而為了達(dá)到這樣的教育要求，需要將學(xué)、練、賽、評(píng)等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行合理搭配，從而形成現(xiàn)代化教育體

展?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式具有重要價(jià)值，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，能讓學(xué)生在目標(biāo)清晰、學(xué)練結(jié)合、賽練結(jié)合、評(píng)教結(jié)合的模式下，掌握更多的籃球技能和知識(shí)。本文簡(jiǎn)述“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，并從多角度探析構(gòu)建初中籃球一體化教學(xué)模式應(yīng)用的策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，提升其運(yùn)動(dòng)能力。關(guān)鍵詞：初中籃球；“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化；教學(xué)策略籃球運(yùn)動(dòng)是初中體育教學(xué)中受歡迎程度較高的項(xiàng)目之一，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握運(yùn)球、傳接球、投籃技術(shù)等知識(shí)。而為了提高

其是“學(xué)、練、賽、評(píng)”體育教學(xué)模式的提出，為體育教學(xué)指明了改進(jìn)和優(yōu)化的新方向。文章以“學(xué)、練、賽、評(píng)”體育教學(xué)模式為主要探究對(duì)象，結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景對(duì)其應(yīng)用展開(kāi)研討，以期能為促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展提供幫助，為初中體育教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。［關(guān)鍵詞］“學(xué)、練、賽、評(píng)”體育教學(xué)模式；中考；應(yīng)用［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.96 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）03-0016-03縱

引入“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的全過(guò)程，保障教學(xué)的有效性。因此，本文首先分析了小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而闡述了“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式的構(gòu)建原則及策略，希望能為廣大教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)、練、賽、評(píng)；教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.8? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0239

注重“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化系統(tǒng)組織就變得更為迫切。而“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式是以大體育課程觀為理論依據(jù)，以“教會(huì)、勤練、常賽”內(nèi)涵與要求為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)完整的體育學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)、練、賽、評(píng)應(yīng)該是一個(gè)整體、系統(tǒng)性的、不可分割的，突出“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”的理念。該模式的興起可以進(jìn)一步緩解高校公共體育教學(xué)中所存在的“體育教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水”、課程銜接統(tǒng)整缺乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；诖耍狙芯恳浴?span id="syggg00" class="hl">學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化為具體視角，試圖分析高校公共體育教學(xué)所存

立足“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)理念，分析“學(xué)、練、賽、評(píng)”在初中籃球教學(xué)中的作用，結(jié)合現(xiàn)狀探索提升初中籃球教學(xué)效果的策略，僅供參考。1 “學(xué)、練、賽、評(píng)”概述“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)是指教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成緊密銜接、相互配合的“教”與“學(xué)”整體?！皩W(xué)”就是指學(xué)習(xí)單一身體練習(xí)，“練”是以單一身體練習(xí)作為核心的組合進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而提高教學(xué)實(shí)效性。“賽”是通過(guò)游戲或比賽的形式鞏固學(xué)生所學(xué)的單一身體練習(xí)，提高運(yùn)用能力?！霸u(píng)”是對(duì)學(xué)生學(xué)

通過(guò)“學(xué)、練、賽、評(píng)”教育，可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中做到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、高效練、目標(biāo)賽、質(zhì)量評(píng)，能促使學(xué)生更好地提高自身的體育技能，并且能引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育觀念，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；谝陨戏治?，在當(dāng)前體育教學(xué)工作創(chuàng)新改進(jìn)中，學(xué)校方面應(yīng)該形成強(qiáng)有力的重視，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)方式加強(qiáng)引導(dǎo)，在掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀念基礎(chǔ)上，做到學(xué)中練、練中賽、賽中評(píng)、評(píng)中學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培育，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。1 高中體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化模式的構(gòu)建必要

下，“學(xué)、練、賽、評(píng)”便是初中體育教學(xué)變革和創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，也成為當(dāng)今課堂的主戰(zhàn)線。只有將“學(xué)、練、賽、評(píng)”充分融合，體育課堂教學(xué)才有靈魂、才有效果。一、學(xué)：創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知“學(xué)、練、賽、評(píng)”中的“學(xué)”是關(guān)鍵詞，是指體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生了解新課知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到球類戰(zhàn)術(shù)的理論學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師可以以直觀化和形象化的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，啟發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知。（一）多媒體導(dǎo)學(xué)，使戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)直觀化球類戰(zhàn)術(shù)的變

值?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)、練、賽、評(píng)”作為體育教學(xué)中可以有效落實(shí)體育訓(xùn)練，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式，在初中體育籃球教學(xué)中，教師要明晰“學(xué)、練、賽、評(píng)”的基本內(nèi)涵特點(diǎn)，把握“學(xué)、練、賽、評(píng)”的教學(xué)原則，并依據(jù)籃球訓(xùn)練特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，實(shí)施“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)方式，可以起到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促練，以評(píng)促賽的教學(xué)效果，使籃球教學(xué)顯得更加系統(tǒng)、規(guī)范，高效，全面提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中體育；學(xué)、練、賽、評(píng)；一體化教學(xué)；籃球教學(xué)［中圖分類號(hào)］ G633.96 ［文獻(xiàn)

聚焦“學(xué)、練、賽、評(píng)”，教師對(duì)現(xiàn)行《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡(jiǎn)稱《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］的把握、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、知識(shí)與技能的運(yùn)用、課堂評(píng)價(jià)的多元、學(xué)科融合以及德育滲透均有所體現(xiàn)，現(xiàn)結(jié)合高二《健美操步伐動(dòng)作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新展示》一課的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，闡述觀摩感受與同行們交流。一、目標(biāo)明確，學(xué)練賽評(píng)內(nèi)容完整高二《健美操步伐動(dòng)作學(xué)習(xí)及創(chuàng)編展示》一課中，執(zhí)教教師緊緊扣住體能、技術(shù)和心理3個(gè)方

出了“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化體育教學(xué)新模式，但至今為止關(guān)于“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式在體育教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用不同學(xué)者、教師還是存在分歧的。因此，本研究旨在根據(jù)現(xiàn)有的研究成果對(duì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化體育教學(xué)模式的理論框架進(jìn)行解析，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐在該理論框架下以九年級(jí)籃球教學(xué)單元為例，全面闡述基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化體育教學(xué)模式的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)實(shí)施流程，以期為“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化體育教學(xué)模式的完善添磚加瓦，為廣大一線教師提供借鑒。

優(yōu)化“學(xué)、練、賽、評(píng)”的方法手段，提高學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中處理問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，全面落實(shí)核心素養(yǎng)。一、基于學(xué)情的教材分析排球的移動(dòng)墊球是排球運(yùn)動(dòng)中非常重要的技術(shù)動(dòng)作，這是技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的前提，是串聯(lián)排球比賽的源動(dòng)力。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了正面雙手墊球、移動(dòng)步伐、移動(dòng)墊球等學(xué)練內(nèi)容，有了一定的排球基礎(chǔ)。本次課是單元教學(xué)的第三課時(shí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和空間判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。二、基于主題的

2.“學(xué)、練、賽、評(píng)”的概述如今，高中階段主推專項(xiàng)化教學(xué)，這就說(shuō)明在體育教學(xué)上，正從單個(gè)技術(shù)的掌握演變成對(duì)一個(gè)項(xiàng)目整體性地掌握?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)、練、賽、評(píng)”能更進(jìn)一步提高專項(xiàng)化教學(xué)的效果，從課堂層面看，四者既獨(dú)立存在又相輔相成，“學(xué)”是指單一技術(shù)的學(xué)習(xí)，就是課堂的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)技術(shù)從陌生到熟悉，從生疏到熟練的過(guò)程；“練”是指把課堂教學(xué)中學(xué)到的基本單一技術(shù)與體能及戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果，是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的核心部分；“賽”是指

境導(dǎo)向學(xué)、練、賽、評(píng)視角下的“學(xué)”不僅要讓學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)與技能有清晰的理解，也應(yīng)立足于籃球?qū)W習(xí)的情境串聯(lián)，這樣的“學(xué)”能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣與積極性。體育教師要運(yùn)用情境設(shè)置，圍繞情境進(jìn)行針對(duì)性的籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，聚焦情境化的籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破籃球?qū)W習(xí)的難點(diǎn)，提高籃球?qū)W練的效果。如，在教授《行進(jìn)間雙手胸前傳接球》一課時(shí)，教師在開(kāi)始部分引出教學(xué)情境：“今天我們的籃球在太陽(yáng)的照射下變成了會(huì)升溫的球體，它的溫度會(huì)隨著我們上課時(shí)間

足球“學(xué)、練、賽、評(píng)”的構(gòu)建在《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中，其核心內(nèi)容是如何把握“教會(huì)、勤練、常賽”，根據(jù)學(xué)情因材施教，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)定教”。對(duì)于體育課而言，“學(xué)、練、賽、評(píng)”是重要的組成部分，4個(gè)部分呈現(xiàn)遞進(jìn)式的相關(guān)聯(lián)系、相互依靠關(guān)系。1.“學(xué)”是“練”和“賽”的基礎(chǔ)教能滿足“學(xué)”的需要，“學(xué)”是教的目的，是教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生一切行為過(guò)程的開(kāi)始。體育課堂上，“學(xué)”更側(cè)重于足球教師運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生教授新技術(shù)或新知識(shí)。

需要將學(xué)、練、賽、評(píng)理念貫徹于實(shí)際，逐層深入開(kāi)展籃球傳切配合技巧的講解，通過(guò)趣味性教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)點(diǎn)的吸收和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)階段性成長(zhǎng)。一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保障學(xué)有樂(lè)趣初中學(xué)生正處于青春期，強(qiáng)硬的教學(xué)方式不僅無(wú)法達(dá)成教學(xué)效果，甚至還會(huì)引起學(xué)生抵觸情緒和叛逆心理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，帶有趣味性的教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。為達(dá)成籃球傳切配合教學(xué)目標(biāo)，亦為簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，教師可

探討“學(xué)、練、賽、評(píng)”體育課堂教學(xué)一體化在球類戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，為核心素養(yǎng)的培育提供參考。一、精準(zhǔn)的“學(xué)”：以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力比賽場(chǎng)上的形式復(fù)雜多變，戰(zhàn)術(shù)配合不僅要求運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)全面，更重要的是要時(shí)刻觀察和分析場(chǎng)上形式，找準(zhǔn)防守漏洞，并快速做出決策，采用最恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)來(lái)突破防守。因此，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)不是簡(jiǎn)單串聯(lián)“傳、跑、接”等技術(shù)，更應(yīng)該突出感知和形象思維的教學(xué)，通過(guò)精準(zhǔn)且深度的教學(xué)，使學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)，提高不同體育情境的應(yīng)變能力，

結(jié)合“學(xué)、練、賽、評(píng)”要求，設(shè)計(jì)“大課間自編操計(jì)劃”，取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。一、“學(xué)、練、賽、評(píng)”在自編操推廣實(shí)施中的應(yīng)用（一）自編操的創(chuàng)編背景和過(guò)程學(xué)校“大課間自編操計(jì)劃”在創(chuàng)編和推廣過(guò)程中充分考慮了“學(xué)、練、賽、評(píng)”要求。在動(dòng)作選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，將容易學(xué)習(xí)、便于練習(xí)、利于比賽、方便評(píng)價(jià)等作為創(chuàng)編的出發(fā)點(diǎn)。在動(dòng)作方面，選擇了高抬腿、肘膝跳、挺身跳等鍛煉效果好、練習(xí)起來(lái)較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作；在節(jié)奏控制方面，選擇了Tabata這類口令與音樂(lè)相結(jié)合且節(jié)奏感強(qiáng)的

惠志東 （江蘇省連云港市海濱中學(xué)，222042）一、“學(xué)”是掌握基本運(yùn)動(dòng)技能、體能及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的前提“學(xué)”是獲取知識(shí)的一種手段。體育課中單一技術(shù)動(dòng)作的傳授、基本運(yùn)動(dòng)技能（移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能、操控性技能）的傳授、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能及體能的傳授等，都存在“學(xué)”的問(wèn)題，如何“學(xué)”是首先要厘清的。1.嘗試體驗(yàn)的學(xué)如果教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能，如球類運(yùn)動(dòng)等，適宜采用嘗試體驗(yàn)的學(xué)。因?yàn)殚_(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)有多變性和不可預(yù)測(cè)性等，可以先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作

中，“學(xué)、練、賽、評(píng)”缺一不可，“學(xué)”是基礎(chǔ)、“練”是核心、“賽”是關(guān)鍵、“評(píng)”是驅(qū)動(dòng)。筆者以七年級(jí)羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)的教學(xué)為例，探討在教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”。一、羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球“學(xué)”的設(shè)計(jì)以一節(jié)40分鐘的七年級(jí)羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球課為例，教學(xué)重點(diǎn)為轉(zhuǎn)身與揮拍的協(xié)調(diào)連貫及擊球點(diǎn)的把握；教學(xué)難點(diǎn)為鞭打動(dòng)作與前臂內(nèi)旋揮拍擊球，“學(xué)”的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行。如，學(xué)習(xí)正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作→正手擊高遠(yuǎn)球分解/完整揮拍練習(xí)→原地高遠(yuǎn)球動(dòng)作拋

基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”構(gòu)建校園足球育人文化足球課程以“賽”為旨趣，一是對(duì)“賽”的條件改造具有靈活性，二是足球運(yùn)動(dòng)融合了跑、跳、踢、接、頂?shù)然具\(yùn)動(dòng)方式，在參與足球運(yùn)動(dòng)中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平入門要求較低，便于人人參與。學(xué)校圍繞“學(xué)、練、賽、評(píng)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，每個(gè)結(jié)構(gòu)滋生不同的學(xué)科素養(yǎng)，各個(gè)結(jié)構(gòu)之間相互促進(jìn)，共融共生，充分發(fā)揮校園足球的育人功能（圖1）。圖1 校園足球育人文化指向二、基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”的校園足球?qū)嵺`路徑江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱東洲中

進(jìn)行“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的跳繩單元教學(xué)設(shè)計(jì)。一、“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的單元教學(xué)架構(gòu)跳繩是一項(xiàng)人體在環(huán)擺的繩索中做各種跳躍動(dòng)作、以身體協(xié)調(diào)性為基礎(chǔ)、以力量耐力為核心的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩練習(xí)能有效、綜合地反映學(xué)生身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性、動(dòng)作節(jié)奏感以及下肢肌肉力量與心肺耐力等，其成績(jī)與學(xué)生參加體育鍛煉的程度有關(guān)，是國(guó)家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中重要的測(cè)試內(nèi)容。在跳繩單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，以并腳跳繩為主要教學(xué)內(nèi)容，以“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化為方向，把關(guān)注點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)

毛球“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵在小學(xué)羽毛球教學(xué)中，首先要針對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)建立學(xué)生正確的動(dòng)作認(rèn)知，在這之后要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和鞏固，只有這樣，才能熟練掌握相應(yīng)的動(dòng)作技能。接下來(lái)，要通過(guò)比賽或游戲活動(dòng)綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的動(dòng)作技能，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。最后，通過(guò)適切的評(píng)價(jià)去檢測(cè)運(yùn)用效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，找到自己努力的方向。只有在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿“學(xué)、練、賽、評(píng)”，才能從根本上提升學(xué)生的體育品德、健康行為以及運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的?！?/div>

體育教學(xué) 2022年7期2022-08-25

嗎？“學(xué)、練、賽、評(píng)”適用于線上體育課嗎？2022年因新型冠狀病毒肺炎疫情防控進(jìn)行線上教學(xué)期間，筆者對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了探索，并著重在體育線上教學(xué)中針對(duì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用。一、線上體育課“學(xué)”的設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)“學(xué)”是對(duì)新知識(shí)、技能、方法、評(píng)價(jià)等的獲取。因此，學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行。1.課前進(jìn)行預(yù)習(xí)教師可以把課前備課的教學(xué)課件或練習(xí)視頻等發(fā)到班級(jí)群，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解上課的內(nèi)容和動(dòng)作技能知識(shí)。2.教師提前候課教師上課前提前30分鐘把

置于“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的視域下，進(jìn)行以賽為樞的實(shí)踐探索，即以“賽”為核心，對(duì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”進(jìn)行整體架構(gòu)，以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促評(píng)。以賽為樞既有助于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的有效路徑。一、以賽為樞的方法類教學(xué)作為構(gòu)建課程內(nèi)容的思維路徑將課程內(nèi)容放置于比賽情境的大環(huán)境之中進(jìn)行整體開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，圍繞“賽”進(jìn)行遞進(jìn)關(guān)系的內(nèi)容開(kāi)發(fā)。以足球教學(xué)為例，足球?qū)儆陂_(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能，主要特征便是需要隊(duì)員根據(jù)外界環(huán)境適時(shí)地選擇相適宜的

”，從學(xué)、練、賽、評(píng)一體化的角度撰文，以期帶動(dòng)更多一線教師進(jìn)行實(shí)踐探索。2020年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》明確提出，“義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確健康觀?！薄丁大w育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》也提出，樹(shù)立“健康第一”教育理念，深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”。也就是說(shuō)，要通過(guò)“學(xué)、練、賽、評(píng)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握1項(xiàng)“懂知識(shí)、會(huì)技術(shù)、能運(yùn)用”的操作性體育技能，提高學(xué)

實(shí)施“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化而推動(dòng)改革深入，帶給學(xué)生身心健康全面發(fā)展。而如何對(duì)已有的“通路”進(jìn)行優(yōu)化和提效達(dá)到精準(zhǔn)的學(xué)、高效的練、有目標(biāo)的賽、高質(zhì)量的評(píng)還需要深刻理解四者的邏輯關(guān)系，挖掘“一體化”路徑對(duì)體育教學(xué)備課提出的新要求，從而得到教學(xué)設(shè)計(jì)上的突破口。關(guān)鍵詞? 跨欄跑? 技能學(xué)習(xí)? 學(xué)、練、賽、評(píng)一、“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯一體化就是兩個(gè)及以上的主權(quán)實(shí)體，通過(guò)某種科學(xué)方式在同一體系之下彼此包容、相互合作，指的是多個(gè)系統(tǒng)的合理分布與銜接。

采取“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正做到學(xué)中練、練中賽、賽中評(píng)、評(píng)中學(xué)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)練賽評(píng);高中體育;課堂教學(xué)前言新課程改革要求體育教育以“教會(huì)、勤練、競(jìng)賽”為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外一體化，促進(jìn)推動(dòng)以教定學(xué)向以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提高。在高中體育教學(xué)中，通過(guò)“學(xué)、練、賽、評(píng)”的教育，使學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、高效實(shí)踐、目標(biāo)競(jìng)賽、質(zhì)量評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地提高自身的體育技能素質(zhì)，并能引導(dǎo)學(xué)生形成終生的

，通過(guò)學(xué)、練、賽、評(píng)四者有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，對(duì)一年級(jí)學(xué)生跳短繩練習(xí)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，夯實(shí)他們的跳短繩基礎(chǔ)，從而更好地掌握跳短繩技能，為后續(xù)其他的跳繩練習(xí)打下基礎(chǔ)。一、學(xué)：情境中激興趣，讓學(xué)生愿學(xué)運(yùn)動(dòng)興趣是一年級(jí)學(xué)生上好體育課的最大動(dòng)力，只有激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)成功，獲得身心的健康發(fā)展，更能讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中獲得知識(shí)，增強(qiáng)技能，學(xué)得有效。跳短繩教學(xué)開(kāi)始之初，教師先在班級(jí)中進(jìn)行了調(diào)查，讓學(xué)生們展示一下，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中只有四

章以“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)運(yùn)用在高中足球選修課中的實(shí)踐，將教學(xué)、練習(xí)、比賽與評(píng)價(jià)有機(jī)融合，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、競(jìng)賽能力與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并對(duì)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及如何利用一體化教學(xué)模式教學(xué)足球進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；足球選修課；實(shí)踐研究一、“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式在足球教學(xué)中的價(jià)值校園足球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，為學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)提供媒介，能夠?yàn)閷I(yè)足球運(yùn)動(dòng)員后備軍建設(shè)提供支持。在高中足球選修課中，如何通過(guò)合理的足球教學(xué)手段并能夠體現(xiàn)出足球運(yùn)動(dòng)

教俊“學(xué)、練、賽、評(píng)”的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生健康與技能，以筆者執(zhí)教的水平三（五年級(jí)）《籃球：運(yùn)球+傳球練習(xí)方法1》一課為例，以此理念為基礎(chǔ)，打造適合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的籃球教學(xué)，練體強(qiáng)志，達(dá)到以體育人的體育課堂教育效果。一、“學(xué)、練、賽、評(píng)”在小學(xué)體育教育教學(xué)中的價(jià)值（一）優(yōu)化體育課程，落實(shí)核心素養(yǎng)教育要求以籃球教學(xué)為例，通過(guò)構(gòu)建單元教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系更為密切，課程內(nèi)容從“學(xué)”開(kāi)始，圍繞“學(xué)”開(kāi)展“練”，勤“練”

搭建“學(xué)、練、賽、評(píng)”的學(xué)校體育課堂教學(xué)新體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、讓學(xué)生“學(xué)”有意義《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》強(qiáng)調(diào)，體育與健康課程根據(jù)體育學(xué)習(xí)實(shí)踐性和健康教育實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，倡導(dǎo)將教師的動(dòng)作示范、重點(diǎn)講解與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合……幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)與技能，提高學(xué)生解決體育與健康實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社

重視“學(xué)、練、賽、評(píng)”，即教師要用適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生“學(xué)”到田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本理論知識(shí)、技術(shù)技能和鍛煉方法；教師為學(xué)生創(chuàng)造“練”的環(huán)境，學(xué)生勤于“練”；學(xué)校為學(xué)生提供“賽”事，學(xué)生積極參與“賽”；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“評(píng)”，學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自“評(píng)”[1]。在中學(xué)田徑項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)“學(xué)、練、賽、評(píng)”協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生打造適合的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大化教學(xué)效果，提升田徑教學(xué)質(zhì)量。1 “學(xué)、練、賽、評(píng)”概述“學(xué)、練、賽、評(píng)”是一體化課程重要的組成部分，四個(gè)部分