張沈陽 南京市浦口區(qū)石橋中學

足球是一項受歡迎的體育運動，也是學校體育教育中的重要內容。在初一足球教學中，如何有效地提高學生的足球技能和促進其身心健康發(fā)展，是教師探索的重要問題。本文將探討基于“學、練、賽、評”一體化的初一足球教學措施，旨在為教師提供一些有益的思路和建議。

一、“學、練、賽、評”一體化內涵及價值

（一）“學、練、賽、評”一體化內涵

“學、練、賽、評”一體化是一種基于足球教育的教學模式，具體來說，“學”強調知識的傳授和理論的學習，“練”注重技能的訓練和實踐的掌握，“賽”重視實戰(zhàn)經驗的積累和技能的應用，“評”則側重對學生表現的評價和反饋，以促進學生的全面發(fā)展[1]。

（二）“學、練、賽、評”一體化的價值

“學、練、賽、評”一體化的教學模式有著廣泛的應用價值。

首先，它可以促進學生全面發(fā)展，既提高了學生的足球技能水平，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和競爭意識。

其次，它可以提高教學效果，因為在這種教學模式下，學生可以通過不同的環(huán)節(jié)和方式學習、訓練、比賽和評價，從而更好地掌握知識和技能。此外，“學、練、賽、評”一體化的教學模式還可以促進學生的自主學習和創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

最后，這種教學模式可以促進學校和社會資源的有效整合，提高足球教育的質量和效益，為學生的健康成長和未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎[2]。

二、“學、練、賽、評”一體化教學模式的構建原則

（一）科學性原則

“學、練、賽、評”一體化教學模式的構建需要遵循科學性原則?？茖W性原則是指在教學過程中，應該根據學生的身體素質、心理特點、認知水平等因素，設計合理的教學內容和方式，使學生能夠更好地掌握足球技能和知識。具體來說，教師應該了解學生的身體素質和健康狀況，合理安排訓練量和強度；同時，教師還應該了解學生的心理特點和認知水平，采用適當的教學方法和手段，引導學生積極參與學習和訓練[3]。

（二）結構性原則

“學、練、賽、評”一體化教學模式的構建還需要遵循結構性原則。結構性原則是指在教學過程中，應該按照一定的結構和步驟，有序地進行學習、訓練、比賽和評價。具體來說，教師應該根據學生的年齡特點和足球技能水平，設計合理的學習任務和訓練計劃；同時，在比賽和評價環(huán)節(jié)中，也應該注重組織和協(xié)調，確保整個教學過程有序、有效。

（三）全員性原則

“學、練、賽、評”一體化教學模式的構建還需要遵循全員性原則。全員性原則是指在教學過程中，應該注重每個學生的發(fā)展和參與，尊重和關注每個學生的個體差異，讓每個學生都能夠在足球教學中得到充分的發(fā)展和提高。具體來說，教師應該根據學生的特點和需要，采用不同的教學方法和手段，讓每個學生都能夠參與到學習和訓練中；同時，在比賽和評價環(huán)節(jié)中，也應該注重公正和客觀，確保每個學生都能夠得到公平的機會和評價。

三、基于“學、練、賽、評”一體化的初一足球教學措施

（一）設計多樣化的學習任務

在“學、練、賽、評”一體化的初一足球教學中，設計多樣化的學習任務是非常重要的。通過不同的學習任務，可以幫助學生掌握足球知識和技能，提高學生的足球水平和綜合素質。具體來說，設計多樣化的學習任務需要考慮以下幾個方面：

首先，做好教學內容的選擇和設置。需要根據不同的學習階段和學生的實際情況，選擇合適的教學內容。此外，還可以根據不同的學生興趣和需求，設置不同的學習任務，如小組討論、課堂演示等。

其次，對于教學方法的選擇和應用，需要根據不同的教學內容和學生的特點，選擇合適的教學方法。例如，在講解基本技能和規(guī)則時，可以采用講解、演示、模仿等方法，讓學生掌握基本技能和規(guī)則；在講解戰(zhàn)術和策略時，可以采用分組討論、案例分析等方法，讓學生了解足球比賽的戰(zhàn)術和策略。

最后，需要合理利用和管理教學資源。例如，在講解技能時，可以使用視頻、圖片等多媒體資源，讓學生更直觀地了解技能的要領；在講解戰(zhàn)術和策略時，可以使用足球比賽錄像、圖表等資源，讓學生更深入地了解戰(zhàn)術和策略。設計多樣化的學習任務不僅可以提高學生的足球水平和綜合素質，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（二）引導學生自主探究和創(chuàng)造

引導學生自主探究和創(chuàng)造是“學、練、賽、評”一體化教學模式中的一個重要環(huán)節(jié)。通過引導學生自主探究和創(chuàng)造，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力[4]。在初一足球教學中，教師可以采用以下措施，引導學生自主探究和創(chuàng)造：

其一，設計開放性學習任務。教師可以設計一些開放性的學習任務，讓學生在任務中自由探究和創(chuàng)造。例如，教師可以讓學生自己設計一套訓練計劃，或者讓學生自己制作一段足球視頻，以此來鍛煉學生的自主學習和創(chuàng)造能力。其二，引導學生提出問題和解決問題。教師可以引導學生提出問題，并指導學生如何解決問題。例如，在訓練中，教師可以讓學生自己分析自己的不足之處，然后提出改進方案，從而促進學生的自主探究和創(chuàng)造。其三，鼓勵學生分享經驗和成果。教師可以鼓勵學生分享自己的經驗和成果，讓學生相互交流和學習。例如，在訓練中，教師可以讓學生自己制作一段視頻，然后讓學生相互分享和評價，以此來促進學生的自主探究和創(chuàng)造。

（三）利用小組合作和競賽促進訓練

在“學、練、賽、評”一體化的初一足球教學中，利用小組合作和競賽促進訓練是非常重要的。通過小組合作和競賽，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的足球水平和綜合素質。

首先，需要合理設計小組合作的形式和內容。例如，在運球訓練中，可以將學生分成若干個小組，每個小組有一個隊長，隊長負責帶領小組進行運球訓練，并協(xié)調小組內部關系。在訓練過程中，可以設置不同的任務和要求，如時間限制、技能難度等，讓學生在小組內相互配合，共同完成任務。

其次，需要組織足球競賽，讓學生在競賽中鍛煉實戰(zhàn)能力。例如，在運球訓練后，可以組織小組之間的比賽，讓學生在比賽中將運球技能應用到實戰(zhàn)中。在比賽中，可以設置不同的規(guī)則和獎勵，激發(fā)學生的競爭意識，提高學生的足球水平。

最后，需要建立合理的獎勵機制，激勵學生參與小組合作和競賽。例如，在運球訓練中，可以根據小組的表現和成績，給予不同的獎勵，如獎勵最佳隊長、最佳團隊等。在競賽中，可以根據個人表現和團隊表現，給予不同的獎勵，如最佳射手、最佳防守球員、最佳團隊等。

（四）設置多樣化的比賽形式

在“學、練、賽、評”一體化的初一足球教學中，設置多樣化的比賽形式是非常重要的。通過不同的比賽形式，可以幫助學生鞏固和提高足球技能，增強學生的實戰(zhàn)經驗，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。針對“腳內側踢”這一技能，下面將介紹如何設置多樣化的比賽形式。

序號 比賽形式比賽內容及案例1運球比賽 在運球比賽中，要求學生用腳內側踢球，盡可能多地完成比賽任務。比賽內容可以根據不同的難度設置不同的任務，例如，最短時間內完成指定路線的運球、在規(guī)定時間內完成盡可能多的內側運球等。在比賽中，可以設置不同的獎勵，如最快完成、最多完成等，以激發(fā)學生的競爭意識。

通過設置多樣化的比賽形式，可以幫助學生鞏固和提高腳內側踢球技能，增強學生的實戰(zhàn)經驗，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（五）建立科學、公正的評價體系

在初一階段，足球教學應該注重基本技能的培養(yǎng)，通過“學、練、賽、評”一體化的教學方法，使學生在學習過程中不斷鞏固和提高技能。以下是一些建議，以幫助教師制定有效的教學措施：

措施具體內容建立科學的訓練計劃 根據學生的年齡、體能和技術水平制定個性化的訓練計劃；對基本技能進行系統(tǒng)的訓練，如腳部和胸部停球等；設置不同難度等級，以滿足不同學生的需求。強化實戰(zhàn)演練注重實戰(zhàn)演練，讓學生在比賽中不斷提高自己的技能；參加校內和校外的比賽，檢驗自己的技能水平，激發(fā)學習興趣和動力。開展多樣化的評價活動 定期組織各種形式的評價活動，如邀請體育老師、學生家長和同學進行現場觀摩和點評；利用技術手段，如錄像分析、數據統(tǒng)計等方法，對學生的訓練表現進行科學評估。提供及時反饋與改進 在評價活動中，及時向學生提供詳細的評價意見和改進建議；關注學生的心理健康，鼓勵他們在遇到困難時保持積極的心態(tài)；通過持續(xù)的反饋與改進，幫助學生不斷提高自己的技能水平。

（六）加強與家長的溝通，促進學生成長

加強與家長的溝通是“學、練、賽、評”一體化教學模式中的一個重要環(huán)節(jié)。通過與家長的溝通，可以更好地了解學生的家庭背景和情況，及時發(fā)現和解決問題，促進學生的全面發(fā)展和提高。在初一足球教學中，教師可以采用以下措施，加強與家長的溝通，促進學生成長。教師一方面可以建立家校聯(lián)系卡，記錄每個學生的家庭背景和情況，并定期與家長進行溝通和交流。通過家校聯(lián)系卡，教師可以更好地了解學生的家庭情況和需求，及時發(fā)現和解決問題，促進學生的全面發(fā)展和提高。另一方面，教師還可以開設家長微信群，向家長介紹學生的學習和訓練情況，并及時回答家長的問題和疑慮。通過家長微信群，教師可以更加方便地與家長溝通和交流，促進家校合作，促進學生的全面發(fā)展和提高。

四、結語

總而言之，通過對“學、練、賽、評”一體化教學模式的研究和實踐，我們發(fā)現這種教學模式具有很高的實用性和效果性。在初一足球教學中，教師可以根據學生的特點和需要，設計多樣化的學習任務，引導學生自主探究和創(chuàng)造，利用小組合作和競賽促進訓練，設置多樣化的比賽形式，建立科學、公正的評價體系，加強與家長的溝通，促進學生成長。因此，我們認為“學、練、賽、評”一體化教學模式是一種值得推廣和應用的有效教學方法。