解寧

在新課改中要求體育教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面注重學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效率提升，另一方面能提升學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)高水平的團(tuán)隊合作意識，對體育教師的教學(xué)技能也提出了全新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段體育教學(xué)中，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)、聯(lián)系、比賽和評估實現(xiàn)一體化結(jié)合，充分尊重學(xué)生本位原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。實踐證明，在高中體育教學(xué)中，通過“學(xué)、練、賽、評”教育，可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中做到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、高效練、目標(biāo)賽、質(zhì)量評，能促使學(xué)生更好地提高自身的體育技能，并且能引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育觀念，有助于學(xué)生的健康成長?；谝陨戏治?，在當(dāng)前體育教學(xué)工作創(chuàng)新改進(jìn)中，學(xué)校方面應(yīng)該形成強(qiáng)有力的重視，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過科學(xué)方式加強(qiáng)引導(dǎo)，在掌握科學(xué)的運動觀念基礎(chǔ)上，做到學(xué)中練、練中賽、賽中評、評中學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生體育素養(yǎng)的培育，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1 高中體育“學(xué)、練、賽、評”一體化模式的構(gòu)建必要性分析

現(xiàn)階段高中體育“學(xué)、練、賽、評”一體化模式的構(gòu)建對于促使學(xué)生掌握高水平體育技能，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)，創(chuàng)新改進(jìn)體育教學(xué)模式等方面有著非常重要的現(xiàn)實意義。

1.1 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)引導(dǎo)下高中體育教學(xué)、練習(xí)、比賽、評價等實現(xiàn)全方面結(jié)合，促使體育教學(xué)多個環(huán)節(jié)能有效貫穿在一起，以學(xué)生本位原則為重點，充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體育知識學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)生配合力度，大力改進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段，在創(chuàng)新高中體育教學(xué)中新課程提出了全新要求，在全新的體育教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)練習(xí)、在練習(xí)中實現(xiàn)比賽、在比賽中實現(xiàn)評估，不但促使學(xué)生能掌握體育學(xué)習(xí)知識，而且能通過比賽和評估能切實明確學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)存在的不足，以此能及時改進(jìn)教學(xué)方案，重視學(xué)生體育需求滿足，在現(xiàn)階段實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

核心素養(yǎng)這一名詞的提出是重視學(xué)生本位原則發(fā)揮，注重學(xué)生自覺性和能動性的調(diào)動，與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比較，更加注重體育教學(xué)中學(xué)生全過程的參與。教師只是簡單的引導(dǎo)者、輔助者的角色，將課堂完全交給學(xué)生，從根本上而言，必然對于提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)揮重要促進(jìn)作用。

1.2 保證單元教學(xué)的連貫性

高中體育教學(xué)工作實施中，以單元實施學(xué)科教學(xué)是最為基礎(chǔ)的工作。教師以單元進(jìn)行教學(xué)，直接影響了整個體育教學(xué)的連貫性，同樣也決定了體育課程教學(xué)質(zhì)量。教師在體育教學(xué)中，以學(xué)、練、賽、評等實現(xiàn)多方面結(jié)合，以目標(biāo)為引導(dǎo)，將體育教學(xué)內(nèi)容和運動技能實現(xiàn)不同程度的分配和調(diào)整，保證每個單元教學(xué)的連貫性。同時，每個單元教學(xué)中將學(xué)習(xí)、聯(lián)系和比賽緊密的結(jié)合在一起，結(jié)合最終階段多樣化評估意見，及時調(diào)整教學(xué)方案，實際對于教學(xué)工作高效落實起著非常重要的作用。

1.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，體育教學(xué)工作中需要面向兩部分學(xué)生實現(xiàn)針對性教學(xué)。一方面，報考體育學(xué)校的學(xué)生對體育知識和技能掌握要求高，同時這部分學(xué)生還需要注重其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，以此才能提升自身綜合素養(yǎng)，完成自身的求學(xué)目標(biāo)；另一方面，日常參與體育課堂學(xué)生，這部分學(xué)生非報告體校學(xué)生，因此在體育知識和技能掌握要求層面上會低一些。這一階段教師需要注重實現(xiàn)寓教于樂，在練習(xí)和比賽中提升學(xué)生參與樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，本著強(qiáng)身健體的目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2 高中體育“學(xué)、練、賽、評”一體化模式落實現(xiàn)狀分析

基于以上分析，高中體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽和評估實現(xiàn)全方面結(jié)合具有非常重要的現(xiàn)實意義。筆者作為一名從事體育教學(xué)的人員，在實際貫徹落實一體化模式中，發(fā)現(xiàn)諸多問題，具體如下：

2.1 教師教學(xué)思維需要積極調(diào)整

一體化模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用首先需要獲得來自教師配合，只有教師主觀層面上全面認(rèn)同，才能不斷加強(qiáng)教研組織，貫徹到實際教學(xué)工作中。但筆者在實際貫徹落實過程中，針對所在學(xué)校的5名體育教師訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，3名教師普遍認(rèn)為“學(xué)、練、賽、評”一體化模式落實需要耗費大量的時間，而一節(jié)體育課程的時間為45分鐘，從時間層面上是難以實現(xiàn)的。再加上一體化教學(xué)模式應(yīng)用中需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種方法相互組合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這對于長期延續(xù)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的教師而言是一項較大的挑戰(zhàn)，需要不斷改進(jìn)。這一方面綜合而言，如果教師主觀層面上未能積極配合，將會非常不利于實際一體化教學(xué)模式的貫徹落實。

例如：為積極推進(jìn)教學(xué)改革，切實提高體育課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮名師的示范和引領(lǐng)作用，學(xué)校舉辦了體育學(xué)科一體化教育模式示范教育活動。首先，開展題目為《學(xué)、練、賽、評一體化新樣態(tài)課堂建構(gòu)》講座，結(jié)合新課標(biāo)以案例分析的方式講解了“教會、勤練、常賽”系統(tǒng)化實施方案，深度探索了“學(xué)練賽評”一體化新樣態(tài)體育課堂模式。其次，展示了《足球——腳內(nèi)側(cè)傳球》體育示范課，通過示范教學(xué)展現(xiàn)了精湛的專項技能，講解通俗易懂、幽默風(fēng)趣，與學(xué)生一起感受足球的激情和活力。最后，在教研活動結(jié)束后，一體化教育模式落實需要教師不斷提高自己的思維模式，多學(xué)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升，“只有不斷探索、總結(jié)、研究，才能走出屬于自己的路子，形成自己的風(fēng)格，以便更好地服務(wù)于自己的教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量”，這一方面在后期急需改進(jìn)。

2.2 學(xué)生配合度低下

高中體育教學(xué)中“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式，相結(jié)合的目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生以人為本的原則，因此實際教學(xué)模式貫徹落實過程中需要切實獲得學(xué)生配合。而實際訪談?wù){(diào)查中，筆者針對100名學(xué)生訪談之后，70%的學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)是非常短暫的，一周只有一次課程，只需要簡單參與即可，無需太過復(fù)雜的過程。而其他30%學(xué)生認(rèn)真對待體育課堂，并且嚴(yán)格按照教師要求配合參與。從數(shù)字比例上來講，這部分學(xué)生占據(jù)的比例是非常小的，如果未能調(diào)整此種現(xiàn)象，對于整體上提升學(xué)生核心素養(yǎng)必將產(chǎn)生不良影響。因此，本著核心素養(yǎng)提升要求，教師要切實從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生全過程、全方面參與積極性，從而能提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.3 多樣化體育教學(xué)方法未能綜合應(yīng)用

高中體育教學(xué)中“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式，需要教師根據(jù)課程單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容形成特定教學(xué)方案和教學(xué)計劃。那么，在教學(xué)方案和教學(xué)計劃形成中重點在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就需要多樣化體育教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。從這一方面來講，如果當(dāng)前教學(xué)工作進(jìn)行中教師繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，未能遵從學(xué)生主觀性和能動性的發(fā)揮，那么一體化教學(xué)模式優(yōu)勢必然未能全面展現(xiàn)出來。無論是在學(xué)中練、練中賽、賽中評還是評中學(xué)改進(jìn)等都是環(huán)環(huán)相扣，全方面滲透實現(xiàn)的過程。這就需要教師采用多種教學(xué)方法，情景式教學(xué)方法、小組教學(xué)法等全方面應(yīng)用基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)高效教學(xué)。但當(dāng)前體育教師一體化教學(xué)模式貫徹落實存在形式化傾向，傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用與實際教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用存在較大的差距，這一方面是后期急需改進(jìn)的。

3 高中體育“學(xué)、練、賽、評”一體化模式優(yōu)化改進(jìn)建議分析

基于以上分析，當(dāng)前高中體育學(xué)、練、賽和評一體化模式貫徹落實中，由于多方面問題存在妨礙了一體化模式落實效果，實際切實需要提出多方面改進(jìn)建議，改進(jìn)教學(xué)方法。具體如下：

3.1 創(chuàng)新理念，鼓勵教師不斷調(diào)整教學(xué)思維

高中體育教學(xué)中一體化教學(xué)模式的貫徹落實關(guān)鍵在于創(chuàng)新教師理念，鼓勵教師不斷調(diào)整教學(xué)思維。首先，組織教師學(xué)習(xí)一體化教學(xué)模式。學(xué)校方面組織教師與其他學(xué)校實現(xiàn)溝通和實地教學(xué)觀摩，通過經(jīng)驗層面上的交流，不斷調(diào)整教學(xué)思維。其次，組織教師實現(xiàn)高水平的研討交流。面對一體化教學(xué)模式，切實需要在本校內(nèi)部提升學(xué)習(xí)研討。學(xué)校方面組織專家學(xué)者指導(dǎo)教師全方面學(xué)習(xí)一體化模式落實方式，通過階段性學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整教學(xué)方案。最后，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。為了鼓勵教師對于一體化教學(xué)模式落實思維，學(xué)校方面需要引進(jìn)一些具有創(chuàng)新思維、科研型的體育人才，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改進(jìn)當(dāng)前體育教學(xué)工作。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生配合度

高中體育教學(xué)一體化教學(xué)模式貫徹落實過程中，為了獲得學(xué)生的配合力度，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與興趣，在學(xué)生積極性提升基礎(chǔ)上，促使學(xué)生全方面參與。

首先，小組教學(xué)法應(yīng)用。在世紀(jì)體育教學(xué)落實中，強(qiáng)化選擇小組教學(xué)法應(yīng)用。此種方法應(yīng)用切實能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分享受運動樂趣的活動，構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)體系。本節(jié)課在初步掌握跨欄跑的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)練，強(qiáng)化賽，評價及時跟進(jìn)，注重體驗式教學(xué)，將學(xué)生的認(rèn)知水平與生活相結(jié)合。如，在《趣味田徑——沖刺跨欄繞桿往返接力》這一課程教學(xué)中，教師通過小組模式進(jìn)行觀察、練習(xí)、互評、比賽，使學(xué)生充分體會攻欄腿高抬快壓的動作要領(lǐng)，在較短時間內(nèi)獲得較快速地跨越障礙物方法，通過多種形式的跨欄與沖刺技術(shù)練習(xí)，提高學(xué)生將所學(xué)技術(shù)運用到比賽中的綜合實踐能力，促進(jìn)學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德三方面核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的終身體育發(fā)展奠基。

其次，情感激勵法。在創(chuàng)新應(yīng)用多種教學(xué)方法中，為了提升學(xué)生參與積極性，教師注重情感激勵覅的應(yīng)用。如，教師《趣味田徑——鐵餅投擲》一課，在整個教學(xué)過程中貫徹新課標(biāo)學(xué)、練、賽一體化，教學(xué)過程以學(xué)生投擲能力發(fā)展為根本，運用了自主體驗、示范講解、目標(biāo)引領(lǐng)、游戲比賽等巧妙地讓學(xué)生迅速學(xué)會技術(shù)動作，利用器材層次鮮明地強(qiáng)化了動作，使運動表現(xiàn)進(jìn)一步提升，充分利用了場地上的所有器材，使人人參與其中，確保了每一位同學(xué)的運動量。同時，教師給予學(xué)生充分練習(xí)之后，將學(xué)生分為不同小組，以小組為單位進(jìn)行比賽，在比賽中評估每一個學(xué)生的鐵餅投擲的不足之處，針對性改進(jìn)。此種方法既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功感，同時又能改進(jìn)學(xué)生體育僅能，使學(xué)生帶著濃厚的興趣和愉悅的心情，積極主動地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，采用希沃白板播放教學(xué)的方法。此種教學(xué)方法是以希沃白板與實踐相結(jié)合的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。如，在針對《足球腳內(nèi)側(cè)傳球》這一課程教學(xué)中，教師大膽使用標(biāo)志筒供學(xué)生傳球練習(xí)，更直觀反映出傳球的準(zhǔn)確性，同時拍攝學(xué)生傳球技術(shù)動作，利用希沃播放等教學(xué)方法，練習(xí)難度由淺入深、由易到難，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)在教師的引導(dǎo)下有步驟、有計劃地進(jìn)行練習(xí)，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的收獲（知識技能和情感態(tài)度與價值觀方面），培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。而且在評估中，教師對學(xué)生課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評價，以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。從而更好實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

在以上多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用下，學(xué)校方面要組織教師針對不同課程“學(xué)、練、賽、評”一體化的體現(xiàn)方式和采用的措施進(jìn)行了總結(jié)交流，就體育教研組教師分別針對“新課標(biāo)之前和新課標(biāo)之后我們教與學(xué)的方式發(fā)生的改變”“動作技能連續(xù)性教學(xué)的實施應(yīng)用”“如何理解‘教會、勤練、常賽”“如何通過‘學(xué)、練、賽、評一體化提升學(xué)生的核心素養(yǎng)”“學(xué)、練、賽、評”一體化在高中教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表各自見解，同時加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意見的反饋，不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)計劃，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)的“主人翁”感覺，提升學(xué)生參與感。

3.3 形成科學(xué)的教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中體育教學(xué)“學(xué)、練、賽和評”一體化模式貫徹落實過程中，最為重要的是需要不斷創(chuàng)新評估方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在針對《足球：多種形式控球的練習(xí)方法》這一課程教學(xué)中，教師事先針對這一課程實現(xiàn)了多個環(huán)節(jié)的設(shè)計。而且教師在每個環(huán)節(jié)正式開始之前，需要明確具體的實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，且在練習(xí)完成后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和評估。

3.3.1 “學(xué)”

教師通過游戲方法實現(xiàn)教學(xué)，首先組織學(xué)生實現(xiàn)左右撥球控球練習(xí)，且將學(xué)生分為不同小組，每組練習(xí)10次，要求7次觸球位置正確。在學(xué)生練習(xí)中，教師隨時觀察，給予及時的指導(dǎo)，督促學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，檢查詢問相關(guān)情況。

3.3.2 練

在前期學(xué)習(xí)完成后，教師在此組織學(xué)生練習(xí)1組，同時要求在觸球位置正確的基礎(chǔ)上，7次拉撥動作連貫，練習(xí)完成后詢問學(xué)生完成的情況。為了保證學(xué)生能充分掌握練習(xí)技能，教師可以讓每小組學(xué)生推舉一名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行班級展示。

3.3.3 賽

通過小組推舉進(jìn)行比賽，不同小組學(xué)生進(jìn)行較差評估，對學(xué)生的優(yōu)點和缺點進(jìn)行評估，再次進(jìn)行練習(xí)。

3.3.4 評

評估工作的進(jìn)行實際上貫徹在學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽等各個環(huán)節(jié)中，其中其練習(xí)和評價要圍繞不同控球動作之間的連貫，如在組合練習(xí)中，要求左右撥球、運控球和踏?？厍騽幼髟诠潭ㄎ恢玫倪B官兵在控球時觀察隊友移動的位置，不可失去對球的控制。評估工作的改進(jìn)不斷要求學(xué)生能及時明確自身學(xué)習(xí)和練習(xí)存在的不足，同時要能促使學(xué)生加強(qiáng)合作，提升團(tuán)隊意識，切實明確競技體育對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和激發(fā)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，高中體育“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式應(yīng)用對于豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率等方面有著非常重要的現(xiàn)實意義。本文筆者立足實際調(diào)查訪談基礎(chǔ)上，認(rèn)識到當(dāng)前一體化教學(xué)模式存在的問題，因此為了充分發(fā)揮一體化教學(xué)模式優(yōu)勢，需要從鼓勵教師創(chuàng)新思維養(yǎng)成、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生配合力度以及形成科學(xué)的教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面落實，形成全新教學(xué)模式，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

課題：本文系青島市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教師專項課題《基于課程一體化視域下實施“學(xué)、練、賽、評體育課堂教學(xué)模式”的研究》（課題批準(zhǔn)號：QJK2021D083）階段性研究成果。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)實驗高級中學(xué)）