劉濤

在教學(xué)過(guò)程中，足球教師應(yīng)注重游戲教學(xué)法和比賽教學(xué)法的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教，同時(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程建設(shè)評(píng)價(jià)，因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，體現(xiàn)課程彈性和地方特色。筆者以《水平三（五年級(jí)）足球課堂聯(lián)賽》為例，介紹如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”。

一、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的主體是學(xué)生，做到以學(xué)定教，才能更有效地實(shí)施足球教學(xué)。因此，足球教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分了解不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)情，依據(jù)學(xué)情充分挖掘?qū)W校足球教學(xué)資源，設(shè)置符合足球課堂教學(xué)目標(biāo)的趣味化、游戲化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”。

1.打造游戲化的足球教學(xué)場(chǎng)地

珊瑚魯能小學(xué)共有4000多名學(xué)生，有時(shí)10個(gè)班級(jí)同時(shí)上1節(jié)足球課。因此，應(yīng)充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地資源，讓學(xué)生在有限的教學(xué)場(chǎng)地上有效開展足球教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，確保足球場(chǎng)地設(shè)計(jì)趣味化、游戲化，以此解決人多地少、常規(guī)足球場(chǎng)地單一枯燥的難題。目前，學(xué)校有2VS2籠式足球場(chǎng)（5m直徑的圓形高/矮圍擋式足球場(chǎng)地）、3VS3樓頂足球場(chǎng)（8m×20m矩形矮圍擋式足球場(chǎng)）、5VS5沙灘足球場(chǎng)（15m×20m矩形高圍擋式足球場(chǎng)）、5VS5智慧球門足球教室（18m×25m高圍擋式足球場(chǎng)）和5VS5水上沙灘足球場(chǎng)（15m×20m矮圍擋式足球場(chǎng)）共6種類型的“小場(chǎng)地”足球場(chǎng)。

以《水平三（五年級(jí)）足球課堂聯(lián)賽》一課為例，本節(jié)課使用的是5VS5沙灘足球場(chǎng)，一方面，考慮到五年級(jí)的學(xué)生熱愛足球運(yùn)動(dòng)，大部分學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)和比賽中，且該年級(jí)的學(xué)生有一定足球基礎(chǔ)，參與過(guò)2VS2、3VS3足球教學(xué)聯(lián)賽，但他們對(duì)足球基本技術(shù)的掌握情況存在較大差異。為了補(bǔ)足這一短板，足球教師可采用圍擋式“小場(chǎng)地”進(jìn)行教學(xué)比賽，通過(guò)“小場(chǎng)地”擋板的多次反彈，提升足球基礎(chǔ)技術(shù)薄弱學(xué)生的運(yùn)球、傳球機(jī)會(huì)和進(jìn)球次數(shù)，增強(qiáng)他們的參與感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)校在場(chǎng)地內(nèi)鋪設(shè)天然海沙，足球在沙灘上的滾動(dòng)路線增加了不確定性，激發(fā)了學(xué)生愛“玩”的天性，對(duì)學(xué)生的心肺耐力也有更高要求，能充分激發(fā)學(xué)生的足球熱情。

2.營(yíng)造游戲化的足球教學(xué)情境

想讓學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”足球，首先要讓學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣，在創(chuàng)設(shè)了游戲化的足球教學(xué)場(chǎng)地，把學(xué)生帶到“游戲場(chǎng)”后，要營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生具有一定體驗(yàn)感。

以《水平三（五年級(jí)）足球課堂聯(lián)賽》一課為例，課前游戲一改跑步熱身或顛球、踩球、蕩球等單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行“模仿守門員”游戲，學(xué)生模仿教師進(jìn)行單人拋接足球、2人配合拋接足球、固定位拋接足球、移動(dòng)拋接足球、側(cè)身?yè)浔ё闱虻仁亻T員動(dòng)作，在簡(jiǎn)單易達(dá)成的游戲體驗(yàn)下，降低了足球?qū)W習(xí)的難度，營(yíng)造了游戲化的足球守門員教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的興趣。

二、交互式練習(xí)，強(qiáng)化課堂練習(xí)效果

練習(xí)是學(xué)習(xí)的鞏固與延伸，練習(xí)內(nèi)容一定程度上決定著學(xué)生的課堂練習(xí)密度和學(xué)習(xí)效果。在循序漸進(jìn)的原則下，足球教學(xué)的設(shè)計(jì)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)開展適宜難度的交互式練習(xí)，改變單一枯燥練習(xí)下學(xué)生主動(dòng)性不足的狀況，讓學(xué)生在配合與競(jìng)爭(zhēng)中樂于參與到足球練習(xí)中，提高課堂練習(xí)實(shí)效。設(shè)計(jì)交互式的練習(xí)需要關(guān)注2個(gè)要點(diǎn)，1個(gè)是合作與競(jìng)爭(zhēng)，另1個(gè)是可視化結(jié)果呈現(xiàn)。

1.構(gòu)建合作與競(jìng)爭(zhēng)的練習(xí)內(nèi)容，提升課堂練習(xí)密度

個(gè)體練習(xí)因缺乏交流互動(dòng)，學(xué)生易覺枯燥無(wú)趣，從而產(chǎn)生倦怠心理，往往整堂課下來(lái)實(shí)際課堂練習(xí)密度并不高。2人或多人分組練習(xí)相比較單人練習(xí)實(shí)現(xiàn)了交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作與競(jìng)爭(zhēng)的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在交互式的練習(xí)情境中積極練習(xí)，激發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和好勝心，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中提升課堂練習(xí)密度。

以《水平三（五年級(jí)）足球課堂聯(lián)賽》一課為例，其中“影子追逐”游戲是培養(yǎng)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲，即2名學(xué)生1組，第1輪游戲時(shí)強(qiáng)調(diào)在合作中運(yùn)球射門，音樂響起，無(wú)球?qū)W生移動(dòng)尋找合理空位，有球?qū)W生運(yùn)球?qū)ふ覠o(wú)球?qū)W生完成傳接球，無(wú)球?qū)W生接球后對(duì)圍擋射門后接球，交換角色繼續(xù)游戲，音樂停止后游戲暫停；第2輪練習(xí)游戲增加了難度，在合作中加入競(jìng)爭(zhēng)，即在第1輪游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上加入3min內(nèi)有效射門18次者勝，未達(dá)標(biāo)者輸，做相應(yīng)差額的俯臥撐。在此游戲中，各組學(xué)生在練習(xí)時(shí)有一定交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可在移動(dòng)觀察中完成跑位、運(yùn)傳球和射門，提升了練習(xí)密度。同時(shí)，設(shè)定的游戲規(guī)則構(gòu)建了合作與競(jìng)爭(zhēng)的交互式練習(xí)情境，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的游戲中積極練習(xí)，在提升學(xué)生的足球技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合精神。

2.設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

五年級(jí)的大部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的足球基礎(chǔ)技術(shù)，且具有一定合作意識(shí)，好勝心強(qiáng)。因此，筆者設(shè)計(jì)了多樣性的練習(xí)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與足球練習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣。

以《水平三（五年級(jí)）足球課堂聯(lián)賽》一課為例，其中“盜蛋龍”游戲是把全班40名學(xué)生平均分成8個(gè)組，利用2塊矩形圍擋式沙灘足球場(chǎng)的8個(gè)角落進(jìn)行足球腳運(yùn)球練習(xí)游戲，即音樂響起，從其他小組“窩”（角落）內(nèi)將“蛋”（足球）“盜”（以腳運(yùn)球的方式）回自己“窩”內(nèi)，要求每名學(xué)生每次只能“盜”1個(gè)“蛋”，且不能干擾其他組員“盜蛋”，音樂停止后立刻停止動(dòng)作，“窩”內(nèi)“蛋”多的學(xué)生獲勝。學(xué)生在此游戲過(guò)程中，需要不停觀察哪個(gè)角落的足球較多，以此提升觀察能力，并通過(guò)比賽培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

三、進(jìn)階性比賽，提升實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力

“賽”是“學(xué)、練、賽、評(píng)”中的重要一環(huán)，創(chuàng)設(shè)難度遞增的比賽可以有效促進(jìn)學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)向?qū)崙?zhàn)轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生足球技能的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力。

1.循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)難度遞增的足球比賽

比賽是練習(xí)的進(jìn)階，學(xué)習(xí)和練習(xí)的最終目的都是學(xué)以致用，讓學(xué)生在真實(shí)的比賽情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)。五年級(jí)的大部分學(xué)生初步具備了足球基本技術(shù)，能運(yùn)用運(yùn)球、傳球、射門技術(shù)參與足球比賽，因此，足球教師可設(shè)計(jì)難度遞增的足球教學(xué)比賽。

以《水平三（五年級(jí)）足球課堂聯(lián)賽》一課為例，在比賽環(huán)節(jié)，足球教師可根據(jù)足球課堂聯(lián)賽編制的4輪賽程設(shè)計(jì)4種比賽方法。第1輪：男生進(jìn)球得1分，女生進(jìn)球得1分；第2輪：男生進(jìn)球得1分，女生進(jìn)球得3分；第3輪：每次射門前需有至少1名女生參與進(jìn)攻觸球，得分有效；第4輪：男生進(jìn)球不得分，女生進(jìn)球得3分。改變賽制一方面是為了激發(fā)女生參與比賽的積極性，補(bǔ)足女生技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的短板，另一方面更是為了培養(yǎng)學(xué)生在比賽中抬頭觀察、積極跑位的意識(shí)，強(qiáng)化足球技術(shù)的運(yùn)用。

2.營(yíng)造常賽情境，打造足球課堂聯(lián)賽

1節(jié)35min的足球教學(xué)課中，其中有20min進(jìn)行比賽。為了營(yíng)造常賽情境，強(qiáng)化足球技能的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，足球教師利用校園足球智慧賽事系統(tǒng)，打造針對(duì)每個(gè)班級(jí)的足球課堂聯(lián)賽。

以《水平三（五年級(jí)）足球課堂聯(lián)賽》一課為例，將有40名學(xué)生的教學(xué)班平均分成8個(gè)組，要求男女混編，每組必須各有1名足球技術(shù)好和技術(shù)薄弱的學(xué)生，小組自行推選1名隊(duì)長(zhǎng)，班級(jí)分組導(dǎo)入賽事系統(tǒng)，系統(tǒng)按照單循環(huán)的比賽編排方法自動(dòng)導(dǎo)出賽程，每輪比賽5min，每節(jié)足球課進(jìn)行4輪比賽。小隊(duì)長(zhǎng)記錄每輪的比賽結(jié)果，并在課后報(bào)給班級(jí)體育委員，經(jīng)體育教師核對(duì)由班級(jí)體育委員錄入校園足球智慧賽事系統(tǒng)。足球課堂聯(lián)賽的編制為每一名學(xué)生營(yíng)造了常賽的足球教學(xué)情境，以此鞏固足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并在實(shí)戰(zhàn)中加以運(yùn)用。

四、多元化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

“評(píng)”在“學(xué)、練、賽”中起到檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和激勵(lì)等作用?！霸u(píng)”既可以作為終結(jié)性評(píng)價(jià)單獨(dú)存在，也可以融入到“學(xué)、練、賽”的過(guò)程中，以過(guò)程性評(píng)價(jià)呈現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助師生更好地檢驗(yàn)“學(xué)、練、賽”的過(guò)程效果。此外，足球教師通過(guò)建立課堂內(nèi)外足球聯(lián)賽數(shù)據(jù)互通體系，可以利用多元化賽的結(jié)果更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)增值過(guò)程，從而進(jìn)一步優(yōu)化足球教學(xué)，發(fā)揮以“評(píng)”促“學(xué)、練、賽”的作用。

1.教師正向引導(dǎo)，以評(píng)促學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多以足球教師評(píng)價(jià)和生生互評(píng)為主，考慮到學(xué)生年齡和心理認(rèn)知水平有限，在以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的動(dòng)作技能泛化階段，足球教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生互評(píng)的過(guò)程，注重正向引導(dǎo)，通過(guò)積極的肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成體育健康行為。

以《水平三（五年級(jí)）足球課堂聯(lián)賽》一課為例，在熱身游戲“模仿守門員”過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)因急于完成動(dòng)作，忽略對(duì)場(chǎng)地空間的觀察和利用。此時(shí)，足球教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意觀察利用沙灘場(chǎng)地的空間，積極表?yè)P(yáng)那些移動(dòng)到空位場(chǎng)地和迅速避讓的學(xué)生，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)贊許同伴的學(xué)生，以達(dá)到正向引導(dǎo)、以評(píng)促學(xué)。

2.關(guān)注學(xué)生情況，以評(píng)促練

在以學(xué)生練習(xí)為主的分化階段和鞏固階段，受學(xué)生足球技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等因素影響，學(xué)生足球課堂增值也相應(yīng)出現(xiàn)分化。在此階段，足球教師應(yīng)在兼顧學(xué)生群體練習(xí)水平橫向提升的基礎(chǔ)上，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體縱向增值過(guò)程，采取持續(xù)激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生個(gè)體進(jìn)步情況，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力。

以《水平三（五年級(jí)）足球課堂聯(lián)賽》一課為例，在“盜蛋龍”游戲和“影子追逐”游戲過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在沙灘球場(chǎng)上埋頭運(yùn)球、盤帶球過(guò)慢的情況。此時(shí)，足球教師應(yīng)表?yè)P(yáng)抬頭觀察場(chǎng)地運(yùn)球的學(xué)生，并為未抬頭觀察運(yùn)球的學(xué)生示范正確的練習(xí)方法，提升學(xué)生的運(yùn)球觀察能力，達(dá)到以評(píng)促練的效果。

3.聯(lián)賽數(shù)據(jù)互通，以評(píng)促賽

比賽是學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)和形成自動(dòng)化技能的階段。因比，賽情境相較于學(xué)練情境更為復(fù)雜和真實(shí)。在比賽過(guò)程中，易生成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)的局面，而在比賽后也會(huì)因結(jié)果的輸贏影響學(xué)生的健康行為和體育品德。在此階段，足球教師一方面應(yīng)把握比賽過(guò)程中的評(píng)價(jià)契機(jī)，運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、邀請(qǐng)展示、判罰等過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，積極引導(dǎo)和肯定學(xué)生良好體育品德的形成，規(guī)避不良品德的生成；另一方面，也要關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外聯(lián)賽數(shù)據(jù)，運(yùn)用多元聯(lián)賽數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽結(jié)果，養(yǎng)成健康體育行為。

《水平三（五年級(jí)）足球課堂聯(lián)賽》是學(xué)校打造學(xué)生足球課堂聯(lián)賽中的一個(gè)課例，除此之外，學(xué)校還利用45min的大課間進(jìn)行了同年級(jí)、不同班級(jí)之間的足球嘉年華比賽，并利用3個(gè)15min的小課間舉辦同年級(jí)、不同隊(duì)伍之間的“足球比賽天天見”活動(dòng)，利用午間45min舉辦同年級(jí)、不同班級(jí)之間的午間足球聯(lián)賽。借助校園足球智慧賽事系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，系統(tǒng)會(huì)生成班級(jí)周射門王、月射門王、學(xué)期射門王、班級(jí)聯(lián)賽周冠亞季軍等結(jié)果，通過(guò)對(duì)不同聯(lián)賽之間相同學(xué)生比賽數(shù)據(jù)的互通，強(qiáng)化對(duì)課內(nèi)外聯(lián)賽數(shù)據(jù)的運(yùn)用，以達(dá)到多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的目的，切實(shí)做到以評(píng)促賽。