教材處理
- 閱讀教學(xué)線性課堂教學(xué)的藝術(shù)
性課堂教學(xué) 教材處理網(wǎng)絡(luò)時代的到來，閱讀已經(jīng)不再僅是紙質(zhì)的連續(xù)文本的閱讀，大量多源的、非連續(xù)性文本閱讀形式的存在成為客觀現(xiàn)實，對大量信息的處理將成為人們生活中必然面對的問題。于是快餐式閱讀成為一種時代的洪流，學(xué)生熱衷于碎片閱讀和各種閱讀策略的學(xué)習(xí)，試圖用一些模式和技巧去解決閱讀問題。近年中國部分省市參加了全球?qū)W生素養(yǎng)PISA測試，PISA的一些理念也進入教材，在小學(xué)部編版語文教材六年級上冊拓展閱讀課《故宮博物院》就采用了文本與非文本結(jié)合的四則閱讀材料，提供
文學(xué)教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 課程綜合化視域下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的路徑設(shè)計
；學(xué)習(xí)路徑；教材處理【中圖分類號】G633? ?【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0015-06隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布與實施，課程綜合化、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成為課程改革回應(yīng)時代變化的趨勢之一。新課標(biāo)指出，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。這種改革既傳達出課程綜合化進一步深化的決心，也提供了一條用跨學(xué)科學(xué)習(xí)實現(xiàn)課程綜合化的路徑。然而，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在“跨”的過
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年3期2023-04-12
- 科學(xué)處理教材 實施深度教學(xué)
鍵詞：教材;教材處理;深度教學(xué)中圖分類號：G633.6? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）11-0036-04當(dāng)前教育界開展的“雙減”行動引發(fā)了全社會的關(guān)注，如何做好“雙減”，真正為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，是每一位教師都要認(rèn)真思考的問題。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時還要保證教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師要從提升課堂教學(xué)效率入手，開展深度教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。“深度教學(xué)”是教師在深刻理解和把握學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生深度參與教學(xué)活
教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2022年4期2022-06-02
- 淺析歷史與社會教學(xué)中教材處理的幾種方法
歷史與社會;教材處理;情境創(chuàng)設(shè);課標(biāo)鉆研;知識遷移一堂課的好與壞，很大程度上取決于教材處理是否適當(dāng)。處理教材就是指在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用教材資源選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來設(shè)計教學(xué)的過程。這個處理過程包括對教材的理解和教學(xué)設(shè)計兩個方面的內(nèi)容。一、吃透課本，創(chuàng)設(shè)情境，讓教材“明”起來[第一次磨課]筆者在上《民族和睦與對外交流》一課中，教材的編寫順序為先提出唐朝開明的民族政策，再講述唐與吐蕃的關(guān)系中文成公主入藏和金城公主入藏的事件。[分析]這樣的課堂教學(xué)學(xué)生的
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 高中物理核心素養(yǎng)下的新教材處理
：高中物理;教材處理;教學(xué)思路;模型構(gòu)建;實驗道具;合作探究;物理辯論高中教師若想要建立一個良好的物理課堂，就需要以提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展、實踐探究意識的發(fā)展以及科學(xué)態(tài)度的建立，但是在面對這高考的負(fù)擔(dān)及學(xué)科賦分制的改變，高中物理的教學(xué)中難免會存在嚴(yán)重焦慮的現(xiàn)象。面對著未知的教學(xué)情況，高中階段的教師也需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，需要避免忽視學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象存在，教師也不應(yīng)當(dāng)只注意在學(xué)科賦分的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，防止存在物理課堂教學(xué)
啟迪·中 2021年6期2021-10-21
- 探究式教學(xué)模式下教材處理提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略
文主要探討從教材處理入手，運用探究式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】探究式教學(xué)模式;教材處理;語文課堂;教學(xué)質(zhì)量【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）27-059-03【本文著錄格式】江偉.探究式教學(xué)模式下教材處理提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略[J].課外語文，2021，20（27）：59-61.語文教材是我們從事課堂
課外語文·下 2021年9期2021-09-23
- 博覽群書——歷史課堂的源頭活水
歷史材料 教材處理【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）21-0095-02肖川博士在《給教師的建議》一書中這樣寫道：“一個教師的文化底蘊，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發(fā)的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊，才能創(chuàng)造一個豐富的課堂，才能帶給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁?！苯處熦S厚的文化底蘊來自哪里？那就是博覽群書、廣泛學(xué)習(xí)。中學(xué)歷史教師作為眾多學(xué)科教師中的
廣西教育·A版 2021年6期2021-08-23
- 獨辟蹊徑覓幽深
;《邊城》;教材處理;教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）18-066-02【本文著錄格式】竇利兵.獨辟蹊徑覓幽深——以《邊城》為例淺談如何設(shè)計一節(jié)好課[J].課外語文，2021，20（18）：66-67.在新課程理念下，雖然一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的定論，但不可否認(rèn)，所謂“好課”最基本的內(nèi)涵應(yīng)該是讓學(xué)生獲得個性化的發(fā)展，也必然是能讓學(xué)生收獲頗豐、給聽
課外語文·下 2021年6期2021-08-02
- 高中物理教師教材處理能力現(xiàn)狀分析
影響教師進行教材處理的因素.調(diào)研結(jié)果表明，盡管教師對教材使用有著較高的重視程度，但更多的是對教材內(nèi)容直接應(yīng)用，對教材的“二次處理”不足，而這種不足主要源于課時、應(yīng)試壓力和資源不足等問題.因此，一套合理的教材處理策略和充足的教學(xué)輔助資源，成為了提升教師處理教材能力所迫切期待的.關(guān)鍵詞：高中物理;教材處理;教材二次處理;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ? 文章編號：1008-4134（2021）11-0006-05物理教材是物理教
中學(xué)物理·高中 2021年6期2021-07-21
- 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性
學(xué);有效性;教材處理一、教師要提升教材處理的有效性教材是教師教學(xué)的基本工具，也是教師進行教學(xué)的重要資源。教師如何處理和轉(zhuǎn)化教材并且如何運用教材都是最基本的因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對教材的處理應(yīng)該層層遞進和詳略得當(dāng)，既要深入地挖掘教材的細節(jié)內(nèi)容，還要將教材的價值發(fā)揮到最大。教師在教學(xué)中不能給學(xué)生太多的負(fù)擔(dān)，如果負(fù)擔(dān)過重只會增加學(xué)生的壓力，反之如果壓力小了，學(xué)生會變得輕松。二、教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前提，決定著一節(jié)課的成功與否。課堂導(dǎo)入
新課程·上旬 2021年13期2021-06-25
- 新教材背景下的新課堂“新”在哪里
特色，即新的教材處理方式，新的課堂教學(xué)方式，新的訓(xùn)練方式。努力實踐新教材的“新”，語文教學(xué)才能走出“少慢差費”的窘境。關(guān)鍵詞：部編版教材；新課堂；教材處理；教學(xué)方式；訓(xùn)練方式2016年9月部編版語文教材開始在全國使用，迄今已五年了。新教材必須有與之適應(yīng)的新課堂。要落實新課標(biāo)理念，要讓部編版語文教材的編寫思想變成師生的課堂行動，要改變“少慢差費”的語文教學(xué)現(xiàn)狀，一定要努力探索與新教材相適應(yīng)的課堂行動，提高課堂教學(xué)效率，展示新教材的科學(xué)性。新教材背景下的新課堂
學(xué)語文 2021年4期2021-05-30
- “雙減”背景下初中語文教材處理新策略
;初中語文;教材處理;新策略隨著中小學(xué)“雙減”政策的落地實施，喊了多年的“減負(fù)”口號終于付諸行動。在初中語文教學(xué)中，怎樣結(jié)合“雙減”政策的落實，融合提高課堂教學(xué)實效，在課外少布置作業(yè)，甚至做到不布置作業(yè)，而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果不降反升呢？調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新處理教材，讓語文課堂煥發(fā)光彩，應(yīng)該是初中語文教師在“雙減”背景下需要改變的策略。一、落實教學(xué)理念，為課堂高效奠基以“雙減”政策回觀新課程改革，新課程改革的許多理念本就是為提高課堂實效而提出的。例如，在以學(xué)
教書育人·校長參考 2021年12期2021-01-03
- 淺談基于“時間觀念”素養(yǎng)培養(yǎng)的教科書處理策略
;案例研究;教材處理[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0073-03《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強調(diào)了對中學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)，要求中學(xué)生具有能在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式?！皶r空觀念”中的“時間”指物質(zhì)運動過程中的持續(xù)性和順序性，“歷史時間除了指年代，更重要的是該年代所聯(lián)系的歷史內(nèi)容，即每一個歷史
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年10期2020-11-06
- 站在當(dāng)下?感悟歷史
;關(guān)鍵問題;教材處理;時空觀念中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-04-17 文章編號：1674-120X（2020）16-0077-02任何歷史事件、歷史人物歸根結(jié)底都是時代的產(chǎn)物，總是與一定的時間、地點聯(lián)系，評價歷史事件、歷史人物，應(yīng)該放在其所處時代和社會的歷史條件下去分析。因此這需要教師能靈活有效地處理教材，運用相關(guān)史料開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生回到“歷史現(xiàn)場”。對教師而言，要學(xué)會如何用教材教，就必須鉆研教材、統(tǒng)領(lǐng)教材，根據(jù)課程
教師·上 2020年6期2020-08-18
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性探究
詞】實效性;教材處理;授課過程;學(xué)生評價初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，就是運用與時俱進的思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善用、活用。用數(shù)學(xué)的思維和方法解決生活中的實際問題，可以幫助學(xué)生提高思維能力和創(chuàng)造能力。1? ?教材處理的實效性蘇科版的教材經(jīng)過多次修訂，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的數(shù)學(xué)思維。但學(xué)校之間、班級之間、學(xué)生之間又有很大的差異。因此，處理教材的思路要“低起點，慢慢升;看得見，摸得著;踮踮腳，能夠到”。新知識的展開要瞄準(zhǔn)班上的“學(xué)困生”
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2020年2期2020-07-04
- 例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透思想方法教育的策略
育。關(guān)鍵詞：教材處理 目標(biāo)制定 實踐探究 總結(jié)梳理一、緣起《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程總目標(biāo)中明確指出，通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！币虼耍鳛橐幻痪€的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須思考怎樣在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法教育的問題。那么，究竟怎樣做才能在課堂教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法教育呢？根據(jù)自身的實踐，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一方面應(yīng)該在課前教材處理和目標(biāo)制定環(huán)節(jié)中挖掘
新教育時代·教師版 2020年6期2020-07-04
- “聯(lián)讀”式教學(xué)：重組教材資源，擴展教材容量
特級教師，在教材處理方面提出了“多文聯(lián)讀”的“聯(lián)讀”式教學(xué)，我們從中可以領(lǐng)會如何進行人物和主題等方面的聯(lián)讀。“聯(lián)讀”式手法的使用，可以使教師講課內(nèi)容的主旨更加突出，使學(xué)生的理解程度加深，彌補“應(yīng)試”情況下學(xué)生閱讀時間短缺和閱讀量不足的問題。關(guān)鍵詞：余映潮? 教材處理? 聯(lián)讀中圖分類號：G633? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0204-02“應(yīng)試”教育下，學(xué)生的壓力越來越大，沒有閑暇時間看課外書、補充閱讀量，只能依靠語文課
現(xiàn)代交際 2020年7期2020-06-01
- 基于核心素養(yǎng)的“勻變速直線運動位移與時間關(guān)系”的教材處理
變;微元法;教材處理文章編號：1008-4134（2020）07-0043中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：B作者簡介：閆寒（1984-），男，黑龍江人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：物理學(xué)科教學(xué);劉浩生（1997-），男，黑龍江人，本科在讀，研究方向：物理學(xué)科教學(xué).1?不同版本人教版教材對“勻變速直線運動位移與時間關(guān)系”的處理2003年版人教版教科書，對于勻變速運動位移的表述：“由于勻變速運動的速度是均勻改變的，它在時間t內(nèi)的平均速度v-就等于時間t內(nèi)
中學(xué)物理·高中 2020年4期2020-04-14
- 梅開二度 提綱挈領(lǐng)線上教學(xué)
計”為例，將教材處理、教法設(shè)計、學(xué)練手段三個方面進行了“二度設(shè)計”，重構(gòu)推進，力圖做到線上線下教學(xué)的互相遷移，為復(fù)學(xué)后構(gòu)建“混合式”教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 線上教學(xué);教材處理;教法設(shè)計;學(xué)練手段中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）12-00-02“全域?qū)嶒灐钡某晒嬖V我們，線上體育教學(xué)以其鮮明的雙向性和交互性優(yōu)勢，為傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)提供了強有力的支持和補充，成為體育課堂教學(xué)延伸的新途徑。如何建
體育教學(xué) 2020年12期2020-03-18
- 中學(xué)古代散文閱讀教學(xué)中的教材處理策略
地運用不同的教材處理策略。關(guān)鍵詞：語文教材 教材處理 教材處理策略語文這一學(xué)科一直受到社會各界的特別關(guān)注。語文教材是語文課程的重要組成部分，是語文教學(xué)中必不可少的一個載體。不同版本的語文教材都具有各自的系統(tǒng)、理念、編排方式等。對語文教材的研究也是一名語文教師在日常的教學(xué)中需要去日積月累的基本功。古代散文閱讀的教學(xué)對于教師來說一直都是一個困難點。作為一名語文教師，更應(yīng)該對語文教材進行深入的挖掘和反思，以便于更好地進行教學(xué)。一.以教材為跳板、以素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)的
文學(xué)教育 2020年1期2020-02-14
- 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“滑動摩擦力規(guī)律”教材處理
動摩擦因數(shù);教材處理;物理學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號：1008-4134（2020）01-0047?中圖分類號：G633.7?文獻標(biāo)識碼：B作者簡介：孫立婷（1996-），女，山東青島人，碩士研究生，研究方向：物理學(xué)科教學(xué);姜靜（1963-），女，山東濟南人，本科，副教授，研究方向：物理教育、大學(xué)物理.2019年秋季學(xué)期，與《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱新課標(biāo)）配套的“人教版普通高中物理教科書（2019版）”（以下簡稱新教材）正式啟用了，在使用
中學(xué)物理·高中 2020年1期2020-02-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教材靈活處理策略探討
：小學(xué)數(shù)學(xué);教材處理;策略中圖分類號：G623.5文章編號：2095-624X（2019）19-0087-02一、利用教材資源，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分的內(nèi)容都是以文字圖畫、數(shù)學(xué)實例為主的靜態(tài)內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，這些靜態(tài)內(nèi)容雖有一定的教學(xué)啟示意義，但是仍然比較枯燥，不能完全吸引學(xué)生的注意力。同時，教材中的人物示例都是一成不變的，在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會逐漸對其中的范例失去興趣。這也要求，教師需要將教材中的教學(xué)資源提取出來，為學(xué)生構(gòu)
求知導(dǎo)刊 2019年19期2019-11-08
- 《中國特色社會主義》教學(xué)需要正確處理的四對關(guān)系
色社會主義;教材處理;課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）以“中國特色社會主義教育”為主線，貫徹“整體構(gòu)建、有序銜接、依次遞進”的思路，采用“一托三”的格局，將必修模塊分別設(shè)置為必修1《中國特色社會主義》（以下簡稱《中特》）、必修2《經(jīng)濟與社會》、必修3《政治與法治》和必修4《哲學(xué)與文化》四個模塊。其中《中特》模塊旨在夯實學(xué)生唯物史觀的理論基石，幫助學(xué)生理解中國特色社會主義新歷史定位，堅定“四個自信”，堅定中國特色社會主義
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2019年10期2019-11-05
- 讓民間音樂更貼近幼兒
;欣賞教學(xué);教材處理;研究這是一次在我園的民間藝術(shù)課程背景下的音樂欣賞活動，教師選擇了著名的中國民間音樂《茉莉花》為素材，帶領(lǐng)孩子們進入了一個茉莉花的王國。雖然是一次音樂欣賞活動，教師并沒有直接讓孩子們欣賞音樂，而是在孩子們坐定了以后，以PPT圖片的形式，請孩子們欣賞茉莉花的各種形態(tài)，讓孩子們體會到民間音樂活動的樂趣。一、貼近幼兒的生活經(jīng)驗民間音樂浩如煙海，怎么樣的音樂才是適合學(xué)前兒童的？首先，必須貼近幼兒的生活經(jīng)驗?！盾岳蚧ā肥且皇捉K小調(diào)，音符里流動著
新智慧·中旬刊 2019年10期2019-10-21
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教材處理
;英語閱讀;教材處理近年來，“核心素養(yǎng)”成為新一輪課程改革的焦點和熱詞，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)過程中關(guān)注的焦點，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前課堂教學(xué)新的風(fēng)向標(biāo)。初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力?；谟⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)應(yīng)該是集學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)、語言技能訓(xùn)練、情感態(tài)度培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成和文化意識熏陶的綜合課。學(xué)生以語篇為載體，在語言實踐活動中，通過理解、分析、推斷、概括、創(chuàng)新等思維活動來構(gòu)建知識體系，并在此過程中發(fā)
科技風(fēng) 2019年11期2019-10-14
- 教材解讀與教學(xué)設(shè)計淺探
材厚度，生成教材處理的最優(yōu)方案。關(guān)鍵詞：教材解讀;教材處理;技術(shù)支撐作者簡介：洪學(xué)偉，浙江省杭州市淳安縣左口鄉(xiāng)光昌小學(xué)教師。（浙江? 杭州? 311700）中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）19-0075-03袁枚在《隨園詩話》中寫到：“今讀其詩，從容和雅，如天衣之無縫;深入淺出，方臻此境。”意指詩人對內(nèi)容的理解十分深刻，表達卻淺顯易懂。我想，詩人之所以能淺出，在于他之前的深入，而深入后能
新課程研究·上旬 2019年7期2019-09-16
- 高中數(shù)學(xué)教材處理與加工例談
：高中數(shù)學(xué);教材處理;加工中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-099-1數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教材的特色、編排的體例結(jié)構(gòu)，教材內(nèi)容的特點，所學(xué)知識的難易程度，學(xué)生具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的層次等，對高中數(shù)學(xué)教材進行科學(xué)合理的處理與加工。一、充分挖掘數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)所在高中數(shù)學(xué)是高中生學(xué)起來難度較大的一門學(xué)科，無論是數(shù)學(xué)概念，還是定理公式都具有很強的抽象性，特別是那些用符號語言描述的數(shù)學(xué)知識，就更抽象
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年9期2019-07-02
- 初中語文教學(xué)中詩歌類課文的處理
;詩歌教學(xué);教材處理;實踐隨著傳統(tǒng)文化越來越受到重視，語文教材中所占的比重越來越大。但是由于詩歌是一種非實用非功利性的表現(xiàn)人類心靈世界的文學(xué)樣式，所以在生活快節(jié)奏的今天，很少有人去通過詩歌感悟別人的心靈世界。可是，初中語文課本從低年級階段就大規(guī)模地選編詩歌，尤其是現(xiàn)代詩。這類詩歌課文如何處理？在此結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劥譁\的見解。一、學(xué)詩歌必須從了解詩人與背景開始詩歌是最精粹的文學(xué)樣式，它表達的往往是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗，帶有濃厚的個人色彩。因
散文百家·下旬刊 2019年4期2019-04-19
- 淺談?wù)Z文教材的處理方式
莉【摘 要】教材處理要講究藝術(shù)，只有深入挖掘教材，才能利用好教材打造高效課堂。本文利用《藤野先生》一課從六個方面闡述了語文教材的處理方式，得出了處理教材的方法。【關(guān)鍵詞】教材處理；結(jié)合文本；找切入點；資料輔助著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子?！蹦敲醋鳛榻處?，我們應(yīng)該如何利用這個例子組織好自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生有所收獲呢？本文結(jié)合《藤野先生》一課，談?wù)劚救说囊恍┳龇āＲ?、利用單元提示，對教材進行整體把握我們的教材在每個單元的開始都有單元提示，而
文理導(dǎo)航 2019年4期2019-04-09
- 沒有巧設(shè)計哪有活課堂
;教學(xué)目標(biāo);教材處理;教學(xué)情境中圖分類號：G633.2 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0014“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！被钫n堂源自巧設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是一種教師為達成一定的教學(xué)目標(biāo)，所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計劃”的系統(tǒng)方法。教學(xué)設(shè)計是否巧妙直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。一、活課堂源自教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)在整個教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年18期2019-03-20
- “新新舊舊”教語文
較中，著重從教材處理、教學(xué)內(nèi)容取舍以及教學(xué)設(shè)計三個角度重新審視肖老師的經(jīng)典課例。[關(guān)鍵詞]? 統(tǒng)編教材;植樹的牧羊人;教材處理;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)設(shè)計《語文建設(shè)》2018年第1期開辟了“培東教新課”的專欄，并發(fā)表了《圈點勾畫讀“奇跡”——我教〈植樹的牧羊人〉》一文。對于《植樹的牧羊人》這篇課文，肖老師以前教過，統(tǒng)編本教材頒布之后，他又嘗試踐行新的課程理念與教材理念。因此，一篇課文的教學(xué)，就會產(chǎn)生“新”與“舊”的分野與糾葛。一、教材處理：踐行新理念教材是課程的載
中小學(xué)教學(xué)研究 2019年1期2019-03-19
- 核心素養(yǎng)視域下化學(xué)教材處理的“變”與“不變”
]核心素養(yǎng);教材處理;變;不變[中圖分類號]???G633.8????????[文獻標(biāo)識碼]???A????????[文章編號]???1674-6058（2019）35-0071-02核心素養(yǎng)是基于我國全面深化課程改革，把“立德樹人”作為根本任務(wù)的大背景下提出的?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。當(dāng)前，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)最終還是要落實到學(xué)科核心素養(yǎng)上，落實到課堂教學(xué)上，而課堂教
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年12期2019-01-07
- 淺議初中數(shù)學(xué)教材的處理
的實際情況。教材處理簡言之就是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的過程，是指教師在實施課程教學(xué)的過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、學(xué)生的實際情況以及實際教學(xué)條件對教材內(nèi)容進行適度增加、刪減、替換、調(diào)整順序等方式，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終形成教學(xué)內(nèi)容的過程。研究中學(xué)數(shù)學(xué)教師處理教材的現(xiàn)狀、策略，對于數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確使用教材，促進課堂教學(xué)順利實施具有強烈的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：教材處理；理解教材；處理方法中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A
數(shù)碼設(shè)計 2018年7期2018-10-20
- 英語教師如何科學(xué)利用教材高效進行教學(xué)的方法
?！娟P(guān)鍵詞】教材處理；課堂活力；高效教學(xué)方法【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）31-0063-01人教版新教材內(nèi)容豐富，富有時代氣息，話題貼近學(xué)生生活實際，容易引起學(xué)生興趣。這套教材受到教師們的歡迎，但在使用過程中教師普遍存在下面的問題：一是教學(xué)內(nèi)容多，難以按時完成；課堂活動多，難以分清主次、合理取舍。二是生詞量大，教師把握不了“重點詞”，導(dǎo)致學(xué)生掉隊。三是對于教學(xué)內(nèi)容，教師不會進行合理調(diào)整、刪減和補充
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年31期2018-10-13
- 閱讀與寫作并舉讀書與智慧齊飛
閱讀；寫作；教材處理新課標(biāo)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！彪S著我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的深入開展，發(fā)現(xiàn)和拓展教材資源，利用語文本身的魅力，促進學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的捷徑。也是豐富和充實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一種方法。一、拓展資源顯魅力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文教材豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。用好語文教材，不是簡單的就教材而教教材，借
新課程·小學(xué) 2018年6期2018-09-18
- 例談“除數(shù)是小數(shù)的除法”的教材處理
。[關(guān)鍵詞]教材處理；思維定式；小數(shù)除法[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）20-0037-02我們知道，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響叫作學(xué)習(xí)遷移。影響學(xué)習(xí)遷移有許多因素，思維定式的影響是其中之一。思維定式在許多情況下表現(xiàn)為一種思維的趨向性——考慮問題時總是按照某種習(xí)慣的思路進行。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)這種習(xí)慣思路與解決問題的途徑不一致時，往往形成負(fù)遷移。它會將解題思路引入歧途或使解題思路局限于某一定式，不
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2018年7期2018-09-01
- 淺談生態(tài)視野下的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)素材處理
?！娟P(guān)鍵詞】教材處理；學(xué)科教學(xué)；通用技術(shù)在生態(tài)教育視野下，教材不僅是教師向?qū)W生傳授知識的載體，也是教師和學(xué)生交往的“媒介”，還擔(dān)任著“對話者”的角色。教材不僅僅承載著知識和價值，而且也是師生間交流和溝通的橋梁。由于知識和技能的代代傳承，加上知識技能作為實用性工具的價值量變化，教材本身不是靜止不變的，而是不斷動態(tài)發(fā)展的。對于教師而言，科學(xué)、合理地處理教材內(nèi)容，不僅是課堂有效教學(xué)的基本要求，也是技術(shù)生態(tài)課堂的必備要素。技術(shù)生態(tài)課堂是以實踐為主的課堂，既注重學(xué)生
文理導(dǎo)航 2018年14期2018-08-27
- 詩意行走課堂
構(gòu)和提升。在教材處理中采用詩行化是出于課堂情境創(chuàng)設(shè)、閱讀朗讀指導(dǎo)、詩意語文建設(shè)的需要。對教材的詩行化處理，需要在研讀教材的基礎(chǔ)上提高專業(yè)素養(yǎng)，以服務(wù)學(xué)生作為最后依歸，從而達到讓教師詩意地行走在課堂，讓詩意在課堂間流淌，讓學(xué)生在詩意中徜徉的目的。關(guān)鍵詞：詩行化;教材處理;詩意課堂中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標(biāo)識碼：A一、教材詩行化處理的內(nèi)涵在當(dāng)前教學(xué)中，教師為達到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)的實踐中呈現(xiàn)種種材料。它既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對
求知導(dǎo)刊 2018年12期2018-08-27
- 淺談新課程改革下農(nóng)村英語教育
；直觀語言；教材處理一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用1 .堅持情景教學(xué)在課文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境之中，就能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達思想感情的需要，就會無拘無束地使用語言，他們的語言交際能力就能逐步得到提高，在創(chuàng)設(shè)的語言情景中組織學(xué)生聽說訓(xùn)練，學(xué)生會感到所學(xué)英語的真實性，對語言的感覺和理解會更加深刻。創(chuàng)設(shè)語言情景還能使課堂生動活潑，從而使課文教學(xué)取得良好的效果。所謂“情景”是指具體場合的情形或景象。一般分視覺情景和聽覺情
世紀(jì)之星·交流版 2018年8期2018-08-15
- 高中語文文本解讀與教材處理略談
；文本解讀；教材處理一、高中語文文本解讀存在的問題（一）答案統(tǒng)一，缺乏獨到的見解在高中語文教學(xué)活動中，很多教師對于文本解讀缺乏獨到的見解，沒有真正的對其探討，而是單純的依靠參考書及網(wǎng)絡(luò)搜集的簡析，缺乏創(chuàng)造性。教師沒有潛心研究文本的思想內(nèi)涵以及所表達的現(xiàn)實意義，而是按照參考書的簡析進行教學(xué)，這不僅不能提高自身的文化修養(yǎng)，對學(xué)生也起不到很好的引導(dǎo)作用。學(xué)生在應(yīng)試教育下，缺乏創(chuàng)新和主動性，得到的都是千篇一律的答案。這種統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”嚴(yán)重制約了學(xué)生的“天馬行空
魅力中國 2018年13期2018-08-06
- 錢夢龍教學(xué)藝術(shù)初探
度完成學(xué)習(xí)。教材處理做到“宏觀著筆，微觀細雕”，講究教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)語言 教材處理【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-165-010課堂觀摩課、教學(xué)研討會、理論學(xué)習(xí)、名師視頻等，都是教師促進個人教學(xué)能力提升的有效途徑。閱讀《錢夢龍先生課教學(xué)實錄（愚公移山）》，我就覺得受益匪淺。雖然看到的只是文字材料，但我仿佛去到了當(dāng)時的課堂，和錢夢龍先生及他的學(xué)生一起思
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年6期2018-07-20
- 關(guān)于“阿基米德鑒別皇冠”的教學(xué)思考
；教學(xué)思考；教材處理中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）4-0065-2教師的職業(yè)生涯是學(xué)會教學(xué)，學(xué)會與教師行業(yè)相關(guān)規(guī)范的一系列成長過程。其中，最重要的是教學(xué)過程，是教師在教科書等教學(xué)資源的輔助下，與學(xué)生共同實現(xiàn)目標(biāo)認(rèn)知的交往過程[1]。研究表明，大部分教師在備課時將教科書視為中心，在課中按照教材順序進行教學(xué)。教師更習(xí)慣做教材的執(zhí)行者，而不是開發(fā)者。這種做法無法挖掘教科書的深層含義，很難達到課程改革的要求[2]
物理教學(xué)探討 2018年4期2018-07-04
- 教材分析需兩問
體育教材化；教材處理中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）04-0027-03教材分析是教學(xué)設(shè)計、說課等教研活動中必不可少的環(huán)節(jié)。只有對教材做出準(zhǔn)確分析，才能進行科學(xué)的設(shè)計，從而提高教學(xué)效果。但在實踐中，部分教師并不知道教材分析的目的，教材分析包括哪些內(nèi)容，教材分析應(yīng)注意什么，等等。為此，筆者結(jié)合實踐對此進行研究。一、教材分析的內(nèi)容與目的1.教材處理分析教材處理就是我們常說的體育教材化工作。所謂體育教材化是依據(jù)
體育教學(xué) 2018年4期2018-06-23
- 利用課本素材培育學(xué)生理性精神的有效路徑
神。關(guān)鍵詞：教材處理；理性精神；以圖思理；以事說理；以喻明理“理性精神”是政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一。“理性精神，關(guān)乎學(xué)生認(rèn)識社會與參與社會應(yīng)有的能力和態(tài)度，涉及馬克思主義哲學(xué)及政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等社會學(xué)科的有關(guān)原理和觀點。”[1]可見，理性精神與學(xué)科原理和觀點關(guān)系密切，而課本中的素材又與學(xué)科原理和觀點互為表里。所以，教師要科學(xué)合理地利用和挖掘課本中的素材，引導(dǎo)學(xué)生透過素材之“表”把握原理和觀點之“里”，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。本文試從課本素材運用的角度，談?wù)?/div>
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2018年1期2018-05-14
- 《計算機科學(xué)引論》教材的分析與處理方法
給出了合理的教材處理方法。關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)引論；教材分析；教材處理；有效整合我校計算機專業(yè)的課程設(shè)置中，大一第一個學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程就開設(shè)了《計算機科學(xué)引論》，這是一門圍繞計算機科學(xué)與技術(shù)的基本概念、原理、技術(shù)、方法與實際應(yīng)用操作的課程，涉及到了計算機科學(xué)的組成、軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)等方方面面，使學(xué)生能夠更好的了解計算機學(xué)科發(fā)展的各個方向、最新進展、發(fā)展趨勢，了解與計算機相關(guān)專業(yè)的核心課程，為今后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。國家計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組發(fā)表過該魅力中國 2018年41期2018-03-22
- 基于學(xué)生需求的教材處理策略
研究，形成了教材處理的策略，即更新教材素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；整合章節(jié)順序，破解學(xué)生疑惑；補充教材習(xí)題，提升解題能力。關(guān)鍵詞：學(xué)生需求；物理教材；教材處理；教材素材中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）12-0017-22012版滬科版初中物理教材已使用了6個年頭，該版教材落實了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，在使用過程中教學(xué)效果明顯提升。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為教材中的部分素材略顯陳舊，希望教師使用物理教學(xué)探討 2018年12期2018-03-06
- 論靈活運用教材提高科學(xué)課教學(xué)效果
；教學(xué)難點；教材處理；細胞結(jié)構(gòu)中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0084-01教師在教學(xué)過程中既要深入挖掘教材，也要靈活應(yīng)用教材，而不應(yīng)該照搬教材的內(nèi)容展開教學(xué)。浙江版七年級科學(xué)上冊第二章第二節(jié)細胞的教材安排是：細胞的發(fā)現(xiàn)和細胞學(xué)說→細胞的結(jié)構(gòu)→顯微鏡的使用。當(dāng)然，顯微鏡的使用是第二課時，這個在第二課時再涉及。但是在第一課時，教師沒有按照教材編排的順序講，而是在利用教材的基礎(chǔ)上，對教材進行了一定的處理成才之路 2018年3期2018-02-03
- 《〈論語〉選讀》教學(xué)突圍
論語》解讀；教材處理朱熹在《論語序說》中引程頤先生的話說：“今人不會讀書。如讀論語，未讀時是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀?！惫P者當(dāng)年第一次教《〈論語〉選讀》，歷時半個學(xué)期，10篇必修課文一一教完，自覺任務(wù)完成，松了一口氣，教完之后回過頭來想程頤先生的話，不禁自嘲：“今人不會教書。如教《論語》，未教時是此等人，教了后又只是此等人，便是不曾教?！?0篇課文下來，學(xué)生到底懂了多少，學(xué)到了什么，心中沒一點底。和同事們一聊，感覺如出一轍，備課時錢穆、李澤厚教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2018年12期2018-01-23
- 新課程背景下高中化學(xué)教材處理的幾點策略
等。關(guān)鍵詞：教材處理；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；拓展延伸在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教學(xué)過程中合理地調(diào)整、開發(fā)化學(xué)教材，從化學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，達到更有效使用教材的目的。高中化學(xué)新課程教材在編制中凝聚了大量的專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗，總體來講是很合理的，不宜隨意更改，但在教學(xué)中也應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進行合理的處理。所謂教材處理，即教師在教學(xué)過程中根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況等的需要，開拓課程新資源，對教材進行合理精簡、重組、整合、拓展等藝術(shù)處新課程·下旬 2018年7期2018-01-19
- 多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的有效運用
抽象為形象；教材處理；角色轉(zhuǎn)換【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0069-01今天，計算機多媒體，特別是電子白板正在逐步走進學(xué)校，走進課堂，它以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，有效的改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。我校非常重視多媒體課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年19期2017-12-18
- 山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教師在教材處理過程中存在的問題及對策研究
學(xué)英語教師在教材處理過程中存在的問題，進而提出針對性的建議?！娟P(guān)鍵詞】山區(qū)農(nóng)村；小學(xué)英語教師；教材處理【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）03-0048-02教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教材處理方法有很多，一般講，沒有一種方法處理所有的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同情況采用不同的方法。黃雪祥，張燕（2013）指出，教師要根據(jù)文本材料選擇教學(xué)內(nèi)容。課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年3期2017-11-14
- 由人教版生物教材中一幅插圖引發(fā)的思考
織液、淋巴、教材處理中國分類號：G633.91教材插圖能充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生有效理解科學(xué)知識，特別是比較抽象復(fù)雜的生物學(xué)知識。然而，筆者在研讀人教版《生物3·必修·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章《人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)》第一節(jié)《細胞生活的環(huán)境》時，發(fā)現(xiàn)圖1-1和圖1-3兩幅插圖似乎有相悖之處，特別容易誤導(dǎo)學(xué)生，部分教師亦感到困惑。筆者對此查閱了大量文獻，下面與大家共享。圖1-1為內(nèi)環(huán)境組成成分之間的關(guān)系圖，從這副圖中我們可以獲取的信息是：在毛細血管動脈端，血漿課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年4期2017-09-28
- 淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的教材處理
摘 要：教材處理是指教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容（包括知識，技能，方法，觀點等），由書面文字形式，加工轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)“導(dǎo)”的形式的創(chuàng)造性行為。關(guān)鍵詞：教材處理；農(nóng)村教學(xué)；書面文字；加工轉(zhuǎn)化偉大的教育家陶行知說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況，給以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！倍嗄陱氖罗r(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，用過多種版本的教材，接觸過各種各樣的學(xué)生，感觸最深的就是，要根據(jù)不同學(xué)生的特點把教材進行處理。近年來由于經(jīng)濟的發(fā)展，城市的擴讀天下 2017年24期2017-09-20
- 活化教材：例談對物理教材的二度開發(fā)
興趣；需要；教材處理；教材的二度開發(fā)；活化教材；前概念中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-034-1教材只是教師用來“教”學(xué)生的媒介，教師不是教材的被動使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。在大力推行基礎(chǔ)教育改革中，教師應(yīng)正確對待教材，合理、靈活地處理好教材，并對教材進行二度開發(fā)，使教材提供的學(xué)習(xí)素材能適應(yīng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。可是，面對大量的課程信息資源，我們應(yīng)該怎樣活化教材，提高課堂教學(xué)有效性中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2017年11期2017-06-30
- 高中語文的課堂教學(xué)策略
】高中語文；教材處理；教學(xué)策略在高中階段的學(xué)習(xí)中，語文有著十分重要的作用，也是高考中的必考學(xué)科，另外，學(xué)習(xí)語文對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著其它學(xué)科不能代替的作用。因此，作為高中語文教學(xué)，需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素。一、巧用教法，提高學(xué)生的興趣新課程改革中，要實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索。要使學(xué)生主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，就需要提高他們對語文知識的興趣，在沒有人督促的情況下也能對要學(xué)習(xí)都市家教·下半月 2017年5期2017-06-19
- 淺析歷史與社會教學(xué)中教材處理的幾種方法
瑜【摘 要】教材處理就是利用教材資源選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來設(shè)計教學(xué)的過程。筆者經(jīng)過對人教版歷史與社會八年級下冊《民族和睦與對外交流》一課的教學(xué)實踐，認(rèn)為可以運用三種途徑對教材進行處理。【關(guān)鍵詞】歷史與社會；教材處理；情境創(chuàng)設(shè)；課標(biāo)鉆研；知識遷移一堂課的好與壞，很大程度上取決于教材處理是否適當(dāng)。如何用好教材，找準(zhǔn)教材的落實點，是我們必須加以重視的問題。這個問題得不到落實，我們的教學(xué)質(zhì)量就很難有質(zhì)的飛躍。那么我們應(yīng)該如何來處理教材呢？首先我們必須明白處理教材指的都市家教·下半月 2017年4期2017-06-09
- 略談中職教材處理的藝術(shù)
課程改革 教材處理 汽車文化【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0239-01在中等職業(yè)教育中，需要對教材做出處理以適應(yīng)學(xué)生、企業(yè)和專業(yè)的需要。但是，究竟該怎樣處理教材，處理到什么程度，卻讓很多老師感到迷惑，覺得無從下手。筆者結(jié)合《汽車文化》教學(xué)談幾點淺見。一、中等職業(yè)教育處理教材應(yīng)當(dāng)遵循的原則（一）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。教材處理不是隨心所欲的對教材內(nèi)容進行刪減增加，她始終應(yīng)當(dāng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進行。在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的課程教育研究 2017年1期2017-03-22
- 初中語文教材處理之我見
：初中語文 教材處理 引路 鋪路葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！彼?，教師對教材的正確解讀與有效處理，是實現(xiàn)閱讀和寫作的前提和保證，它關(guān)乎著語文課堂的高效以及學(xué)生主體的發(fā)展。對于教材的處理，我們往往遵循“走進去，走出來”的思路。那么，教師如何搭建“腳手架”，把學(xué)生導(dǎo)入“最鄰近發(fā)展區(qū)”，完成“走進去，走出來”的華麗變身呢？一、選點切入，“教路”引領(lǐng)，走進文本要讓學(xué)生走進文本，教師首先要完成自己與中學(xué)課程資源 2017年2期2017-03-11
- 《探索直線平行的條件（1）》案例分析
從教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)方法這三個方面展開對本節(jié)課的分析，為教師的教學(xué)提供建議。關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教材處理；教學(xué)方法中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0065-01一、案例背景介紹《探索直線平行的條件（1）》這節(jié)課是深圳市寶安區(qū)實驗學(xué)校劉平平在“第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽”的參賽課題。這是一個真實的課堂，參加的學(xué)生是實驗學(xué)校7年級的學(xué)生。所用教材為北師版七年級下冊。（一）教材分析。本節(jié)課是亞太教育 2016年4期2016-11-19
- 整合教材內(nèi)容 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
象。關(guān)鍵詞：教材處理；內(nèi)容整合；思考建議筆者參加了全縣的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動，所授課題是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)八年級下冊“18.2三角形的中位線”，在備課的過程中，對教材內(nèi)容進行了有意識的整合，收到了很好的效果。下面就學(xué)案中的過程簡述進行分析。一、過程簡述首先，教師提出以下問題。（1）平行四邊形的判定方法有哪些？（2）如圖，D，E是△ABC的邊AB和AC的中點，延長DE到F，使EF=DE，連接CF，△ADE與△CFE全等嗎？四邊形BCFD是平行四邊形嗎？為新課程·中旬 2016年7期2016-10-21
- 《計算機科學(xué)引論》教材的分析與處理方法