【摘 要】在使用中學課程標準實驗教材過程中，教師都會有這種體驗：教材提供的素材比較多，活動設計比較復雜，而實際的英語課時緊張，很難處理完整。如何高效地利用教材、完成教學任務成為教師亟待解決的問題。本文以人教版中學英語為例，談談如何科學處理教材，激發(fā)課堂活力，高效進行教學。

【關鍵詞】教材處理；課堂活力；高效教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0063-01

人教版新教材內(nèi)容豐富，富有時代氣息，話題貼近學生生活實際，容易引起學生興趣。這套教材受到教師們的歡迎，但在使用過程中教師普遍存在下面的問題：一是教學內(nèi)容多，難以按時完成；課堂活動多，難以分清主次、合理取舍。二是生詞量大，教師把握不了“重點詞”，導致學生掉隊。三是對于教學內(nèi)容，教師不會進行合理調(diào)整、刪減和補充（王曉煉，2005）。因此，在課時沒有增加，但是詞匯量、閱讀量加大，而英語能力要求又加強的情況下，科學地處理教材，激發(fā)課堂活力是提高教學效益的有效手段。這就要求教師要提高對教材的處理能力，在實際教學中，我們常采用以下幾種方法處理教材。

一、調(diào)整教學內(nèi)容

1.調(diào)整難度。

可以依據(jù)課程標準的相應要求，將教材中的詞匯按“必須掌握”、“只須理解”和“不作要求”區(qū)別對待；可以刪除個別不常用的、對初中學生過難或過于冷僻的詞匯。對于教材中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，也可以根據(jù)“重點掌握”和“適當了解”作不同的處理，如動詞時態(tài)中的一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時等，都是初中階段的重要語法內(nèi)容，必需重點掌握，而對虛擬語氣、定語從句、非謂語動詞等，只需適當了解即可。

2.調(diào)整順序。

新目標英語的一個特點就是各單元都可以獨立成章，不存在單元間的銜接問題，這樣我們就可以依據(jù)學生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調(diào)整，如可以把有相關內(nèi)容的單元進行整合，幫助學生有效地建構(gòu)知識體系。例如，八年級上Unit3 What are you doing for vacation？（你在假期都做些什么？）和Unit 10 I'm going to be a basketball player.（我要成為一名籃球運動員。）都是談論“將來”的話題，都用到了現(xiàn)在進行時表示將來，在功能話題和語法結(jié)構(gòu)上相一致，因此可以把這兩個單元整合起來。再如，教材中某個單元的內(nèi)容恰巧與學生生活中發(fā)生的某些事相關，如果在語言知識的銜接方面沒有太大問題，就可以提前教學這個單元。

3.教師也可以根據(jù)單元內(nèi)部知識的邏輯順序，對教學內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。

例如，九年級Unit 6 Section A4 Pairwork，要求學生用groups，singers，music，musicians（團隊、歌手、音樂、音樂家）來操練定語從句，但是這一話題在前面2a，2b，2c中已經(jīng)反復練習，學生肯定不感興趣，可以把這一活動直接調(diào)到2c的后面，既是對2c的鞏固和補充，又提高了教學效率。

二、拓展和補充教學內(nèi)容

初中英語課堂教學注重“精”，語言信息的輸入量十分有限，嚴重制約了學生語言運用能力的發(fā)展。因此，教師應根據(jù)需要，對教材內(nèi)容進行拓展和適當補充，如在教九年級Unit 12 You are supposed to shakehands（你應該與人握手）時，可以補充不同國家不同customs（習俗）的有關內(nèi)容，并進行中外文化對比，讓學生了解英語國家的風土人情、傳統(tǒng)習慣。教師還應設法拓寬教學資源的途徑，如英語電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源以及報刊雜志等。

三、替換教學內(nèi)容

在教學過程中，教師可以根據(jù)實際教學需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進行替換。例如，九年級Unit 2 Section A 2C是練習usedto結(jié)構(gòu)的Pairwork，前面已經(jīng)有過相似的操練，這一活動學生很顯然提不起興趣，如果換成游戲活動，讓他們拿出事先準備好的小時候的照片，不要讓partner看見，用所學句型猜：Did you use to be thin？You used to be quiet，didn'tyou？（你原來瘦嗎？你過去很文靜，不是嗎？）…這樣效果會更好。

四、刪減教學內(nèi)容

當教材內(nèi)容不貼近學生的實際情況或不容易操作或無操練語言的價值時，教師還可以對其作必要的刪減。

當然，這些調(diào)整都要以英語課程標準為依據(jù)，對教學內(nèi)容的處理必須在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。同時，應當以學生為本，充分考慮學生的知識水平、心理特點、學習規(guī)律，選擇教材中適合學生水平的內(nèi)容和活動，讓學生在真實的語言環(huán)境中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并獲得相應的語言技能。

張玉芳，女，中學一級教師，本科學歷，畢業(yè)于中央廣播電視大學英語系師范英語專業(yè)，在中學從事英語教學工作，現(xiàn)擔任學校兩個班級的英語教學工作，我所輔導的學生獲得奧林匹克英語競賽一等獎一個，二等獎兩個，三等獎一個。論文《如何指導學生用英語寫好“書面表達”》發(fā)表在《中學教學參考》雜志上。本人有著豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論水平，也有與其他同事隨時交流的便利條件，還能將課題研究與教學實踐緊密結(jié)合起來進行實踐研究。