高建東

摘要：教材是最主要的教學(xué)資源，在教學(xué)中起著重要的作用。盡管它是由課程專家所編制，但它不可能適應(yīng)每一個(gè)具體的教學(xué)情境。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行適度的處理，以使教材內(nèi)容更加符合自己學(xué)生的實(shí)際情況。教材處理簡言之就是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的過程，是指教師在實(shí)施課程教學(xué)的過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際教學(xué)條件對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度增加、刪減、替換、調(diào)整順序等方式，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終形成教學(xué)內(nèi)容的過程。研究中學(xué)數(shù)學(xué)教師處理教材的現(xiàn)狀、策略，對(duì)于數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確使用教材，促進(jìn)課堂教學(xué)順利實(shí)施具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教材處理；理解教材；處理方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0244-02

Abstract： teaching material is the most important teaching resource and plays an important role in teaching. Although it is compiled by curriculum experts， it can not adapt to every specific teaching situation. This requires teachers to deal with teaching materials appropriately in practical teaching so as to make teaching materials more consistent with the actual situation of their students. The process of transforming the content of the textbook into the teaching content is simply the process of teaching the content of the teaching material. It means that the teacher should make the teaching material content in a moderate increase， cut down， replace， and adjust the order of the teaching material in the course of the teaching of the course， and make it better. Adapt to the specific situation of education and teaching and students' learning needs， and ultimately form the process of teaching content. It is of great practical significance to study the current situation and strategy of teaching materials for middle school mathematics teachers. It is of great practical significance for the teachers to use the teaching materials accurately and promote the smooth implementation of the classroom teaching.

Key words： textbook processing； understanding textbooks； processing methods

基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革提出了“用教材教而不是教教材”的理念，這就要求教師在使用教材時(shí)要有靈活性和自主性。教材是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了豐富的信息資源、基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。教材只是為了達(dá)到課程目標(biāo)而使用的教學(xué)材料并不是課程的全部。教材的優(yōu)點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范但這種規(guī)范往往會(huì)約束教師的創(chuàng)造性導(dǎo)致教師照本宣科地“教”教材而不是創(chuàng)造性地地“使用”教材來全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這就要求教師要熟練地駕馭教材靈活地對(duì)教材進(jìn)行處理。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勱P(guān)于教材處理的一些認(rèn)識(shí)。

1 樹立正確的教材觀

課程改革中一個(gè)重要的思想就是提倡所有學(xué)科都要“用教材教而不是教教材”。教材只是一個(gè)媒介，只是教師教學(xué)的參照物，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)載體。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行“再創(chuàng)作”，對(duì)教材的一些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和重新組合。如果教材處理得當(dāng)，教師則教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，聽課者如沐春風(fēng)；反之，教師慌亂失措，學(xué)生叫苦不迭，聽課者如坐針氈。因此教材處理得當(dāng)與否是課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。

2 教師要認(rèn)識(shí)到理解教材的重要性

在現(xiàn)代教育理念主導(dǎo)的今天，教學(xué)過程已不再是教師對(duì)教材的簡單復(fù)制與搬運(yùn)，教師要從“機(jī)械執(zhí)行教材”的束縛中解放出來，成為教材的自主建設(shè)者和開發(fā)者。這就需要教師正確地處理與開發(fā)教材，需要教師讀懂教材，鉆研教材，深入教材，真正領(lǐng)會(huì)教材的意圖，理解教材中編者對(duì)例題、習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖何在，應(yīng)達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，而不是盲目地改寫教材。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙贏。

3 理解教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)

理解教材是教師必備的基本功，理解教材是使用教材、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師之所以成為教師的必備的品質(zhì)。因此，對(duì)教材不同的理解就會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)有不同的教學(xué)效果，作為學(xué)科教師一定要深度理解把握教材。教學(xué)中，教師根據(jù)教材所提供的信息資源和基本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，把教材“死”的結(jié)果變?yōu)閷W(xué)生靈活的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，把靜態(tài)的，不會(huì)說話的教材結(jié)果變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程。

4 對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充

在一堂課上教材選擇的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式既要符合大多數(shù)人的認(rèn)知規(guī)律又要照顧知識(shí)體系的完整性。由于學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)等方面都存在差異，同一內(nèi)容對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象會(huì)有不同的價(jià)值效果。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整便在情理之中。既應(yīng)認(rèn)真研究教材的教學(xué)價(jià)值不輕易舍棄，又不迷信教科書大膽創(chuàng)新，朝著知識(shí)性、實(shí)用性發(fā)展。這就需要教師能靈活運(yùn)用、正確處理，以使學(xué)生學(xué)得更輕松、更好。

5 教材處理的一般方法

5.1 以學(xué)生為中心，大膽地改變教材體系。通過長期對(duì)教材的研究就能感覺到教材的安排好在那兒，不好在那兒，以及教材的科學(xué)性。教師如果在教學(xué)中基本上是照本宣科，沒有考慮學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，效果就可想而知了。作為教師，一定要有駕馭教材的能力，根據(jù)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材靈活處理，才能使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得輕松。

5.2 以學(xué)生為中心，充分挖掘教材的潛力。在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘其隱藏價(jià)值。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能充分利用這種資源，往往能事半功倍。教師就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，使之成為新知識(shí)的生長點(diǎn)，或成為某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

5.3 對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合?！墩n標(biāo)》中對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排以“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”三大板塊采用螺旋上升的方式編排，由簡單到復(fù)雜由低層次的展開到高層次的綜合不斷深化，這樣的安排比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律收到了很好的效果。

5.4 在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷其形成及應(yīng)用過程。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

5.5 在學(xué)習(xí)方式的選擇上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。合作探究性教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己閱讀、去觀察、去理解然后總結(jié)出規(guī)律得出結(jié)論，再輔以教師必要的引導(dǎo)、講解、歸納總結(jié)使學(xué)生易于理解掌握。因此，在教學(xué)方法的選擇上教師要從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)適宜學(xué)生合作探究的問題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

總之，我們要想保證課堂教學(xué)的成功，就必須在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，反復(fù)通讀教材，真正吃透教材的全部內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，取其精華，靈活組織教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)得好，又學(xué)得輕松。只有合理地對(duì)教材進(jìn)行處理，才會(huì)真正的提高課堂教學(xué)效率，我們上的課才會(huì)深受學(xué)生歡迎，才能夠取得非常理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

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